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标准化的社区教育师资队伍培育体系及高质量的社区教育课程开发是促进社区教育“提质增优”发展、实现社区教育教学方针目标达成的关键要素。社区教育师资队伍建设及层级式社区教育课程构建对满足社区居民学习需求、推进社区健康发展具有重要意义。为满足社区居民多元化及高质量的教育需要,社区教育的师资人员配比应严格实行考核准入机制,课程的开发设计应坚持以社区居民实际需求为本位,丰富课程内容和改进教学方式。通过加强课程管理和保障、开发地域文化课程、创新课程展现形势等方式来促进社区教育人才队伍及课程质量的提升。 相似文献
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随着社区老年群体不断扩大,社区老年教育成为老年教育最主要的形式.课程建设是社区老年教育最基本的工作,但目前社区老年教育课程建设还处于起步阶段,存在着师资力量不强、课程设置结构性失调、课程资源匮乏、教学方法与手段落后、课程评价机制不健全等问题.文章从课程及课程建设的相关理论出发,探讨社区老年教育课程建设原则,并针对社区老年教育课程建设中存在的问题及成因,提出相应的对策建议. 相似文献
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艺术教育的目的是培养艺术能力与人文素养的综合发展,是"通过艺术的教育"。为了进一步推动学校艺术综合课程、艺术教师教育的可持续发展,探讨学校艺术综合课程发展与建设的新模式、新规律,近日,上海师范大学音乐学院和上海市教委教研室联合举办了"首届全国艺术课程与教学高峰论坛"。"我们在已有音乐、美术课程之后,为什么还要开设艺术课程?艺术课程到底是什么,其特征如何?"论坛一开始,上海师范大学音乐学院教师教育部主任张荫 相似文献
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社区教育是通过各类社区教育课程具体实施的。社区教育课程作为社区教育的核心,它的建设有哪些特点?它跟普通学校教育的课程有哪些联系与区别?社区教育的课程体系应该如何构建?在中国社区教育不断深入发展的时期,开展对社区教育课程的研究,将有助于我们按照社区教育自身发展的规律、特点,加强社区教育的课程体系及课程资源建设,从而促进社区教育在新世纪高起点、高质量的发展。 相似文献
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徐兴国 《宁波教育学院学报》2014,(5):107-109
社区教育微课程的建设需要对课程建设的目标、课程内容的选择、课程的组织制作、课程的使用评价进行设计,并在管理机制、师资培训、平台搭建方面提供保障。 相似文献
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课程建设是社区教育的"中心问题",是建立现代社区教育体系的"中心环节"。把社区作为社区教育的立足点,把大学作为课程建设的支撑点,以"大学—社区"合力模式来进行课程建设,从思想观念、组织架构、制度保障三个方面制定措施,形成推进社区教育课程建设的合力。 相似文献
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社区教育课程建设的实践研究——以上海市为例 总被引:1,自引:0,他引:1
课程建设是社区教育内涵发展的核心领域。加强社区教育课程建设的研究和实践,不仅具有理论意义,也有较大的实践意义,是落实社区居民"有其学"、"优其学"、"乐其学"的根本。社区教育课程建设需要树立正确的观念、确立建设主体、加大共建共享力度、创造性地实施好课程。 相似文献
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社区教育课程评价指标体系是社区教育课程评价的核心构成。基于社区教育课程的特质与课程建设的一般流程,社区教育课程评价的一级指标包含需求调查、课程设计、资源建设、课程实施、课程推广与课程评价等六个项目。针对不同的评价项目设定了相应的评价标准和评分规则。作为一种综合性的课程评价模式,社区教育课程评价同社区教育工作者的课程建设能力息息相关,并有助于社区教育相关部门加强社区教育课程管理。 相似文献
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社区教育已不再是新鲜的字眼,而是逐渐由城市向农村延伸。在教育过程中,社区教育工作者以什么内容开展,以何种形式推进往往要借助于特色课程的开发和建设。但在实际的落实中,特色课程建设无从下手、无以立足的情况时有存在。鉴于此,从社区本土资源与需求出发,阐释开发校本教材的准确性与可行性,并以校本教材的使用为圆心,逐渐向课程建设中的目标体系、师资体系、评价体系等多方面拓展,最终形成相对完善的社区教育特色课程体系。 相似文献
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社区教育课程资源建设是社区教育的重要内容,也是推进社区教育发展的重要载体,在社区教育过程中起着重要作用。社区教育课程建设具有地域特征,内容十分丰富。社区教育课程体系建设要充分考虑社区教育课程的多样性与特殊性,保证课程体系的科学性、普适性、系统性和地域性。开展学习需求调查,构建课程体系框架;编制课程指导纲要,编写好课程教材;在社区教育课程中强化数字化、网络化课程建设。 相似文献
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课程是社区教育的核心环节,是社区教育改革的关键和重点.基于沈阳市社区教育调研,深入分析社区居民的课程学习需求,研究发现,社区教育课程总体表现为供需失衡.其原因包括缺乏顶层设计与课程领导、资源整合乏力、师资力量薄弱及社区教育复杂性等多方面.针对问题,进一步提出我市社区教育课程开发供需均衡化的对策与建议,着力提高课程适切性. 相似文献
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社区教育课程是社区教育的中介和载体,其开发与建设的优劣关系着社区教育服务社区建设、提升社区成员整体素质的目标能否落实并最终实现,也关系着社区教育能否完成构建学习型社会,践行终身教育与终身学习理念的伟大使命。基于此认识,从社区教育课程开发与建设的实践出发,在进一步深入挖掘社区教育课程内涵的基础上,概括其开发与建设的经验,总结开发与建设的一般模式,并提出开发与建设的一般策略,力求从整体上提升社区教育的课程品质,推动社区教育课程体系建设的深入发展。 相似文献
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我国近年大力提倡创新创业教育,而创业课程是创业教育的核心形式.在对全国21所高校创业课程质量调查的基础上,分析得出当前创业课程体系建设存在学生创业需求虚旺、创业课程整体满意度不高、师资专业型不强、创业课程与创新课程比例不合理、研究生群体创新创业教育缺位等问题.并提出以创新创业型人才培养为突破口,通过重新定位创业教育、重构创新创业课程体系、加强师资建设、整合创业资源、探索建立课程评价机制等措施加强创新创业课程体系建设,全方位激发学生的创新创业热情. 相似文献
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社区教育课程开发存在理念模糊、目标不明确、内容单一、开发不规范等问题,在终身学习视域下,提出我国社区教育课程建设转型的路径,通过明确课程建设理念、科学规定课程目标、充实完善课程内容、加大课程开发管理力度、建立社区教育实验区等,以此实现我国社区教育课程建设转型,促进社区教育的发展。 相似文献
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曹伟明 《江苏广播电视大学学报》2013,(1):37-39
社区教育课程建设是当前社区大学以社区教育为己任面临的迫切任务。社区教育的功能特性决定了社区教育课程具有整合性、文化性、现实性、地域性、技能性等基本特性。根据当前我国社区大学社区教育课程开发存在的不足,社区教育课程建设应该加强需求调研,提高课程的适切度,建立科学的课程开发机制和制定社区教育课程标准,在推动特色课程开发,提高职业技能课程开发比重以及加快社区大学网络课程教育平台等方面满足市民终身学习需要。 相似文献