从入职培训看美国新教师的专业成长

针对新教师在头几年教学工作中出现的困难，国外一些学者开始时如何帮助新教师响利有效地完成这段时期的教学，从而为其专业发展奠定基础进行研究，并找到了一条促进新教师专业发展的新途径－新教育入职培训（NEW TEACHER INDUCTION），包括美国在内的许多国家已开始真正重视新的入职培训，把它看作是教师专业成长的一个重要的和不可或缺的阶段，逐步加以规范化和制度化。本文从理论层面上对症状国新教师入培培训加以介绍和分析，希望对我国的新教师入职培训有一定的启示。     

入职培训:职业教育新教师成长的重要途径——英国新教师入职培训制度的启示

英国的新教师入职培训制度对我国职教新教师的培训可以起到一定的借鉴作用:高度重视职教新教师群体的入职培训工作;强调导师对职教新教师的作用;建立全新的职教教师培养模式。     

高校新教师入职培训研究

新教师入职培训是高校师资管理的重要阶段,新教师入职后要快速实现角色转变,胜任岗位需求,入职培训是其关键环节.针对当前高校入职培训存在的问题,从明确培训理念、认真规划培训目标、精心设置培训内容、改变培训形式、构建合理的培训评价体系等方面提出了相关建议及实施对策.     

新入职教师专业成长的路径

教师专业发展是一个永恒的话题,除了积极参加各级各类培训之外,更多的要靠自我修炼和内在成长。为使新入职的教师少走弯路,尽快成长为骨干教师,结合自身工作经验和成长经历,从自我分析、成长愿景、成长目标、成长路径等方面作一简要介绍,以期对新入职教师专业成长起到抛砖引玉的作用。     

小学新入职教师专业发展现状探析

在我国,小学新入职教师作为基础教育的重要力量之一,其专业发展的要求不但是促进自身发展的前提,也是学校重新审视新入职教师的现状、重视新入职教师的成长、并有针对性地组织对新入职教师的职业培训的动力源泉。目前,社会在极大程度上只是一味地要求新入职教师尽快适应工作环境、进入工作角色,但是却缺乏对新入职教师专业发展方面的关注。要想促进教师专业发展,建立一个高素质的教师专业发展群体,极其需要社会、行政部门、学校等各方面力量的支持。本文拟通过对小学新入职教师对专业发展现状的研究,促进教育机构着眼教师专业发展现状,有针对性地制定小学新入职教师培养策略,推动这些教师在自身专业发展。     

教师实践性知识:新入职教师入职的关键

教师实践性知识作为教师知识的核心和教师专业发展的知识基础,对新入职教师的专业成长具有重要意义。文章主要探讨了教师实践性知识的内涵和教师实践性知识的获得对新入职教师的意义以及新入职教师实践性知识的生成机制,并根据实践性知识的生成机制,着重探究了通过实施现代学徒制,以及提高新入职教师的反思能力,积极进行反思性教学实践两条途径来促进其实践性知识的形成和发展。     

入职培训:教师教育的重要阶段——英美两国比较研究

为了使新教师尽快胜任教学工作,促进新教师专业成长,近年来,英美等发达国家十分重视对新教师的入职培训(NewTeacherInduction)。本文拟对英美两国新教师入职培训制度进行叙述,通过比较得出两国入职培训制度的特点以期对我国当前的教师专业化发展提供有益的借鉴。     

新教师入职期专业发展障碍的外因探究

新教师＂入职期＂这一阶段是教师专业发展的＂关键＂时期和＂危机＂时期。研究采用质的研究方法,以安徽省淮南市四所高中的四位新教师为个案,探讨了阻碍四位新教师专业发展的外在原因主要在于：没有充分的专业上的自主权和发展权以及没有足够的致力于专业发展的时间。     

站稳讲台,我们准备好了! 上海市首次高校新教师入职培训顺利结业

"从现在开始,我们每一位新教师已经正式进入执教生涯,而且有了很好的开端。在新的岗位上,你们一定会有很多付出,但我相信,你们的收获会更多!"2013年12月19日,上海市属本科高校新教师入职培训结业典礼在上海师范大学举行,上海市副市长翁铁慧用"掏心窝子"的亲切话语,为来自18所市属本科高校近400名新教师三个月的集中培训画上了一个圆满句号。这次的上海市属本科高校新教师培训,是目前全国高校新教师首次统一举办     

