视觉文化背景下视觉思维培养的必要性研究

图像时代的来临真正改变了言语中心的霸权世界,视觉文化与后现代主义、后结构主义等思潮一起改变着人们生活和思维的方式,视觉思维在思维中的重要作用也逐步得以体现,将视觉思维的思想渗透到教育教学中,可以更好地培养人的创造性思维。     

试论新媒体视觉文化时代的初中美术教育

新媒体技术的出现,使得人类进入了一个全新的视觉文化时代。新媒体时代的视觉文化具有大众化、后现代性等特点,在视觉文化冲击下,视觉媒体成为人类接受知识的主要方式。在这样的大背景下,初中美术教学理念和模式都发生了显著的变化。文章以初中美术教学为主题,简述了新媒体视觉文化给初中美术教学带来的影响,并就新媒体视觉文化时代的初中美术教学策略展开了分析,以期能对初中美术教学有所帮助。     

视觉素养教育:语文课程发展的新延伸

技术的普及和视觉文化的发展已经打破文字和图像之间的堡垒,视觉素养成为个人必要的生存手段与生活方式.文本文化的演变、素养内涵的重构和视觉语言功用的凸显,对语文教育提出了新的需求.本文认为,结合语文课程的基本性质和中国语言文化的特征,可从教学目标、教学内容、教学方法和教学资源四个途径有机地整合视觉素养教育,构建起视觉文化语境下语文课程发展的新模式.     

视觉文化背景下视觉思维培养的必要性研究

图像时代的来临真正改变了言语中心的霸权世界,视觉文化与后现代主义、后结构主义等思潮一起改变着人们生活和思维的方式,视觉思维在思维中的重要作用也逐步得以体现,将视觉思维的思想渗透到教育教学中,可以更好地培养人的创造性思维。     

视觉文化视野下的Flash动画教学探索

为了应对视觉文化的挑战,Flash动画教学既要关注动画的制作技术和过程,还要准确解读动画中的视觉信息,使学生养成对媒介视觉文化的批判能力.由此,要在教学中发挥教师的团队优势,教学目标关注对视觉文化的理解与创作,教学内容贯穿对视觉素养的培养,教学过程从感知、模仿走向创新,教学评价体现思想与形式的统一,同时,把QQ群虚拟学习社区作为课堂教学的延伸.     

浅析中国当下文化的后现代特征--视觉文化

视觉文化占据绝对优势是后现代文化性的重要标志,形象等视觉符号在当今时代取得统治地位有其客观原因和主观原因,也是文化自身发展倾向所致.形象与人们日常生活紧密相连,影响着当代人的消费方式.视觉快感是当代人的基本追求,视觉符号是当代人的认知和表达方式.中国当下文化的视觉文化倾向,体现出当下文化的后现代特性 .     

视觉文化背景下视觉技术与课程整合的模型建构与实施方式

视觉技术与课程整合不仅是视觉技术资源的教学应用,而且是视觉文化背景下课程文化的传承与创新。视觉文化背景下的视觉技术与课程整合研究有助于丰富视觉技术与课程整合的本质认识,拓展视觉技术与课程整合的理论研究,面向视觉技术与课程整合的实践问题。根据文化包括器物、行为和制度三个层面,视觉技术与课程整合可以在教学资源、教学行为和教学理论三个层面展开分析:在器物层面,需要构建课程教学的视觉资源;在行为层面,应该开展课程的视觉教学行为;在制度层面,必须形成课程的视觉教学理论。视觉技术必须适应课程教学需求,并在具体的课程教学环境中被重新塑造改善,才能逐步发展成为课程教学的构成要素。视觉技术与课程整合的有效性评价需要分析是否立足课程问题探讨视觉技术的教学功能;是否基于教学关系反思视觉技术的应用方法;是否应用教学理论开展视觉技术的教学设计。     

浅议视觉文化方法对语文教学的启示

对视觉文化的理解存在文化和方法两种视角,文化视角强调视觉文化的文化特性,方法视角强调视觉文化理解过程的能力获得,特别是对美的习得。通过分析语文的学科视觉文化特性,我们发现视觉文化的理解过程和语文教学目的实现过程在目标上存在一致性——对美的追求。运用视觉文化的方法在语文教学中培养学生真、善、美的品性是实现语文教学美的有效途径。在语文教学中运用“视觉引导一文化解读一价值发现一审美培养”这一视觉文化方法的逻辑,能够使学生在语文教学中提高审关能力,形成理解美,发现美和创造美的正确价值观。     

校园视觉图像文化的规范与自由——校园视觉图像文化的力场

文章通过分析和探讨了校园视觉图像文化所产生的视觉力场,而形成的感知记忆,从而提升校园的视觉感知文化,从而解读校园视觉图像文化的规范与自由。     

试论视觉文化的发展过程

在英国学者威廉姆斯"文化唯物论"支撑下的视觉文化,并非始终与人类视觉活动相伴而生,而是经历了以下发展过程:视觉活动时期—原始视觉文化时期(模拟)—语言文化时期—当代视觉文化时期(复制和虚拟)。因此,"视觉文化"作为一个特定意指的概念,仅适用于视觉文化凸现的两个历史时期中,并不能适用于所有视觉活动成果的研究中。     

