学校制度管理要“三思”

近日笔者参加某学校的管理研讨会，校长拿出厚厚的一本《制度汇编》，说他们学校注重制度建设，各方面的制度健全规范。粗粗一翻，单单是教学管理方面的制度就有校本教研、教学评价等十几项制度。可是会后与该校教师交谈，隐隐感觉到这些制度是喊在口头上、写在册子里的，管理上存在着“重建设、轻执行”的现象。在学校，制度是实现教育目标的重要保证，是学校实行管理的基础。笔者认为，学校制度管理要注意以下三点：     

校长听课“十戒”

校长听课,也是一门艺术。在短促复杂的四十五分钟里,不只是师生掌握知识与技能训练的体现,更是一个校长精神面貌、知识深广度、领导能力的亮相。有的校长听课,深受师生欢迎,有的则不然。问题就在于校长对待听课的态度、方法以及     

语文课堂不应“过火”

作为学校领导要了解学校实情．指导教育教学，听课、评课是必做的工作之一。     

听课评课要抵及学校管理过程的核心环节

听课与评课是学校管理过程中的一个核心环节,同时也能从一个侧面体现校长对学校管理是否深入的工作细节,从中可以看出一位校长能否静下心来固守校园、固守课堂。     

应提倡“就近取经”

一些校长热衷于“外出取经”：今天到上海考察双语教学，明天到杭州学习小班设置，后天到香港参加国际华语研讨会，要不，就到四川、云南考察西部教育现状……整天“飞来飞去”的。学费当然不会白交，校长也确实学到不少东西，但那些经验与本校实际差距太大，实在无法借鉴，只好将其束之高阁。     

校本教研制度的思考与实践--校长与校本教研

课改中，“校本教学研究”已成为了教师职业生活中非常重要的内容。作为校本教研第一责任人的校长，我带领教师走过了由探索式的“磨合阶段”向理顺思路的“规范型”的构建和发展过程，使教师在开展活动中由原来的“被动式”变为“主动式、自主式”，让教师在自己的职业生活中个性化、专业化地发展——超越自己、提升职业品位。     

学校层面的评课应以“议”为主

评课一般包括“议”与“评”两个环节,评课的目的不同,这两个环节所占的比重也有所不同。学校层面的评课主要是为了实实在在地改进教师的教学行为,提高课堂教学质量,因此,学校层面的评课应重在议课。但在实践中我们发现,很多学校的评课一般只“评”不“议”,或者“议”少“评”     

重建教学管理制度是《新课程标准》实施的保证

《新课程标准》(以下简称《课标》)的实施，给我们新世纪的教育教学改革带来了春风。新课程的目标着眼于学生素质的全面提高，课程价值趋向从精英教育转向大众教育，着眼于全体儿童的发展，关注课程实施过程。《课标》的全面实施推进，教学改革的深入发展，没有一个相应的教学管理制度来支撑和保障，是     

学校管理之我见

学校管理是个常谈常新的话题,历来众说纷纭,同时又是一个见仁见智的话题。随着时代的发展和社会的进步,学校管理也应该融人科学发展的理念,赋予时代变革内涵。通过多年的工作实践,笔者认为学校领导不仅仅要在方向上把关、决策上拍板,还要认真探索一些行之有效的工作方法。     

校长听课之“三听三看三想”

听课活动是学校开展校本教研活动最基本、最为重要的形式,也是校长的重要工作之一。校长应当从校长特定的领导者的视角去听课。     

制定学校发展规划之我见

<正>学校发展规划是学校管理思想和理念、管理价值和策略、管理方法和手段在新形势下高层次的集中体现。可以把学校发展规划定义为:通过学校共同体成员的共同努力,系统地分析学校的原有基础及学校所处的发展环境,发现学校的优先发展项目,确定     

校长是校本教学研究制度建设和实施的第一责任人

我们认为,要全面推进素质教育,必须建立一支适应新课程改革要求的教师队伍。 皮亚杰曾明确指出:“有关教育教学二者之中,没有一个问题不总是与师资培养有联系的,如果得不到足够数量的合格的教师,任何最令人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”由此看来,课程改革成功与否,素质教育能否落实,关键在于教师;要把教师的综合素质提高到新课程要求的高度,必须改进和加强教学研究工作,并将教学研究的重心下移到学校,建立以校为本     

教务主任：该怎样听课评课？

对教务主任来说，听课与评课是教学管理的常规活动，但在现实中，很多听评课活动都流于表面形式。笔者以为，要真正发挥听评课活动的教学诊断功能，教务主任必须掌握一定的技巧与艺术。下面结合教学管理实际，谈谈我是如何听评课的。     

校长心目中的听、评课

听、评课是一种集教学管理和校本教研为一体的教学常规活动,一些学校往往将其功能主要定位在学校管理方面,把听、评课当成监督教师教学的手段,因而淡化了教师教学研究的功能,造成部分教师把听、评课当成负担甚至产生抵触情绪,致使不少听、评课流于形式。     

现代学校制度与校长评价

建立现代学校制度是近期我国教育改革的一个热点话题，也是我国教育管理理论研究和实践探索的一个新兴领域。所谓现代学校制能度，是指“在新的社会背景下，够适应市场经济发展和建设学习型社会的基本要求，以学校法人制度和新型政校关系为基础，举办者产权与学校日常管理权基本分离，学校依法自主管理，由教育管理行家负责学校日常管理，教职工依法民主参与，学校与社区中的各种组织     

校长，请别拿“校本教研”作秀

校本教研作为当前教育教学改革的一项重要内容，对提高教师干部素质和新课程的实施起着不可估量的作用。但一个无法回避的事实是，当前许多学校出现了各种形式的“作秀”现象。