谈谈师范生排演课本剧的“五步法”

课本剧是语文学习活动的形式之一,师范生在校期间开展课本剧学习活动既符合语文学习的需要,又符合未来从事教师职业的需求,结合教学实践,谈谈师范生排演课本剧的"五步法"。     

五年制师范生开展课本剧学习活动的双重价值

课本剧是语文学习活动的形式之一,五年制师范生在校期间开展课本剧学习活动,既是当下语文学习的需要,又是未来从事教师职业的需要,因此具有双重价值。从自身语文学习层面和教师职业发展层面分析双重价值。     

论儿童文学视野下师范生素养的提升——以改编小学语文课本剧为例

儿童文学与小学语文教育紧密相连,新课程标准对小学语文教师的儿童文学素养提出了更高的要求,因此以从事小学语文教学为目标的初教中文专业的师范生,应该具备较高的儿童文学素养。师范生的儿童文学素养体现在正确的儿童文学观、组织开展阅读活动的能力、儿童文学的编创能力等三方面。以改编小学语文课本剧为例,探讨儿童文学视野下提升师范生儿童文学素养的策略,使其将来成为指引小学生走向儿童文学园地的领路人。     

课本剧在英语教学中的应用探析

英语课本剧趣味性强,能够有效激发学生的英语学习兴趣,在满足学生学习需求的同时,拓宽学生的英语知识面。在英语课堂中开展课本剧表演活动,教师要联系生活选材,引导剧本创编,创设多样问题,开展合作表演,进行表演评价,全方位引导学生优化活动过程,让学生在课本剧的创编、排练和表演过程中实现英语核心素养的提升。     

谈课本剧在语文教学中的创新与运用

课本剧可以为学生的活动提供一个良好的学习平台,让学生在表演的过程中加深对文本的理解与认识,并在与小组成员合作的过程中获得成功感与归属感,体会到语文学习的快乐。课本剧在语文教学中的运用要注意引领学生小组合作,演中有创;进行小组比赛,奋勇争先;注意表演分层,循序提升。     

悦动语言 张扬个性——课本剧表演提升语文个性化阅读与合作性表达的实践研究

在新一轮课程改革培养核心素养背景下,有效地开展课本剧编演活动,提升语文个性化阅读与合作性表达能力,逐步形成课程体系,以此提高学生的语文素养,笔者通过"遵循原则,发挥系统效应;编演互动,落实语言实践;导演自如,绽放个性创意"三方面浅谈策略,感受阅读语言的特点和尽情表演的乐趣。     

《雷雨》教学新思考

<正>统编版必修(下册)第二单元选编了《窦娥冤(节选)》《雷雨(节选)》《哈姆莱特(节选)》三篇戏剧作品,单元提示说“学习本单元,通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品,把握其悲剧意蕴,激发心中的良知与悲悯情怀”。这样就给广大师生提供了深入学习戏剧的一般步骤:阅读鉴赏—编排演出。从教材到课本剧的创演,语言始终是联系各个环节的纽带。这样的课本剧创演处处体现着学生的语文核心素养。那么,如何让课本剧表演效果最大化,如何在表演过程中提升学生的语言能力和思维水平,是摆在教师面前的一个挑战。     

在编演课本剧中激活语文教学

为了使职业院校学生能够主动学习语文,进一步提高正确理解和运用祖国语言文字的水平,并具有适应社会需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力,根据职业院校学生的特点,采用编演课本剧的方式激活语文教学,并从编演课本剧与语文教学的关系、编演课本剧的尝试、编演课本剧的启示等方面进行可行性研究,使其在教学实践中充分发挥作用.     

利用课本剧,轻松学语文

课本剧是将语文课本中有情节的课文内容改编成适合学生演出的戏剧。在小学语文教学中,课本剧形式新颖,能激发学生学习语文的兴趣;自主的活动过程激发了学生的思维;将抽象的文学内容变为直观的表象,更易于学生接受;突出了学生的主体地位,加强了语文实践活动;培养了学生的活动能力、组织能力、创造能力和团结协作精神。课本剧在小学语文教学中的运用过程是：选、读、编、排、演、评。     

在编演课本剧中激活语文教学

为了使职业院校学生能够主动学习语文,进一步提高正确理解和运用祖国语言文字的水平,并具有适应社会需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力,根据职业院校学生的特点,采用编演课本剧的方式激活语文教学,并从编演课本剧与语文教学的关系、编演课本剧的尝试、编演课本剧的启示等方面进行可行性研究,使其在教学实践中充分发挥作用。     

