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程红兵 《中国小学语文教学论坛》1997,(9)
于漪语文课堂教学风格总体倾向管窥上海/程红兵一个语文教师穷其一生的探索实践,能够形成自己的教学风格,已属不易;而一个语文教师在其语文教学生涯中能形成多种风格,且游刃有余、出神入化,更属难能可贵。于漪就是当代语文教坛中难得的一位兼具多种风格的语文教师。... 相似文献
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教师教学风格浅议 总被引:1,自引:0,他引:1
有人认为当一个教师的教学经常而稳定地表现出合规律性和个性时,就会在此基础上形成相应的教学风格。这有一个言外之意:只有优秀教师才有教学风格可言,而非优秀教师则无什么教学风格可说。事实上,我们只要考究一下“风格”两字的内涵,就可看到这种观点的片面性。风格最早是用以指人的风度和品格。“风”指风采、风姿,指人的体貌;“格”指人格、德性。风格即是对人的品貌的全面评价。根据风格的内涵,我们认为教学风格指的是一个教师在教学中经常地、稳定地表现出来的教学行为,体现为独特的教学气氛和格调。它是一个教师素养的整体表现;是一个教师教学的个性化;是一个教师人格的折射。据此,我们可以说,任何教师都有自己的教学风格。优秀教师固然有优秀的教学风格,非优秀教师、甚至是不合格的教师也有其自身的教学风格。当然,我们讨论时只对那些值得借鉴的、合乎教学规律的教学风格感兴趣。研究教学风格的种类及形成因素,我们就能更好地根据不同的教学内容、教学对象以及教师自身特点来形成相应的、良好的教学风格。 相似文献
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什么是教学风格?语文教师在长期的语文教学实践中通过自己不懈的探索,吸取传统语文教学经验和现代教育理论的精华,逐渐形成自己的教学思想、求学个性和方式,这就是教学风格:我们要形成自己的教学风格要注意什么呢? 相似文献
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什么是教学风格?语文教师在长期的语文教学实践中通过自己不懈的探索,吸取传统语文教学经验和现代教育理论的精华,逐渐形成自己的教学思想、求学个性和方式,这就是教学风格:我们要形成自己的教学风格要注意什么呢? 相似文献
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教学风格是教师教学的一个重要组成部分。风格一词,在古代,是指人的风度和品格。风是风采、风姿,是指人的体貌、外表,格是人格、德行,合起来就是对人的品貌的全面评价。现在,风格一词被广泛应用于一切艺术领域,用以说明艺术作品到高度成功时应具备的重要标志。在艺术中,有风格的作品才是美的。同样,在教学中,有风格的课堂教学也才是美的。教学风格的形成,对教师教育教学具有重要的意义,有利于提高教师的教学质量。作为一名教师要在平时的教学中总结经验、探索规律,形成具有自己特色的教学风格。下面就教学风格的特征和教学风格的形成浅谈自… 相似文献
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论课堂教学风格 总被引:3,自引:0,他引:3
张忠华 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(1):71-74
课堂教学风格是教师教学艺术的集中表现。教学风格的类型主要有理智型、情感型、情知型、幽默型、典雅型、直观型和奇异型等。影响教学风格形成的因素主要有内部因素和外部因素。课堂教学风格的形成要经过摹仿、学习和借鉴阶段;独立、创造、反思、再创造阶段;教学风格形成阶段。 相似文献
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教学风格是优秀教师教学艺术的理想境界 总被引:5,自引:0,他引:5
教学风格是一顶标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠。因为教学艺术集中体现在教师是否形成了独具个性的教学风格。没有独特个性、没有风格的教学,只是教科书的传声筒,终将为教学机器所取代。所以优秀教师们都以形成自己的教学艺术及其风格作为追求的目标。确实,每个教师都有可能形成自己的教学风格,关键是看你能否像这些优秀教师一样在充满挑战的教学艺术实践中自觉追求教学风格的形成与完善。 一、教学风格是优秀教师们追求的最高境界 歌德曾指出:“风格,这是艺术所能企及的最高境界,艺术是可以向人类最崇高的努力相抗衡的境界… 相似文献
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我曾经非常认真地研究过于漪老师的语文课堂教学,在研究的过程中,越是钻研,越是感到其博大精深,越是由衷地叹服。我在《于漪语文课堂教学风格谱系》一文中说过:“一个语文教师穷其一生的探索实践,能够形成自己的教学风格,已属不易;而一个语文教师在其语文教学生涯中能形成多种风格,且游刃有余、出神入化,更属难能可贵。于漪就是当代语文教坛中难得的一位兼具多种风格的语文教师。”这些话语反映了我的真实想法。2001年秋正逢于漪老师从教50周年,举行大型活动,会上山东教育出版社赶印出来的《于漪文集》非常及时地送到大会… 相似文献
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彭淑琼 《中国科教创新导刊》2008,(27)
在政治教学中,政治教师要形成自己的独特的语文风格,巧妙的运用语言艺术,引起学生共鸣,达到教学相长的目的,在教学中只要形成独特教学风格,政治学科同样会成为热门学科。 相似文献
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王娜 《山西大学师范学院学报》2013,(6):149-151
教学流派是教育思潮、教学方法和教学艺术风格的综合反映。教学风格是在教学实践基础上形成的,有稳定性和独特性的教学个性特点和审美风貌。分析我国古代与当代的语文教学流派与教学风格,探究我国语文教学流派的变迁与教学风格的蜕变,可为语文教师的教学风格养威提供有益的启示。 相似文献
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语文教师都积极追求并希冀早日形成自己的教学风格。语文教学风格是语文教师遵照语文教学规律创造性教学的成果,是语文教师长期教学经验的个性体现和教学作风的独特表现。同时又是技巧的凝聚、气质的沉淀、风度的升华。美国教育学家珍妮特·沃斯认为:一个真正伟大的教师,必具有独特的风格追求。追求之一:真与美的和谐交融科学求真,艺术求美。语文教学既是科学,也是艺术。科学与艺术都是人类掌握世界的独特的方式。在反映世界的本质和规律上,前者运用抽象思维,后者则运用形象思维。前者的特点是静观冷漠,它以客观世界的真实作用于人… 相似文献
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张清霞 《新乡教育学院学报》2007,20(1):117-118
思想品德教师的风格有思维风格、语言风格、教学风格,教师要在教学中充分展示这些风格,使学生从教师的教学风格中得到启发,以促进自身发展。 相似文献
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个性,似乎每个人都有,每个教师都有。但作为教学个性,又似乎是很多教师所缺少的。语文是最具教学个性的学科,面对古今中外思想璀璨、性情灵动、文采斐然的经典之作,不同教师的教学风格迥然不同,这源于教师的个性特征及语文功底。如于漪老师的课最突出的风格是:情、趣、美。重情,尚趣,寓美正是她集四十余年教学之精华而形成的教学个性。 相似文献
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