扎实开展校本研训 促进教师素质提高

基础教育课程改革的成功离不开培养高素质的教师队伍。要提高教师素质，在很大程度上取决于校本研训学习才得以实现并取得成效。     

开发校本教材提高教师综合素质

一、开发校本教材是校本培训的重要方式 目前,在职教师的培训,存在很多弊端,主要表现为理论与实际相脱节,重理论讲授,轻学校和教师的个性化需要,不能"因材施教",很难激发教师在职培训的内部活力.而校本培训相对于社会上各种教师培训形式具有比较优势,正逐渐被大多数学校所接受.     

立足校本培训,提升教师素质

校本培训是教师的在职教育。通过校本培训，提高教师素质，是社会发展的客观要求。文章对校本培训的特点、内容、重点、形式作了剖析，提出教育实践是校本培训的最佳载体和落脚点的观点。     

立足校本培训提高教师素质

校本培训是在上级教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为培训基本单位，以校长为第一责任人，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教学、科研实践紧密结合起来的教师继续教育形式。立足校本培训，全面提高教师素质是学校可持续发展规划的战略性工作。我们在校本培训方面进行了一些大胆而富有成效的探索。 （一）把师德培训放在校本培训的首要位置 为了搞好师德培训工作，我们从学校的实际出发，务实重效，强化工作力度，采取了一系列切实可行的措施：一是通过学习，提高广大教师的师德修养。二是注重挖掘教师…     

立足校本培训 提升教师素质——山东省梁山县第二实验小学

山东省梁山县第二实验小学始建于1976年．学校原名“梁山师范附属小学”．1990年更名为“梁山县第二实验小学”。学校占地224亩，总建筑面积12397平方米．现有51个教学班。在校学生2643人．附设实验幼儿园．在园幼儿834人。近年来．学校在“以人为本．以德为先，依章治校．民主理校．科研兴校”的办学理念指导下．以“创名校、塑师德、育英才”为奋斗目标．     

开展校本教研 提升教师素质

校本教研主要落实、体现在四个方面：校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。其中校本研究是起点。校本培训是中介，校本课程的开发是落脚点，校本管理是保障。     

抓好校本培训 提升教师素质

校本培训是指以学校自身的教育教学实践为基础,为满足学校和教师的发展目标为需求,以本校教师为对象的一种教师培训模式。这种培训模式具有较强的针对性、灵活性和较高的实效性,对提高全体教师综合素质和骨干教师培养有着重要的作用。     

以课题实验推动校本研训

以课题实验为切入点,以提高课堂教学效率为突破口,促进教师专业发展,进而推动学校新课程改革,是麻城市第二实验小学长期坚持的作法。一是诊断问题。针对课改中出现的带有针对性和普遍性的问题,学校组织相关教师进行反复实验,深刻反     

校本培训：提高中小学教师素质的根本出路

我国目前中小学师资培训模式存在明显缺陷，不能有效地提高师资水平。而校本培训因其固有优势，理应成为提高我国中小学师资水平的主要培训模式，本结合我国中小学教育的实际情况，提出了具体的、操作性强的校本培训方法。     

发展校本培训 提高教师综合素质

邯山区渚河路小学现有19个教学班，1142名学生，58名教职工，其中中教高级2人，小教高级26人，初级职称30人，大专以上学历45人，占教师总数的78％，教师学历达标率为100％。两年来。我们始终坚持“以德立校，师训强校，科研兴校”的办学方针，紧跟时代步伐，积极探索素质教育的有效途径。经过两年的实践和摸索，确     

努力探索提高教师综合素质培训的新模式

于2000年3月全面启动的哈尔滨市中小学教师综合素质培训工作,经过两年多的实践探索,在理论与实践等方面取得了可喜的成绩.事实证明,扎实有效地开展中小学教师综合素质培训工作,是提高教师实施素质教育能力和水平的有效途径,值得我们在实际工作中进一步研究和探索.     

开展校本培训提高教师素质

校本培训是在学校校长的组织领导下,以教师任职学校为主阵地,自主确立培训目标、培训内容、培训方式,以学校为主体进行管理和组织的培训方式.建立校本培训管理组织,提高参与管理人员指导管理的积极性和业务水平,是有效实施校本培训的关键.     

利用校本培训培养中小学教师信息化素质

当今的社会是一个知识和信息高度发达的社会。而教师这一职业也经历了从经验化、随意化到专业化的发展过程。如今只有具备了较高信息化素质的教师才可能在高速发展的教育领域中有所作为。而具有较高信息化素质的教师是通过各种途径培养的。在诸多的培养途径中 ,校本培训又是其中最重要的培养方式之一。校本教师教育 (School BasedTeacherEducation)又称为校本培训 ,其主要内涵在于对教师的在职培训应始于学校 ,每一所学校都应将其教师的继续教育视为其任务的一个必要部分 ,学校的每一成员都要对此负起责任。校本培训就是要使中小学承担起…     

湖北麻城市注重提高中小学班主任素质

4月20日,麻城市城东中学阶梯教室座无虚席,不时传来阵阵掌声,该市第二期小学班主任培训班开班典礼在这里举行。简短的仪式之后,     

地市级教师培训机构如何科学引领中小学校本研训

随着教师培训工作重心下移,培训模式不断创新发展,校本研训成为了一种最常规、最便捷、最简单、最经济的培训模式。各级教师培训机构,特别是地市级教师培训机构应主动介入、科学引领中小学校本研训,即以"制度"规范校本研训、以"培训"指导校本研训、以"协调"服务校本研训、以"合作"参与校本研训、以"评价"督导校本研训,从而更好地服务中小学校本研训,促进教师的专业成长。     

试论综合课程中教师专业素质的养成

教师专业化已成为教师发展的一个重要趋势。当前我国综合课程的实施也对教师的专业素质提出了新的机遇和挑战，它要求教师具有更新的专业课程意识、更广的专业知识结构、更强的专业教学能力。但在综合课程实施的过程中也暴露出教师素质的一系列问题。因此，可采取职前综合教育，在职校本培训以及职前和在职教育相融合的途径．促进教师的专业化发展．养成综合课程中教师的素质。     

扎扎实实开展教师综合素质培训

我校是哈尔滨市教师综合素质培训的试点单位。按照市教委[2000]13号《哈尔滨市中小学教师综合素质培训实施方案》件的要求，我校开展了以教育部中小学教师综合素质培训专家指导委员会编写的《中小学教师自修教程》(六本教材)为主要内容、以校本培训为主渠道的教师综合素质培训，从而使我校的继续教育工作进入了一个新阶段。     

着力校本培训，提升教师专业素质

教师职业是一个不可任意替换的专门职业。教师的专业素质，包括教育专业素质(职业道德、教育知识和能力)和学科专业素质(学科、知识和能力)。提高教师专业素质，对推进课程改革、提高教育质量、促进学校发展具有重要意义。提高教师专业素质的途径很多，我校着力于校本培训。校本培训，是在教育行政部门指导下，为促进教师自身的发展和学校的持续发展，以学校为基地，利用、并整合学校内外的教育资源，对教师进行的在职的继续教育活动。