课本剧在语文教学中的应用

本文以课本剧在语文教学中的应用为主要内容进行阐述,结合课本剧在语文教学中的价值和课本剧在初中语文课堂中应用对策为主要依据,从借助课本剧,将静态阅读变为动态阅读;在戏剧中增强乐趣,提供开放式教学课堂;以全新教学形式,激发学生求知欲望这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强课本剧在语文教学中的运作效率,旨在为相关研究提供参考资料。     

多样化指导，让学生在活动中爱上阅读

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出,要“以语文实践活动为主线,以学习主题为引领”,综合提升学生的语言运用和审美创造能力。在多样的语文实践活动中,学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,综合运用多种方法阅读,分享心得,积累经验,提高认知。五年级下册第二单元是名著单元,结合本单元口语交际“怎么表演课本剧”以及“快乐读书吧”中的“读古典名著,品百味人生”,笔者设计了基于促进课外阅读的指导课。     

小小课本剧，彰显大舞台

语文新课标鼓励学生积极进行综合性学习,建议由学生自行设计和组织活动,课本剧就是特别适合学生实践的一种形式。本文以四年级下册《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》三篇文章为例,从课本剧编写,激发想象力;课本剧修改,体现表达力;课本剧排练,展现创造力;课本剧展演,彰显理解力等四个角度论述了课本剧对于学生综合能力的提高,探索小小课本剧的巨大功能。     

用课本剧提升初中学生语文素养

初中语文教学应强化语文教学的实践性,把语丈知识与活生生的生活实际结合起来,把语文技能与具体的生活实践活动结合起来,让学生在活动中学习,在实践中提升学生语文素养,而编演课本剧就是其中一种很好的方式.     

课本剧如何运用于中学语文教学中

课本剧编演系实践性极强的创作表演活动,不但富有创新性,同时还具有很强的挑战性。据调查分析,课本剧的创作编演对学生的潜在智力具有很强的启发作用,在语文教学中引入课本剧教学,能促使中学生对听课、阅读产生兴趣,使他们的表演能力、协调能力和语言文字处理能力等得到显著提升,给语文课堂教学环境带来勃勃生机,能有力促进中学生的人文特征、人格素养以及知识能力的全面发展,所以,笔者认为,课本剧在中学语文教学领域具有重要的应用价值。     

课本剧编演过程中的问题及对策

正课本剧是一种以语文教材为基础、以学生课堂活动为主体的综合性实践编演活动。开展课本剧编演活动,可以激发学生对语文学习的兴趣,有利于提高学生的学习、合作、创新、表演等综合素养,更能使教师不断完善教育创新的授课理念。鉴于此,我们应该充分了解课本剧的内涵意义,更应该重视课本剧编演过程中可能遇到的问题,比如学生的兴趣爱好、编演能力水平等,还包括对课本剧编演内容的选择、编演效果的分析,以及传统教学思维给整个过程造成的制约等,以     

让“语文课本剧”之花在校园盛开——与几位师范生的对话

不久前,我接待了几位外地来访的师范生。生:应老师,听说你们学校开展了语文课本剧活动,还举行了课本剧汇演,是吗? 应:是的。那是一台别开生面的戏。我市教科所和少年宫还举办了持续三个下午的课本剧大型演出。各校师生把几十篇中小学和师范学校的语文课文改编成戏剧形式,搬上舞台,真是异彩纷呈、美不胜收啊!汇演评出了创作、演出奖,电视台、电教馆还录了像。生:这个活动确实很有意思。不过,有人认为,近几年戏剧影视界已将语文教材中有些名篇改编成了舞台剧或电视剧,还发行了有较高艺术水平的音像教材,学校再开展这个活动,是否有意义?     

课本剧:满足儿童语言探究欲望的载体——改编《三顾茅庐》的案例研究

小语新课标强调培养学生的语文实践能力,要求"在实践中学习、运用语文"并具体提到"(学生)能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作"。基于此标准,结合中年段学生对事物探究欲望强烈的特点,开展与语文学习密切相关又富有趣味的课本剧实践活动。特以《三顾茅庐》的学习作为活动研究案例,以此为缩影,从中探究提升学生语文实践能力的方法,摸索课堂教学的变革方向。     

编排课本剧——探究语文趣味学习新途径

新课程更强调语文教学应强化实践性,把语文知识与活生生的生活实际结合起来,把语文技能与具体生活实践活动结合起来.课本剧以其特殊的形式,自然会引起学生的兴趣,提高学生学习语文的积极性和主动性.本文通过分析课本剧编演的步骤,指导学生在活动中学习,在实践中真正提高能力.     

名著一日游——语文活动课教学设计

活动目标 1.通过活动让学生了解名著的有关内容,拓宽学生的视野,激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。 2.用歌曲、演讲、课本剧、绘画等形式培养学生语文综合能力、创新品质和合作能力。 活动准备 1.阅读中国古典四大名著。 2.排练课本剧《景阳冈》。