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刍议创造教育与创新教育 总被引:1,自引:0,他引:1
创造教育和创新教育是近年来教育界研究的热点,然而在对二者之关系的理解上却存在着许多看法。本文从创造与创新的概念出发,阐述了创造教育与创新教育的时代背景、科学内涵,从而初步证明了二者的关系。 相似文献
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教育学家斯普朗格说 :“教育决非单纯的文化传递 ,教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西 ,而是要把人的创造力诱导出来 ,将生命感、价值感‘唤醒’,一直到精神生活运动的根。”因而 ,为培养和造就大批知识面宽、综合能力强、创新素质高、集指挥、管理、技术于一身的、具有时代特征的海军新型复合型人才 ,建立面向新世纪的新型教育体系 ,教育思想必须由知识教育、能力教育 ,向以创新为核心内容的素质教育观念转变。创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神… 相似文献
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21世纪已经到来 ,知识经济初见端倪 ,国力竞争日趋激烈。我国教育正大踏步迈上素质教育的轨道。实施科教兴国的伟大战略 ,深化教育体制改革 ,大力开展创造教育 ,培养出更多的创造型人才 ,已成为我们每一个教育工作者的奋斗目标。 一、社会发展呼唤创新人才在新世纪的国际社会中 ,一个国家或民族强与弱的主要标志就在于其经济和科技发展在国际中所处的地位。科学技术的竞争实质上是人才的竞争 ,因此 ,改革和振兴教育 ,开发人才资源 ,已成为各国发展的首要任务。江泽民主席已明确指出 :“知识经济已见端倪 ,国力竞争日趋激烈……全党和全社… 相似文献
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创新教育是根据创新原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创造个性为主要目标的教育理论和方法。本文结合笔者的教学实践,就课堂教学中培养学生创新能力和意识的途径和方法作了初步的探讨。 相似文献
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每个人都渴望得到幸福,但迄今为止,关于什么是幸福,却没有明确的结论.马克思认为理解幸福的关键是找到人的本质,这对个人创造幸福生活具有很大的启示价值.随着时代的发展,不同年龄阶段的人都可能会面对不同的生存压力,还可能会显示出一种欲求不满的痛苦心理.因此,用马克思的幸福观将人们引向积极、乐观的方向,具有一定的现实意义. 相似文献
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天问:教师的幸福人生如何可能生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。(费尔巴哈)对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造,不是谋(上海师大刘次林博士)有人说,教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;又有人说,教师的生命像一个根号,一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。其实这些都只说对了一半。因为,如同上海师大刘次林博士所说——对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造;不是谋生的手段,而是生活的本身!教师的一生不… 相似文献
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创新教育与青少年创造心理素质的培养 总被引:9,自引:0,他引:9
张大均 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(1):22-27
创新教育已成为我国教育界关注的热点问题。实施创新教育是21世纪教育面临的必然选择,这是因为知识经济时代呼唤创造性人才,培养和造就高素质创造性人才是世界各国共同关注的问题,我国社会经济的发展和素质教育的实施客观上要求实施创新教育。创新教育的基本目标是培养青少年的创造性思维能力、创造性表现能力和创造人格等创造心理素质。培养青少年的创造心理素质应从教育观念的转变,学校创新环境的创设,创造性教师队伍的培养,青少年创新精神创新能力创造人格的培养,实施创造性教学等方面进行。 相似文献
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论罗杰斯的创造观与创新教育 总被引:14,自引:0,他引:14
文章论述了罗杰斯有关创造性方面的观点,并着重从罗杰斯有关创造性的本质和创造性产生的外部条件出发,分析了罗杰斯的创造观对我国推行“创新教育”改革的启示。 相似文献
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周东滨 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(7):182-183
创造的时代必然离不开创造的理论、理念及教育,必然需要多样化、整体性的新的教育模式,这个模式就是创造教育的理论体系.这一模式改变了当今学校教育的导向,它决定学校教育的根本任务是教育学生如何学习、如何创造.现在,国际教育界已把21世纪作为创造教育的世纪,创造教育已经成为当前各国教育的共同理念.本文就创造教育与创新精神的培养问题进行了研究与探讨. 相似文献
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一、知识经济时代的创新挑战知识的本质是创新,创新是知识经济的灵魂。可以说,知识经济就是一种充满创新和鼓励创新的创新社会的经济,知识经济使创新成为人类文明的强大推动力。高等教育培养创新人才,就是要培养创新意识好、创新能力强、创新思维多、创新人格优的人才。(一)创新意识的挑战创新是一个过程,它的起点和动力是强烈的创新意识。所谓创新意识,就是认识人类的未来属于创造的智慧,就是为推进人类生活尽情发挥的开拓风貌,就是为优化个体创造才能而认真掌握创新方法的热情,就是为追求崇高、独特的价值目标而不断展开创新实… 相似文献
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李大中 《自贡师范高等专科学校学报》2003,18(2):48-50
本根据新形势下教育创新的时代要求,研究了伟大的人民教育家陶行知关于创造教育和教育民主的思想,分析了陶行知关于创造教育的特点、目标、方法、途径等方面的见解和建树,以及陶行知关于教育民主的思想精髓,阐明了陶行知关于“创造力能发挥的条件是民主”,只有创设教育民主化的和谐氛围,才可能真正实施创新教育。本强调指出了研究陶行知这些重要教育思想对贯彻江泽民同志关于教育创新的重要指示,推动教改、培养未来人才的重要意义。 相似文献
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作为实施素质教育的重要内容,创新创造教育备受幼儿园的重视,许多幼儿园取得了不少好的实践经验与研究成果。但也有一些幼儿园步入了误区。虽然各地、各幼儿园存在的问题不同,但概括起来主要表现为:①将科学教育等同于创新创造教育。②将艺术教育当作创新创造教育的核心。③把特长培养视为创新创造教育。应当看到,科学教育、艺术教育乃至特长培养对儿童 相似文献