小学文言文精准教学的策略

文言文是中华文化的瑰宝,教师不仅要让学生通过文言文的学习感受母语的优雅,也要让学生从中汲取优秀的传统文化.因此,在语文教学中,文言文的教学十分重要.笔者认为要教好文言文,可以从以下四个方面入手:一是渗透策略,在积极主动中深化理解;二是迁移应用,在言语实践中提升表达能力;三是对比探寻,在深入辨析中历练思维意识;四是积极拓...     

指向核心素养培育的小学语文文言文教学

随着教育改革的推进,核心素养的培养成为教育的重要目标。文言文对于培养学生的核心素养具有重要意义,有利于提升学生的语言运用能力与思维能力。但目前小学语文文言文教学还存在学生缺乏学习兴趣、强调理论知识传授、缺乏对学生思维发展的引导、教学方式过于机械以及缺乏实际应用等问题。基于此,教师可通过创设疑问情境,激发学习兴趣;挖掘文章内涵,教授学生道理;抓住空白,提升思维;读演结合,深化理解;联系实际,古为今用等策略,提升小学语文文言文教学效率,提高学生核心素养。     

科学分析学情 精准把握教学——一节二次函数习题课的教学设计、实施与思考

学情分析是课堂教学的问题设置的基础,是制定教学目标的前提,是教学策略形成的落脚点.课堂教学中也应该根据学生学习的实际情况,对课堂教学的内容、教学策略等进行有针对性的改变,精准把握教学重点和难点,从而实现课堂教学的高效.     

语文核心素养视阈下的高中文言文教学策略浅析

教育改革进程中,随着素质教育的开展,学生核心素养得到人们的重视,这一过程中离不开学生的自主学习,通过自主学习加深学生对知识点的积累,从而提升学习成绩。基于此,本文以高中文言文教学作为研究对象,从语文核心素养的角度出发,探究其实践意义,阐述高中文言文教学的有效策略,为学生营造良好的文言文学习环境。     

高中文言文教学中语文核心素养的培养现状及策略探究

文言文是高中阶段的语文教学中一个相当重要的组成部分,学习文言文不仅有利于加深高中生对于中华民族历史文化的了解,也可以培养高中生实现自身语文核心素养的不断提升,因为文言文不仅具有精炼的语言内容,也有一些较为深刻的思想价值意义,在学习这些内容的过程中,学生不但可以巩固自己的语文知识基础,也能够持续完善自身的思想和价值理念。本文主要研究的就是高中文言文实践教学过程中学生语文核心素养的一些有效培养策略。     

新课标语文核心素养培育背景下的高中文言文教学

为开创教育改革新局面,进一步推动素质教育的发展,2018年1月16日教育部发布了《普通高中语文课程标准》。修订后的《普通高中语文课程标准》以立德树人为根本要求,以核心素养为出发点和归宿,适应了信息时代对课程的要求。语文是人文性和工具性相统一的基础学科,修订后的高中语文课程标准凝练了语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解四方面学科核心素养。文言与汉语言一脉相承,文质兼美,是传统文化的载体,文言文教学如何落实核心素养?本文主要是基于新课标语文核心素养,探究如何促进高中文言文的有效教学途径,从而为文言文教学提供借鉴。     

基于语文核心素养的文言文教学探析

在新课程改革持续深化下,高中语文教学方法发生了翻天覆地的变化,对于学生的核心素养培养重视程度随之提高。作为高中语文教学重要内容,文言文内容过于抽象、复杂,学习难度较大,但是其中不乏深刻的思想,可以带给学生深层次的情感启迪。故此,教师应该充分发挥自身引导作用,促使学生可以在学习文言文知识的同时,养成良好的核心素养。本文就语文核心素养下的文言文教学展开分析,提出有效措施予以实践。     

以核心素养为导向的文言文趣教趣学策略探究

语文核心素养视角下的初中文言文趣教趣学从四个维度入手：趣读文言文,重视语言运用;趣解文字,提升审美品位;趣设问题,培养思维能力;趣品文化,传承文化自信。教师趣教,学生趣学。师生沉浸于课堂中,学习文言文、品读文章、亲近文学、感受文化的魅力。教师引导学生主动思考问题,接受审美教育,提升思辨能力,提高学科素养,从而有效提高学生阅读和鉴赏文言文的能力。     

提高语文教师的文言文素养

文言文并不是一种死掉的语言,也不是和现代汉语割裂的一种语言,它的绝大部分基因已经"遗传"到现代汉语中。作为中小学语文教师,在教授文言文时,应根据文言文的特性,树立四种基本的意识,即文法意识、背景意识、全文意识和文史哲打通的意识。     

