由《一念之差》多课型教学引发的反思

通过《一念之差》(八年级思想品德·教育科学版)一课"普通课→优质课→示范课"的马拉松式教学过程,我得出了一个结论:普通课不要"忽视",要务实,优质课不要"作秀",要展示,示范课不要"表演",要交流。无论何种课,都要坚持思想品德课以学生为本,培养     

教室：出错的地方

星期日在家看电视,不经意间看到浙江卫视的一个节目,说的是一个中国的特级教师上了一堂可称之为无懈可击的示范课,听课的是一群外教,听完课后老外们是这样说的：“这节课上得太完美了,我们对老师提不出任何意见,但是我们有疑问,被提问的学生都回答正确了,那这堂课要老师干什么？我们在课堂上只看到了老师的表演,没有看到学生在上课。”     

如何上好小学数学常规课？

随着《数学课程标准》的颁发,各种课堂教学概念、方法不断翻新,颇有“乱花渐欲迷人眼”之势,广大数学教师也被各种教学法牵着鼻子走,无所适从。各种优质课竞赛、观摩课、示范课也是重“表演”而轻“实用”。“教学有法,但无定法,贵在得法”,根据笔者多年在教学一线的经验．认为在课堂教学中教师只需处理好“趣、疑、讲、思、议、练”这儿个环节,就是一节能体现新课标精神的数学常规课。     

对信息技术与思想政治课教学整合浅论

在探索思想政治学科素质教育的实践中，随着信息技术的迅猛发展，信息技术辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的“表演”逐渐向日常课堂教学迈进。信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想政治课教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。     

公开课，请一路走好

很长时间以来，质疑优质课、示范课等各类公开课的文章不时见诸报刊，什么“做秀”、“表演”，甚至“腐败”，不一而足，公开课似乎成了众矢之的。难道公开课真的那么惹人嫌、讨人厌吗？笔者作为一名有着近20年教龄的教育工作者，对此问题有着自己的看法：     

“完美”也是一种伤害

时下,我们看到的课堂教学公开课（也有叫示范课和展示课的）,几乎每一节看上去都完美得无可挑剔：精彩的导入语,自煞的过渡语,精美的课件．丝丝相扣的教学环节;学生的回答也恰到好处,配合得天衣无缝。更让人叫绝的是,伴随着下课的铃声,执教者也顺利地完成了自己的教学任务,40分钟的时间掐得极其准确,让整节课完美地落下帷幕。说整个教学迁程“如行云流水一般”一点也不过分,学生高呼“新鲜”,听课教师直叫“精彩”,似乎都在享受、回味着一顿美味的教学大餐……     

小学科学常态化教学现状分析及解决策略

常态教学是每一位教师日常教学的状态,它也是教师经过仔细研读教材、教参,细心分析学生原有水平,精心设计教学活动而开展的教学,是一种非常真实、朴实而又扎实有效的教学。简而言之,常态教学的实用不仅体现在有较好的教学效果,同时也是大家可以现学现用的课。随着新一轮课程改革的逐步深入,各种各样的示范课、优质课、展示新课程理念的公开课也越来越多,这些公开课、优质课、示范课有一定的引领和示范作用,通过学习别人的做法,我们的课堂教学也发生了某些新的、深刻的变化。在为此欣慰的同时,笔者却发现了不少值得我们进一步思考的问题,尤其是公开课回归“常态教学”的问题。     

让语文教学更“语文”些

应着课程改革的步点,中学语文教学正在经历一场深刻的变革。各种公开课、优质课、示范课正开展得紧锣密鼓、轰轰烈烈。然而,作为一名语文教师,当初课改带给我的震撼与欣喜正悄然淡去。重新审视我们的语文课堂,我竟悲哀地发现：我们的语文课怎么越来越没有“语文”味儿了？这主要表现在：     

浅谈优质课的评价标准

当前，在中小学校，各种以“优质课”冠名的教学竞赛活动名目繁多，不胜枚举。这当然不是坏事。但有相当一部分“优质课”并不“优质”，充其量不过是泛泛一般的示范课而已。笔者长期从事中学语文一线教学工作，多次参与乡、县、市级语文优质课的评估与指导。对各级举办的各类语文优质课教学活动既有深刻了解，也有诸多感慨，可谓喜忧参半。我们认为，一堂好的优质课，应注重并体现出优质、特色和创新。     

浅议多媒体技术与高中英语教学

我们已经进入了数字化信息时代,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的＂表演＂,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。传统英语教学中教师很难做到不说一句汉语地教学,     

公开课,我为你说句公道话

很长时间以来,批驳优质课、示范课等各类公开课的文章不时见诸报刊,什么“作秀”“表演”“腐败”,不一而足,公开课似乎成了教育内部的“过街老鼠”。难道公开课真的那么惹人嫌、讨人厌吗?不,绝对不是的。今天,我就要为公开课说几句公道话,还公开课一个清白!打造听课教师专业成     

