浅谈如何在阅读教学中实施问题教学

在阅读教学中实施问题教学，对于激发学生阅读的认知动力，强化阅读的认知操作活动，提高阅读活动效能，培养学生独立阅读的能力以及评价反馈阅读教学效果，都有极为重要的意义。本文从三方面探讨了如何在阅读教学中实施问题教学：创设问题情境、培养学生的问题意识；教给学生质疑方法，启发学生提出问题；教给学生解疑方法，培养他们解决问题的能力。     

例谈数列中的恒成立问题

在解数列问题中，常见有关恒成立问题，学生们感到棘手，找不到解决问题的方法，下面通过几例探讨解决此类问题的基本思路和方法．     

专题10 探索与开放性问题

热点内容：数学问题由条件、结论、解题依据、解题方法等因素构成，条件的不完备，结论的不确定，解题方法的多样性是数学开放性问题的基本特征。由于开放性问题的解题套路较少，对数学思维方法及发现问题和分析问题的能力要求较高，因此高考中常用这种问题来考查学生的数学素质，思维能力，创新意识以及分析问题和解决问题的能力，高考中出现的开放性问题，大都可归属于探索性问题，常见有以下类型：     

论问题在科学研究中的重要作用

讨论了科学研究中问题的含义，对问题在科学研究中的地位和作用进行了探讨，介绍了提出问题的方法和问题的一些来源，强调了问题在科学研究中的重要性。     

借助“圆”为物理解题服务

在物理教学中，需要借助各种方法，把抽象问题具体化，或把复杂问题简单化，使得物理问题便于理解和接受．下面以“圆”为例来说明．     

立几和解几中最值问题解法的类比

几何学中的最值问题与几何图形的性质相关联，常常通过画图、几何变换和利用几何中不等量的关系来求解．建立函数关系，把几何问题转化为代数问题（即代数化）进行求解，也是一种重要的思想方法．     

化学教学中创设问题的原则

问题既是思维的起点，又是思维的动力。在课堂教学中，以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学生学习的主体性，是目前中学教学中最常用的教学策略之一。同时问题教学还能培养学生了解怎样去提出问题、解决问题，初步了解研究问题的科学方法，形成有效的认知策略。     

排列组合问题的处理

排列组合问题是高中数学较难学的内容，为使学生学好排列组合，特归纳出一些处理和解决排列组合中较难问题的方法。     

“开放性问题”教学中培养学生的探索能力

“开放性问题”教学是以培养学生的创新意识和创新能力为目标，把题改编为开放性题．给学生创设问题的情景，促使学生积极主动地，自由地想象，思考，探索，使学生在探索中提出问题，发现问题，并通过全方位思考．研究出解决问题的方法，从而激发学生的发散思维，激发灵感，培养想象力的课堂教学。     

分类讨论思想和分步递进方法的运用

处理一个复杂的数学问题．我们总是要认真分析问题的背景、条件，寻求问题解决的途径，从而去深入地研究，得出结论．在这个过程中，有时有必要对问题出现的情况进行全面的考虑，在既不重复又不遗漏的各种情况下处理和解决问题，这就是分类讨论的思想．有时又将问题分成若干个台阶，一步一步地接近目标，逐步深入．这种方法称为分步递进的方法。     

数学课实施问题教学法的意义和策略

问题教学，古已有之。现代，国外许多教育家，对问题解决和问题教学进行深入的科学研究，比较有代表性的是杜威，他在科学探究的四个步骤（疑难情境、确定问题、提出假设、推理验证）的基础上创立了“问题教学法”，这一方法主要是通过他所提倡的课程形式“主动作业”实现的，学生可以在解决问题的过程中获得真知。他反对把课讲得很抽象，死气沉沉，主张让学生多从事一些活动，在明确问题中心的前提下，使学生有更多的实际材料，更多的资料，更多的教学工具，更多做事情的机会，使思维集中于几个要点，掌握处理经验中各项问题的方法。     

问题变式：引导学生探究

数学教学应多从原问题中挖掘新问题，通过设计问题的变式，引发认知冲突，变中求进、进中求通，激发学生的学习内驱力，调动学生的思维参与，在问题变化中深入探究，体验学习过程。领悟思想方法，进而根据问题之间的内在联系，找出解决问题的思路和方法。这种变式设计，培养了学生解决问题的能力，具有触类旁通、举一反三之功效。     

圆中多解问题的分类方法

圆中的某些问题，需要将它按照一定的标准，分成若干种情况，逐一讨论解决，这种解题方法不仅可避免漏解，还能培养分析问题解决问题的能力．下面举例说明解决圆中多解问题的分类方法．     

解析几何中不等关系的探求方法

在解析几何中，我们经常碰到一类求字母的取值范围问题、最值问题(可转化为字母的范围问题)，证明不等式问题等．解决这类问题的关键是寻求不等关系．下面就怎样寻求不等关系谈一些方法．     

两阶段法中对偶问题最优解的求取

针对目前线性规划理论中由原问题的单纯形表求对偶问题最优解的求解方法在两阶段法中的局限性，在研究两阶段法中解的结构的基础上，提出了一种求解对偶问题最优解的有效方法，并从理论上给予了证明，最后用一个计算实例作了具体说明。     

方程组帮你解答平均数问题

在数学学习中，尤其是竞赛中，经常遇到与平均数有关的问题，解答它们，方法多样，其中，有一些问题可以运用构造方程组的方法求解。     

如何理解数学中的"问题解决"

数学问题一般指对人类具有智力挑战特征的、没有现成方法、程序或算法可以直接套用的那类问题。问题情境状态下，要对学生本人构成问题，必须满足：第一，具有非常规性。第二，具有开放性。第三，具有探索性。第四，具有趣味性。第五，具有适度性。问题解决是数学教育的一个目的，学习数学的主要目的在于问题解决。实施问题解决的教学过程，一般包括以下几个阶段：意识到问题的存在；袁征问题；确定解决问题的策略并尝试某种问题解决的方法：评价与反思。     

在生物教学中创设问题情境

没有问题的学习，是盲目无效的学习；但有了问题，并不等于学习就一定会明确有效。通过多年的教学实践，笔者深深体会到在教学中创设恰当的问题情境，通过问题进行学习，是激发学生学习兴趣，激活学生思维，提高学习效率的一种行之有效的方法。本文就高中生物教学中如何创设问题情境作以粗浅的探讨。     

问题导向学习在职业学校教学中的运用

目前，在职教课堂中仍普遍地采用传统的讲授、示范等方法，导致学生的实际操作能力不强，灵活处理问题能力薄弱，与人才市场对一专多能的复合型人才需求相差甚远。问题导向学习是一种起始于问题，践行于真实情境中，旨在培养学生问题解决能力的一种新型学习方法，正好弥补了传统方法的不足。     

浅谈“问题教学法”在物理教学中的运用

问题法的倡导布鲁纳认为：人们的发明创造是一种发现。主动地学习、探索和运用已有知识，对学生来说也是一种发现。问题法是一种十分适合于物理教学的方法，这是因为问题法本是物理科学研究最常用的一种方法，如物理学中各种理论、假设的建立，各种物理现象分析及研究等都或多或少地使用问题法。物理教材为在教学中使用“问题教学法”提供了丰富的素材。