关于社会生活史教学的思考

在现行中学历史教材中，政治史、经济史和思想文化史是传统的三大主要板块，经济史中有关社会生活史的内容较少。在教学实践中，社会生活史的教学一直是中学历史教学的一个薄弱环节．没有得到足够的重视。其实，政治、经济、思想文化对社会的影响，最终是要通过人们社会生活的变化体现出来。基于此，历史教学中对社会生活史的处理，应还历史以“血肉”，还历史完整全面的“面容”，使历史真正“活”起来。     

开发当地历史资源,激发学生学习历史兴趣

《历史课程标准》要求历史课程内容要适于学生的学习,力图使课程内容贴近学生、贴近生活和贴近社会,既有教育意义,又易于学生接受。《历史课程标准》又提出,从学生的认知水平出发,精选最基本的史实,展现人类在政治、经济和文化等方面发展的基本进程,使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活,有利于学生积极主动的学习。这就是说历史课内容要尽可能的贴近学生、贴近生     

论中学社会生活史教学

社会生活史具有吸收史学最新成果，拓宽历史知识的功能，在新的历史教科书中增加了大量的社会生活史的内容。因此，社会生活史的教学在中学历史教学中有着非常重要的地位。     

古今贯通，中外关联——浅谈新课程背景下的历史复习备考

古今贯通、中外关联是新课程体系的一大特点,学生在高三复习备考时应给予足够的重视。 普通高中历史必修课包括25个学习专题,分别反映人类社会政治、经济、思想文化等领域的重要历史内容,是高中学生必须学习的基本内容。这些专题本身或几个专题之间就具有古今贯通、中外关联的特点。如历史必修一的九个专题就介绍了中国和世界政治制度的发展演变,     

重视社会生活史教学,提升学生学习兴趣和能力

许多中学教师尤其是高中教师反映学生对学习历史缺乏兴趣,使本来应该兴趣盎然的历史学科成为学生"最难学的学科",但学生对与现实联系密切的相关知识还是很感兴趣的。由此笔者认为,激发学生学习历史的兴趣需要教师善于发现教材与社会现实的契合点,使历史教学更贴近社会、贴近学生生活。现行中学历史教材中增加了社会生活史方面的内容,教师要重视这部分知识教学,从而引导学生学以致用,提升学习兴趣和能力。     

运用比较法促进历史知识的学习

历史的发展互为联系、因果相循,从时间上看。它贯穿上下古今;从空间上看,它纵横世界各地;从内容上看,它涵盖政治、经济、军事、文化、社会生活和风俗民情等。这说明历史知识具有多样性和综合性,因此,学习历史课程的重要性不言而喻。学习历史课程可以使学生了解人类历史的发展历程．认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系;学习历史课程可以培育学生的历史智慧和人文素养。培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。同时,历史课程在素质教育中也有着不可替代的作用。     

五种社会形态说：中学历史教学中的困惑

人类历史的发展是错综复杂的,它所展现的是一幅从低级向高级依次演进的画卷,其间政治、经济、文化、科技的发展与进步互相交织。由于现行的中学历史教材,以政治、经济、科技文化等专题叙述历史事件或历史人物,致使中学历史课的讲授成了对政治发展史、经济发展史和文化发展史的梳理,从而导致历史发展被人为地割裂,也使学生对整个人类文明发展大势的认识较为模糊。这种教学模式虽有利于教师的教、学生的学,但不利于培养学生以联系的观点看待人类文明的发展．对于历史发展中的诸多问题,     

史学新范式与历史高考复习

着眼于史学新范式来设计题目,已成为近年高考文科综合命题的一大趋势。一、三大史学新范式的基本内容1.现代化史观。认为人类社会发展的历史就是由农业文明向工业文明演进的历史,其内容包括政治上的法制化、民主化进程;经济上的工业化进程;思想文化上的科学化、大众化进程。其中政治民主化进程和经济工业化进程是其核心,重点是把握人类历史纵向发展的历程。     

立足养成教育，弘扬人文精神——对历史教育社会功能的认识

一、养成教育是历史教育最基本的社会功能。 历史教学对学生的养成教育主要包括以下方面。 (1)对历史基础知识的掌握及对历史发展规律的认识。 通过掌握中国和世界的基本历史知识,了解各个时代的生产方式、生活方式及文化传统,形成21世纪公民的基本文化素养;通过对人类历史发展普遍规律和必然趋势的认识,形成对历史的科学认识。这是历史养成教育最起码的要求和最基础的任务。     

高中新课程改革背景下的历史教学

高中新课程实验区的历史课程由三个必修模块和六个选修模块组成，都属于专题史。必修课的三个模块，包括25个古今贯通，中外关联的学习专题，分别反映了人类社会政治，经济，思想文化，科学技术等领域的重要历史内容。这些专题史与通史比较，因为研究的范围，空间更加广阔，也更容易激起学生的学习兴趣，     

