在新课程标准下打造高效美术课堂

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布,强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、突出了学段衔接。在新课程标准指导下小学美术课程教学要坚持以发展学生的核心素养为目标,实现从学科本位、知识本位向素养本位的有效转变。小学美术教学要着眼于培养学生审美能力,引导学生开展艺术赏鉴,开展美术创新尝试,为学生核心素养发展有效奠基。在小学美术高效课堂构建的过程中,要凸显情景引导性、生活互动性、自主创造性,激发学生美术学习兴趣,提升学生合作交流意识,以动手动脑科学展示,发挥学生课堂主体性价值,推动小学美术教学炫彩落实。     

提高小组合作学习实效性的策略

小学美术课程标准明确指出：美术课的教学过程是真正建立在学生自主活动的基础上,充分发挥学生的主体作用,把学生个性探索与小组合作探索有机结合,调动全体学生学习的积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识等多方面素质的协调发展。随着课程改革的深入，教师的教学理念和教学方式发生了重大改变，     

美术课堂的转变

新的美术课程标准强调以培养学生的主体性和动手能力为主,以培养学生的兴趣爱好为主,以知识的全面整合为主。因此,我们要转变观念．切实提高美术课堂的教学效率。     

新课标理念下小学美术教学模式探讨

通过文献综述法、经验总结法以及课堂观察法,研究新课标理念下小学美术教学模式的构建路径,并整理和归纳结果。文章先分析了新课程标准对小学美术教学提出的要求以及现阶段小学美术教学存在的问题,指出当前美术教学存在教学方法未突出学生主体性、教学内容局限于美术教材、教学评价具有单一性等问题。在此基础上,依据美术教学规律,从坚持以学生为本创新教学方法、依据新课标丰富美术教学内容、指向学生全面发展完善教学评价三个方面简要阐述新课标理念下小学美术教学模式的构建路径。     

从新《课标》看美术教学的评价

美术作为人文学科的核心之一，凝铸着浓郁的人文精神。新课程标准下的美术教育，应充分发挥美术的人文性，进行文化传承交流的教学。美术课程评价要贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，根本改变“像不像”、“技能性”等单一化的评价标准，体现美术的多样化、个性化、创造性等基本特征。《美术课程标准》中强调了评价主要是为了促进学生的发展，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生美术学习的兴趣需要。因此，教师在教学中围绕学生美术作业或创作来评价学生的美术学习，应以美术课程标准作为依据，探讨新的…     

美术课程标准的主要特点

强调课程标准的导向性、选择性。从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。认清这一点，有助于我们制定切合实际的美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，     

探索儿童画创作教学培养儿童创新才能

正创作是运用学生所获得的美术知识技能,经过构思、构图,围绕一定主题思想来表现画者的思想感情。儿童画创作有它独特的特点,它必须符合儿童的年龄和心理特征。儿童画创作教学对于培养学生积极地观察生活、认识生活和表现美化生活都有极其重要的作用。《美术课程标准》中指出:"现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,帮助学生学会运用美术的方法,将创意转化为具体成     

美术教学实践的新课堂

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的颁布，使当今的美术教育改革如沐春风，“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。这是新美术课程标准对美术课程性质的定位，“以人为本”、“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿在整个课程标准之中。在课程设置上，改变了以往“单纯以学科知识体系构建的课程为思路和方法”，突出强调了“综合性学习”，它使教师的课程角色开始发生变化，将学生置于“开放、多元、互动、创新”的学习情景中，充分发挥了教师“教”的主导作用和学生“学”的主体地位，     

生活化情境教学融入小学美术课堂的研究

<正>引言：在新阶段，素质教育逐渐得到发展，各学科的教学目标是全面提升学生综合能力。在小学美术教学工作中，教师经常采用以生活为导向的课程，让学生从广阔的生活情境中获得启发，能够在小学美术课堂中接触到更多的知识，增强学生的美学素养，提高学生的探究能力。《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：关注文化与生活，美术是人类文化的一个重要组成部分，它与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。美术教学与学生的生活联系起来，进而使学生了解人类文化的丰富性。而《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：     