高校新教师入职培训问题研究

新教师入职培训是高校人力资源管理过程中必不可少的环节。高校新教师主要来源于应届博士毕业生,成长为合格教师、完成角色转变需要相对较长的时间,这与高校师资缺乏之间存在矛盾;此外,教师还面临着信息化时代学生对高校教学质量的挑战,因此新教师入职培训具有重要意义。本研究主要通过文献法了解高校新教师入职培训的现状,结合所在高校的新教师培训进行了一些探索和实践。     

入职培训:促进高校初任教师专业成长的有效途径

"入职培训"是指初任教师在入职后的最初几年所接受的一些有计划的系统指导、帮助和训练.我国从20世纪90年代起开始实施的以"岗前培训"为主要形式的高校初任教师入职培训尚存在一些缺憾.进一步完善入职培训制度建设,制定初任教师专业成长培养目标和行动计划,鼓励自主发展,实行"指导教师制"和"校本培训",加强教师间的合作与交流,等等,应是促进高校初任教师专业成长的有效途径.     

高职新入职专业教师培训现状、需求及建议

随着我国职业教育教师培养体系的发展,高职新入职专业教师培训引起了广泛的重视并在全国各地开展,但培训开展的总体情况以及新入职专业教师的培训需求却不得而知。文章以上海市为例,通过设计调研量表,对高职新入职专业教师培训主体、培训内容、培训方法、培训师资和培训评价五要素进行了现状和需求的实证调查。在调研分析的基础上,梳理上海市高职新入职专业教师培训出现的一些问题,并提出了高职新入职专业教师培训方案的革新路向。     

入职培训--新教师专业成长的重要途径

教师教育的连续性和阶段性特点需要教师职前培训、入职教育、职后提高一体化。而在我国，现有师范教育中职前培养和在职培训相分离的情况仍然存在。新教师入职培训制度的建立不仅在职前培养和职后培训之间形成了一个过渡阶段，而且有利于教师的专业成长与发展。本拟从我国教师教育中实行这种培训制度的必要性、具体实施以及积极意义等方面加以阐述，希望我们真正重视新教师的入职培训，并把它看做是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段．逐步加以规范化和制度化。     

反思性教学：高校新入职教师专业发展的有效途径

高校新入职教师是学校的未来，他们的专业发展既关系着他们的职业生涯，也关系着学校的发展。反思性教学作为一种促进教师专业发展的教师培养理论，强调教师自我发展和能力的培养，是高校入职教师专业发展的有效途径。     

基于新课标的新入职高中生物教师专业发展探析

文章首先分析了基于新课标的新入职高中生物教师专业发展的要求,然后论述了基于新课标的新入职高中生物教师专业发展的现状,最后提出了基于新课标的新入职高中生物教师专业发展的改进策略.     

教师专业成长的重要途径--英国新教师入职培训制度概述

作为英国师范教育体系改革的一个重要组成部分，新教师入职培训制度的建立不仅在职前培养和职后培训之间形成了一个过渡阶段，即新教师的入职培训阶段，很好地完成了新教师向职业教师的过渡，而且有利于教师的专业成长与发展。本文拟从英国新教师入职培训制度建立的背景和原因、具体实施以及积极意义等方面加以叙述，以便从中了解英国师范教育的发展态势。     

论高校新教师的入职培训

入职培训是影响新教师成长和发展的重要条件，也是教师专业化过程中不可或缺的环节。本就新教师入职培训的背景以及入职培训过程中的观念、内容、评价等问题进行了有益的探索，认为微格培训是新教师入职培训的一条新途径。     

西藏自治区中学新入职教师培训现状及实效研究

新教师面临的问题首先是与学生的关系,其次是教学工作的适应。西藏对新入职教师的培训主要是由所在学校来完成的,主要方式就是"师徒结对子",这种培训方式缺乏系统的培训内容及培训要求,也缺乏有效监督和评价考核。要想提高西藏新教师培训的效果,规范统一的培训是必要的。建议在西藏建立统一规范的新教师培训管理体系;制定规范统一、可操作的培训计划和培训内容;以及培养一批教育培训专家,指导全区的教师培训工作。