浅谈开卷考试下的中考历史复习方略

中学历史课的内容，纵贯古今，横通中外，涉及经济、政治、军事、文化和科学技术等各个领域。丰富的历史知识常常能使学生产生浓厚的学习兴趣，纷繁的头绪又往往给学生带来记忆的困难。本文就在新课改的大潮下，面对初中历史与社会课的现状，谈谈笔者在开卷考试下进行中考历史复习的一些做法。     

漫谈中国社会生活史的几个问题

这里所说的社会生活史,主要是指民众日常生活的历史,诸如衣食住行、嫁娶丧祭、家庭宗族、娱乐、信仰、风俗习惯等。既包含物质资料的消费,也包含精神文化的状态,特别是同社会生态环境和生产活动有着密切的关系。长期以来,人们对中国社会生活史重视不够,这是历史学的薄弱领域,亟切需要加强这方面的探讨,如此,至少有三个意义:以往的历史研究,注重政治、经济、思想文化三大块,社会生活的研究,可以弥补欠缺,使历史更加丰富和完整,便于对人类总体进行综合研究,这是第一个意义,第二个意义,社会生活史的研究同人类的现实生活密切     

结合历史学科特点确立素质教育的内涵及目标

一、历史学科的知识特点 第一,历史知识的过去性。历史学科讲授的知识都是过去的事情,远达百万年前的古代猿人,近至20世纪的人文结晶。如何将无法重演的历史现实展现给学生,是历史教师需要思考、解决的问题。第二,历史学科的综合性。历史学科的内容包括政治、经济、军事、文化、教育等诸多方面,其综合性是其他任何一门学科都无法比拟的,说它是人类整个历史的精华荟萃恐怕一点也不为过。     

浅谈历史教学中人文情怀的培养

加强学生的人文情怀发展是新课程教育全面推进素质教育的重要目标之一,也是教师教育课程的重要目标。在中学历史教学过程中,教师的教学目标是通过历史教学,丰富学生的历史文化知识,提高学生的史学素养,从而正确地认识人类历史的发展轨迹的与经济、政治、科技和文化相关的知识,并在总结过去经验的过程中找出历史上的经验教训,学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题。     

重过程、求发展是历史课教学的关键

中学历史课对于渴望知识、想了解人类发展轨迹和奥妙的学生来说,应该是一门非常具有吸引力的课程。从内容上看,历史教育在培养学生文化素养、人文素养和科学精神方面肩负着重大的历史使命。加强对学生的情感态度和价值观的教育,是每一位历史教师的重要职责。因此,在教学过程中,让学生能在教师的引导下独立感受人类历史文化的精神力量,不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园,学生也能在历史的熏陶下得以发展。     

让历史课堂“活”起来

在很多学生的眼中历史课是枯燥乏味、死气沉沉的,其中很大一部分原因就是因为历史课缺乏生动性,让学生失去了对历史课的兴趣。但是事实上历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧:波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。因此历史是活生生的,历史课也应该是生动的,历史老师应让已逝的历史"活"起来,让历史课堂活起来,让学生在课堂学习历史的激情被激发。     

历史教学如何渗透德育

中学历史课程是重要的人文课程，其内容构成是以人类社会的发展进程与规律为线索，涵盖了人类社会古往今来的方方面面，必然包括人类的政治思想、道德标准、行为规范、人生价值观念与情感态度的发展变化等诸多内容。因此，历史学科以它固有的特点，成为对学生进行德育渗透的主阵地。     

浅谈教师提高理论水平的重要性

教育是与人类社会共始终的,专门从事教育工作的教师职业,是人类社会最古老的职业之一,也是人类社会中永恒的职业。社会历史文化、科技、文明传统,很大程度上是靠教育来维系和延续的,而教师在教育过程中,又起着主导作用,从而使教师这种职业具有了巨大的社会职能,教师具有光荣的职责,并发挥了一定的历史作用,它对人类社会历史的文明,对社会生活和科学文化的繁荣和发展,以及对人才的成长起着重要作用。     

触摸历史 感受文化——新课程高中历史文化史教学策略

在新一轮高中课程改革中,历史学科出现了很大的变化,由原来的通史体例变为专题史体例,其中,必修的三个模块专题分别是人类社会政治发展史、人类社会经济发展史、人类社会思想文化与科技发展史。与原有的课程内容相比,思想文化与科学技术方面的内容大大增加,     

情感——初中历史教学的生命

不论中国历史还是世界历史,都是人类的生活史和斗争史,是不同时代不同群体活动留下来的事迹。站在历史面前,人们会产生各种各样的情感。初中历史有许多培养积极情感的素材,在教学的过程中,我们应该注重对学生进行情感教