中小学教师培训学分登记中的问题审视与改进——以湖南省邵阳市中小学教师培训学分登记情况为例

"十二五"以来实施的中小学教师培训学分登记,推动了中小学教师培训的长足发展,但也存在学分登记良莠不齐,信息系统设计不科学、录入不规范,有错登、漏登、虚登现象等亟待解决的问题,对此进行归因分析,提出应加大相关政策宣传力度、抓好管理、改进"学分管理信息录入系统"、健全法制、建立诚信管理系统等对策,实现学分登记网络化、规范化、常态化,这对于推进教师培训创新、激励教师终身学习有重大而深远的意义。     

长沙市2011-2015周期教师学分登记分析与培训思考

学分登记,作用于教师,服务于教师培训,目的于教师终身学习,提升专业素养。分析一个登记周期(五年)的教师学分,了解教师的继续教育学习状况,掌握一个地区的教师培训概貌,发现其中的优点和不足,分析原因,探究新背景下教师培训工作的突破口和发展策略,以分促学,严登记,细管理,统筹规划,开拓创新。     

县域中小学教师培训“学分银行”建设策略研究

在政策、办法、标准、平台和制度等基本条件已经具备的情况下,建设县域中小学教师培训"学分银行"需要做到:学时转换为学分,基于教师获得感的高低;认定教师自主研修学分,依据学习成果;审核校级培训学分,突出改变与群体发展;学分累积与"欠""还",落实激励和支持。     

规范学分登记,关注教师专业成长

正湖南省中小学教师继续教育学分登记2011年启动,至2015年为一个周期。学分登记从集中培训、远程培训和校本研训等方面对教师的培训和学习情况进行较为全面的普查和评估,体现了"师德为先,学生为本,能力为重,终身学习"的《教师专业标准》的基本理念,同时也能够扫描一所学校教师培训工作的概貌。2013年7月6日至25日,湖南省汨罗市教育局教师教育股主持,教师进修学校组织,对全市各乡镇场市学校、直各学校、民办学校等44个单位,4175名中小学教师进行了学分登记。学分登记工作有个人申请、学校审查、登记建档、上报、初审、复审、归档、     

学分登记制度下教师培训路径创新

正湘教发〔2011〕61号《湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法》印发,邵阳市即规定中小学教师应参加完成每学年72学时、五年必须修满360学时的学习任务。在此刚性要求的基础上,我们迎来了邵阳市中小学教师全员培训的可喜局面。为满足这一全员培训的要求,为突出培训活动的质量和效益,我们应对现有的培训模式、培训途     

湖南：开展中小学教师全员培训实行学分管理

湖南近日提出．将大力开展中小学教师全员培训。今后5年,对全省中小学及幼儿园教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。教师培训5年一周期,每年参培时间不得少于30学时。     

张大伟处长带队参加教育部教师培训学分管理试点工作研讨会

正2013年12月3日,教育部教师工作司在北京师范大学京师大厦召开教师培训学分管理试点工作研讨会,教师工作司葛振江副司长出席会议并讲话,培训处王炳明副处长主持会议,辽宁、浙江、重庆、湖南四个省教育行政部门教师工作处室负责同志、教师培训学分管理试点工作指导专家、市州教育行政部门相关负责同志共20人参加会议。湖南省教育厅教师工作处张大伟处长,湖南省中小学教师发展中心项目部黄佑生主任,湘潭市教育局曾艳玲副局长参加了研     

改革培训方式，提高中小学信息技术教师培训效果

几年来江苏省“六有”、“校校通”工程建设取得了很大的成效。决定信息技术教育成效的因素众多．其中信息技术教师水平是影响信息技术教育成效的重要因素之一，它不仅决定着信息技术教育的质量，还决定了我国中小学教育的信息化进程。探讨了近两年来中小学信息技术教师培训的现状，并结合实践提出一些好的培训方法、培训模式。     