论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用

迎来２１世纪的曙光 ,我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中 ,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演” ,正式向实施素质教育的主阵地———课堂教学迈进 ,尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液 ,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路 ,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设 ,学生主体性的更大发挥 ,使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标———…     

课堂教学不是完美无缺的圆

多年来,完美”一直是我们课堂教学追求的一个目标,一种境界。其实,课堂教学并不是一个完美无缺的圆。课堂教学是教师课堂构思和教学实际之间的对话过程,不完美甚至有错,才是它的真实存在。它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬,它可能有学生面对问题所作出的“越轨”甚至“错误”的回答,它可能有未能完成预定教学目标的遗憾,这都是很正常的。从美学角度看,既然课堂教学称之为艺术,艺术本身就不可能完美,而这种不完美往往会给课堂本身增添许多耐人寻味的地方,使之变得更美丽、更精彩。现在,我们有些优质课、公开课看上去简直完美得无可…     

多媒体技术应用在英语教学中好处多多

在探索具体学科素质教育的实践中,多媒体辅助教学已由开始的在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。笔者在最近几年的英语教学过程中,经过反复实践深深地体会到了多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面的独特优势。只要能恰当地把握,无论是字母、单词、句型还是语法等都能运用多媒体进行创新教学。现略举几例说明。     

浅谈多媒体在英语教学中的运用

随着计算机技术的发展与成熟,如今我们已经进入了数字化信息时代,在探索具体学科素质教育的实施中,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。在多媒体教学中,运用物体颜色、动感、声音大小的对比,通过视觉、听觉、触觉等协同作用,对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。     

运用多媒体进行英语教学的点滴体会

现在已经进入数字化信息时代,多媒体辅助教学由开始时在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。笔者深深体会到应用多媒体教学,可以让教学过程图文并举、声情并茂、视听结合,达到很好地渲染气氛、激发学生学习兴趣的目的,让学生很快地进入乐学状态,达到最佳语言意境,充分调动起学生的求知欲望,提高教学质量,更好地完成教学任务。     

刹住“课堂秀”之风 实现教学资源共享

当你在为一节天衣无缝的公开课而喝彩,为一堂耳目一新的示范课而叫绝的同时,是否有一种憋在内心深处的疑问:你们平时也是这样上课的吗?开课者当然难以正面回答,而有些执教者则会直言:我们这是按照“标准化”“理想化”的课型来组织的。“标准化”“理想化”的课型虽然是我们所追求的目标,但“标准化”“理想化”并不等于“实际化”,一堂好的公开课、示范课的重要意义不仅在于开启学生的智慧,更重要的是能给听课同行带来探索的启迪、创新的思考和教学资源共享的效果。老师像是一位出色的导演,学生恰似一组配合默契的演员,这种利用课堂为“舞…     

跟谁配合

最近，笔者应邀担任市青年教师优质课大赛评委。在评议时，有人慨叹：“某老师教得不错，就是学生配合不好。”乍一听，说得似乎很客观。倒是有一次听了特级都教师于永正的课，才知道课堂上只有学生跟老师紧密配合，才会有好的教学效果这一观点有失偏颇。课前谈话，有一名学生表态：“我们一定跟于老师配合好。”可于老师却立即更正“不，是我跟你们配合。”顿时，课堂内，掌声雷动。在新型的师生关系中，课堂上究竟是谁跟对方配合，这句话作了明确有力的回答。长期以来，学生在课堂上扮演配合教师完成教案的角色。课堂则成了演出“教案剧”…     

捕捉瞬息之变 促成别样精彩——反思课堂对话的动态生成

教学案例：Unit 3 Let’s Talk How Are You？（PEP BOOK ONE） 这节课的主要内容是学生学习如何向别人问好的句型“How are you？”以及回答“Fine，thank you．”这是英语日常交际中最常见的问候，很多学生在上课前对此就有所了解，所以今天学起来也特别轻松，师生对话更是得心应手。我看学生掌握得差不多了，于是让他们小组合作利用今天所学知识自编一个情景剧进行表演。准备过后，同学们都争先恐后地要求汇报表演。每一组都表演得非常棒。可是轮到Mike一组表演时却出现了小岔子。     

也说公开课——呼应《一次难忘的公开课》

顾名思义，公开课是指课堂上教师的教和学生的学即整个教学活动都处在对外开放的情境中，以利于教学评论和研究。时下，公开课已成为非常流行的词了，凡是说到教学研究都要找人上一堂公开课。诚然，公开课本身并没有错。试想，如果课堂教学不对外交流，互相讨论研究，教育怎会得到与时俱进的发展呢?但令人费解的是当今各色公开课为什么不知不觉地变成了“优质课”、“示范课”了呢。在这样的课上，教师是学生思维的“先知”，学生是教师思