让文言文教学兴趣化

《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"那么,文言文不能得到学生的喜欢,原因就在于教师没有从学生的身心发展的特点和文言文自身所具有的优势去教学。笔者认为文言文的课堂教学也可以让学生兴趣化。     

基于语文核心素养的高中文言文阅读教学研究

文言文教学中存在“文”与“言”的脱节,因此造成高耗低效的局面。相当一部分学生谈“文言”而色变,究其原因是教师在文言文阅读教学中没有把提升学生的核心素养放在首位。本文就如何在文言文阅读教学中提高学生的核心素养,谈谈自己的研究和实践心得。     

基于语文核心素养的高中文言文教学刍论

文言文是高中语文教学的重要组成部分。文言文教学关乎学生语文核心素养的培养以及中华优秀传统文化的传承。文章对“语文素养”“语文核心素养”“高中语文核心素养”的概念进行区分和界定,对高中文言文教学要求进行阐释,分析高中文言文教学现状,探究高中文言文教学策略,并对具体的教学案例进行分析,旨在为高中文言文教学提供借鉴,以提高高中文言文教学质量,提升学生语文核心素养。     

语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学对策分析

文章主要探究语文核心素养下初中文言文群文阅读教学对策。以群文阅读概述为切入点,分析群文阅读符合语文核心素养培养要求,能够提高教学质量,以此为基础,提出教学对策,从而为同行教师提供参考。     

扎根文言文沃土,提升语文核心素养

对文言文的阅读能力体现了学生语文修养的高低,教师可以将文言文学习和提升学生语文素养结合在一起,丰富教学形式。在指导学生深度辨析文辞的过程中,能发展学生的逻辑思维能力;将欣赏和创作结合在一起,能提高学生的审美能力;展开文道合一的教学,则能让学生更好地传承传统文化。     

语文核心素养下文言文阅读教学探析

语文核心素养主要包括"语言的建构和运用"、"思维的发展和提升"、"审美的鉴赏和创造"、"文化的理解和传承"四个方面.文言文是中华优秀传统文化的传承,统编教材选入的文言文,意在让学生循序渐进地接触文言文、熟悉文言文的语言、感知文言文的语感、了解文言文的特点、习得文言文的阅读方法、提升阅读文言文的能力,从而为提升语文核心素养打下扎实的基础.     

让小学文言文教学充满现代的气息

文言文是传统文化的一部分,也是小学语文学习的重要内容之一。从全面发展的角度看,小学语文旨在培养学生成为一个健全的人,一个具有核心素养的人。基于此,学生就有必要从文言文中汲取充分的养料,以使自己在语文方面的素养得到全面的发展。现代社会也理应有文言文生存的一席之地,将文言文与现代生活融合也是小学语文教学的一种趋势。     

小学语文微课设计案例分析

为了充分利用好学校的2.0信息化平台,实现教师之间知识与经验的共享,提高教师专业知识与科研水平,文章借助“贵州省中小学教师微课活动平台”实现了微课设计技巧与运用途径多样化的进一步探究,微课案例《从〈杨氏之子〉来明析文言文学习的方法》旨在帮助学生掌握文言文学习的方法,补足课堂上的短板,提高孩子们学习文言文的能力,培养学生的语文核心素养。微课视频用动画片头渲染学习氛围,激发兴趣,明确本节微课学习主题——总结文言文学习的方法,通过前情回顾学习,因问设难,抓住对话,出示工具书,引导学生总结出学习文言文的三种方法,最后进行拓展训练,让学生学习《徐孺子》,达到巩固学法的目的。     

小学语文习作教学精准化课堂实施策略

近些年来,伴随着教学体制改革进程的不断深入,新课程标准对我国小学语文课堂教学提出了新的要求。习作在小学语文课堂教学中有着非常显著的作用与意义,它是提升学生对语文知识的运用能力以及培养学生语文综合能力的有效手段。小学语文习作教学应该朝着精准化的方向不断深入并发展,这样的教学方法才能更好地适应小学年龄阶段的学生,才能更好地提升我国小学语文课堂教学质量。本文根据笔者自己多年的教学经验,就小学语文习作教学精准化课堂实施提出了一些自己的建议与观点,以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。     

情智教学视角下文言文教学策略研究

在新一轮课程改革中,文言文是改革的重点毋庸置疑。在文言文教学中应以学生的认知规律作为基础,以情激情,以情启智。教师应创设情境,以问题启发思考,引导学生进行探究式学习,激发学生的思维能力、审美能力和对文化的传承与理解,提升语文学科核心素养,以实现情智共生,使学生学有所得。