利益相关者理论视阈下的教师培训学分管理改革推进策略

利益相关者理论研究的主要问题是决策者如何更好地为组织做决策,其逻辑内核与教育决策或教育政策制定有共通之处,尝试基于利益相关者理论构建一个教育决策分析框架,并将其应用于区域教师培训学分管理改革实践。教育行政部门、培训机构、中小学校和参训教师作为区域教师培训学分管理改革最为基本、也最为重要的利益相关者,只有合理解决利益相关者的利益关切,将责任、权力和利益要素进行合理配置,才能制定出有效推进区域教师培训学分管理改革的行动策略。     

抓教师培训 促整体提高

通过近几年新课程的实施．我们真真切切地感受到新课程改变了我们的工作方式、生活方式。通过实践、探索、总结．我们体会到教师培训应多方面、多渠道进行。     

各国教师培训忙——新加坡：用培训为教师“减负”

新加坡教育部十分重视中小学教师的在职培训。在新加坡，教师培训工作的安排、实施不是由教育学院来承担的，而是由新加坡教育部培训处直接负责的。     

改革培训方式,提高中小学信息技术教师培训效果

几年来江苏省“六有”、“校校通”工程建设取得了很大的成效。决定信息技术教育成效的因素众多,其中信息技术教师水平是影响信息技术教育成效的重要因素之一,它不仅决定着信息技术教育的质量,还决定了我国中小学教育的信息化进程。探讨了近两年来中小学信息技术教师培训的现状,并结合实践提出一些好的培训方法、培训模式。     

浅淡我院“九五”师资培训工作

本文从我院师资队伍的现状出发，以“九五”师资培训为主线，阐述师资培训工作的基本思路：首先是树立正确的师资队伍建设的指导思想，除了积极补充高学历的教师外，更重要的是把着眼点放在校内现有的师资力量的培训提高上，从政治业务素质、学历结构、梯队建设、实践技能等方面加大师资培训力度，争取在“九五”末，能形成一支政治素质优良、层次较高、结构合理、相对稳定适合农技高等教育的师资队伍。其次明确师资培训的重点是加强师德建设，提高教师的政治素质和职业道德水准；突出学科带头人和学术骨干的选拔培养和教师队伍整体综合素质的提高．最后，是促进师资培训的主要措施．     

浅谈高职院校的教师培训

加强高等职业院校的教师培训是办好职业技术教育的一项重要任务．本通过对高职院校师资队伍及开展教师培训的特殊性与现状的分析，提出高职院校开展教师培训的内容、方法以及加强教师培训的措施。     

论以校本培训促进中小学教师信息素养的提高

21世纪是一个信息化的时代,信息时代对中小学教师的知识容量和结构都提出了新的要求。要求广大教师要尽快熟练掌握现代信息技术,提高运用多媒体工具的能力,并将这些新的教学手段普及到教学过程中去,这样才能使学生适应新的学习方式,才能真正发挥教师的主导作用。     

浅谈高等职业院校的教师培训

加强高等职业院校的教师培训是办好职业技术教育的一项重要任务。本通过对高职院校师资队伍及开展教师培训的特殊性与现状的分析，提出高职院校开展教师培训的内容、方法以及加强教师培训的措施。     

以新课改为契机促进教师“校本培训”

教师“校本培训”是指在教育专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力，促进学校发展为主要目标，把培训与教育教学、科研活动结合起来的教师继续教育形式。教师教育智慧的提升需要校本培训。新课改是开展教师培训的大好时机，怎样以新课改为契机，促进教师的校本培训?     

企业人力资源培训对“新课程”教师培训的启示

“新课程”教师培训的效果不容乐观,教师们并不满意。要想大力提高教师参加“新课程”培训的积极性和效果,必须跳出已有教师培训模式的藩篱。企业人力资源培训大多采用“体验式培训”,重视互动、案例、游戏和反馈,效果较好。这对“新课程”教师培训有一定的借鉴和启发。