基于核心素养培养的小学美术教学策略

美术课程标准中明确地提出了培养学生美术核心素养的教学要求,且围绕美术学科的特点,将美术核心素养划分为五个维度。在实施小学美术教学的时候,教师要在课程标准教学要求的指导下,探索多样的教学策略以培养学生美术核心素养。     

加强多媒体备课提高美术课效率

新世纪儿童美术教育引起了国内外广大美术教育工作者的广泛关注。我国美术新《课程标准》的出台为我们进一步全面认识、正确理解和深入研究现代儿童美术教育提供了新的理论依据。新《课程标准》注意美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力．提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。     

美术教育应注重学生人格的培养

《美术课程标准》总目标提出：“要在美术学习过程中，激发学生的创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”基于此，我在多年的教学实践中，进行了积极的探索。     

美术课堂的转变

新的美术课程标准强调以培养学生的主体性和动手能力为主,以培养学生的兴趣爱好为主,以知识的全面整合为主。因此,我们要转变观念,切实提高美术课堂的教学效率。一、以讲授为主教学方式的弊端在以往的美术课堂上,我们多以教师的讲授为主,学生处于静听     

美术课堂的转变

新的美术课程标准强调以培养学生的主体性和动手能力为主,以培养学生的兴趣爱好为主,以知识的全面整合为主。因此,我们要转变观念,切实提高美术课堂的教学效率。一、以讲授为主教学方式的弊端在以往的美术课堂上,我们多以教师的讲授为主,学生处于静听     

让学生贴近生活学美术

“生活是美术创作的源泉，生活中充满着美术”。新制定的《美术课程标准》十分注重美术与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“美术教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解美术，促进学生从生活中寻找美、发现美、创造美，从而让学生感受到美术的趣味和魅力。     

培养学生综合美术能力的教学方法谈

文章提出美术教学的教学目的是培养学生的综合美术能力。美术教学必须采用直观性教学、主体性教学、启发性教学和愉悦性教学等形式。同时，在美术课堂教学中，要尽量变换形式，并根据教学内容及学生心理特点的不同要求，确定相应的教学方法，这样才能提高学生的学习兴趣，达到好的学习效果，实现教学目标。     

飞扬生命的色彩

新的美术课程标准认为：美术学习绝不仅仅是一种文化学习，更不是一种单纯的技能技巧的训练，它是一种审美教育。因此在关注学生基础知识和基本技能的同时，切不可忽略学生的情感体验和美术文化的滋润，要充分发掘美术教材的教育因素，引导学生在美术活动中学会提问、学会合作、学会想象。     

试论小学美术课程资源的开发与利用

正美术教材是美术课程内容的重要载体。新课程改革下的美术教材,其教学内容越来越丰富,越来越深刻,也越来越接近我们的生活。这为我们开发利用课外、校外美术教学资源提供了极大的便利。《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)要求我们在美术教学中"注重内容与学生的生活经验紧密联系,发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用,让学生在实际生活中领悟美术的独特价值"。因此在美术教学中,我们应把美术     

小学美术教育中民间美术资源的结合路径

<正>美术作为小学教育体系中重要的艺术学科，它包含了能力教育和素质教育。在小学美术课堂中融入民间美术资源能够提高学生的美术素养，丰富学生的精神世界。本文以民间美术资源为主题，探讨了小学美术教育结合民间美术资源的应用意义，并着重地分析了在小学美术教学中融入民间美术资源的应用路径，希望能够为小学美术教学提供范例。在小学美术教学中引入民间美术资源不仅符合新课程标准的教育理念，也能够有效地推动小学阶段的素质教育。民间美术资源具有巨大的教育意义，它能够丰富课堂的教学内容，扩大美术学习的素材，     

谈美术教学中学生合作意识的培养

随着新《美术课程标准》的逐步推行，笔者作为美术课程标准的实施者，从教学实践出发，提出了培养学生合作意识的必要性和可行性，以及如何借用当前正提倡的“合作性学习”这一方式，对学生进行合作意识的培养。以期达到“相辅相成，互相促进，实现个人发展与他人发展和谐统一”的目的。