浅析视觉文化对传统阅读文化的冲击

传统印刷以语言文字符号为载体的阅读文化,已被无论是外在形态还是内在性质都不同于传统特征的现代视觉图像文化所代替。因此阅读文化已不再是人类文化艺术单一的形态．另一种新的文化艺术形态——视觉文化已经占据了现代文化的主导地位。在现代视觉文化的时代,人们的阅读载体、阅读动机、阅读主体的主观能动性、阅读内容与阅读主体的沟通方式及想象空间,都较传统阅读文化发生了巨大的变化。     

视觉文化研究与教育资源开发创新

视觉文化研究作为教育资源创新过程中的媒介,可以让更多的视觉教育资源脱颖而出,起到有效的教育教学作用。视觉文化研究开拓了教育技术的新视野,也要求教育技术人要把真正适合于教育、学习的资源进行有效开发与利用,把视觉文化的研究融入进去,走出一条适合我们本土教育模式的道路,开发出适合本土教育的视觉教育资源。     

视觉文化视野下的英语听力教学模式探析

摄影摄像技术的诞生和发展,带来了新的文化范式——视觉文化的崛起,而这一现象引发了人们学习习惯和思维方式的转变。英语专业学生的听力课程教学顺应新的时代潮流,在听力课程改革中将视觉、听觉元素有机结合在一起,发挥多媒体课件、影像资料和网络环境的作用,引领听力教学进入视听时代,建立起听力课程新的教学模式。     

视觉文化背景下的大学生审美教育——以“影视鉴赏”教学为例

当前,视觉文化已经在各类文化形式中占据主导地位。我们应根据视觉文化的特点,采取相应的教学策略,应对视觉文化革命给大学生审美教育所带来的挑战。以＂影视鉴赏＂课程教学为例,可以通过视觉文化与语言文化结合、视觉文化与接受美学结合、视觉文化与审美创作结合几个途径来开展。     

论视觉文化对大学生教育的影响

随着大众传媒的迅速发展,视觉文化势不可档,对人们尤其是大学生的学习、生活等产生了较大的影响.视觉文化作为一种教育手段,与传统手段相比,具有明显的优势,但同时也存在着不足.文章分析了对大学生进行视觉文化教育的必要性,提出从情境式教学、组织观影、提高人文素养和加强民族文化教育四个方面利用视觉文化对大学生进行教育.     

视觉文化背景下文学理论课程教学探索

随着视觉文化时代的来临,图像、影像、网络等视觉信息对文学理论课程教学产生了重要影响.文学理论课程教学如何应对视觉文化的挑战,这既是一个需要我们认真对待的现实问题,又是我们必须审慎回答的理论问题.对此,尝试建构视觉文化时代的文学理论教学体系,以期提升该课程的教学质量.     

视觉文化的盛宴,浮躁年代的欢愉--视觉文化泛滥对青少年文化环境负面影响的反思

伴随着视觉媒介的日趋普及,人类的文化价值体系开始发生重大转变。从传统的书面文化体系向视觉文化体系的转移已不仅仅是一种阅读方式的转化,更多的应是人类整体认知领域的大变革。但同时视觉载体的过度开发也会带来诸如认知环境与现实环境日趋隔离等一系列问题,对于尚在成长期的青少年而言,不加选择的过度接触更有可能导致其世界观、人生观的异化。     

视觉霸权反思与多重审美感知重建

视觉文化的兴起与流行正在影响着人们生活的方方面面,从“趋向图像”到“被图像所围”的转变过程中,视觉文化潜在地形成了诸如挤压“看”者、拒斥其它审美感知方式等“视觉霸权”与“视觉殖民”行为,这些现象尤其突出地表现于文学艺术领域。因此,我们十分必要认真地反思“视觉霸权”给文学艺术带来的种种弊端．并努力寻求突围之路。     

论视觉文化视角下的网络课程设计开发

随着大众传播媒体的迅速发展,以视觉信息为主要外在表现形态的视觉文化己日渐成为当代文化的主流形态。就教育领域而言,视觉文化可以理解为视觉化的教学媒体所呈现的信息,或是学习者通过学习所形成的对信息的视觉化处理、加工、创作能力。视觉文化融入到教育教学中来,教育技术工作者开始注重视觉资源在教学中作用。从视觉文化的角度去思考研究网络课程的设计与开发,将给教育者和受教育者一种全新的感受,将会创造出更好的网络课程教学资源。     

论视觉文化与地理教学

今天,我们正在经历一个新的文化形态视觉文化。每个时代都有自己的文化特色,今天我们面临的这个时代,实际上视觉作为一个文化主因,越来越突显出来。在电子媒介时代,我们越来越趋向于图像的传送,或者说依赖于图像的传播,也就是说视觉文化时代到来了。视觉文化融入教学是对地理信息化教学的深化,给地理信息化教学带来的改革。