在幼儿音乐游戏教学中教师所需键盘技能的培养

在对幼儿进行教育的过程中,由于幼儿的年龄及心理特点,所以幼儿的教学方式主要是由音乐游戏为主。这就要求幼儿教师有一定的音乐素质,并掌握键盘方面的技能。本文将对幼儿音乐游戏教学中教师所需要键盘技能存在的问题进行浅谈。     

论对中职学前教育专业学生的教师教育策略

中等职业学校的学前教育专业学生,将来要到幼儿团从事幼儿教育工作,但由于自身素质存在一定的不理想因素,致使其对前途感到迷茫.作为一名教师要取得职业生涯的成功,需要掌握一定的策略和方法.因此,通过在学校期间自身的教育教学实践,应使学生掌握作为幼儿教师应具备的教育教学能力结构更科学和合理,减少学生在面临教育教学中的问题行为,促进幼儿教师的成长.     

浅谈提升幼儿教师德育工作能力的实践策略

幼儿教师的心理健康教育总是在教学实践中体现出来,幼儿教师教学是一个相互的过程,幼师教学不仅让幼儿掌握了知识,提高了技能,而且教师自身的专业素质也得到提升,更能胜任自己的工作。教师在提升幼儿素质的同时也锻炼了自己,心理健康教育让幼儿学到了更多心理方面的知识,也让教师的心理素质得到了提升和完善。     

《幼儿园教师专业标准》视域下幼儿教师观察力的自我构建

正2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》基本内容第30条要求幼儿教师要"掌握观察、了解幼儿的基本方法";第49条要求幼儿教师要"在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导";第53条要求幼儿教师要"有效运用观察、谈话等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿"。《幼儿园教师专业标准》要求幼儿教师要有好的观察力,     

关于幼儿教师美术素质的思考与认识

幼儿教师做为人类美育的启蒙者,将直接影响能否培养出高素质的国民。因此幼儿美术教师要不断健全和完善自身美术教育素质,明晰幼儿美术教育的目的,充分了解幼儿的发展特点,并合理地运用科学教育发展观去挖掘培养幼儿的综合美术素质．才能把他们培养成情感丰富、智力健全、人格完美的一代新人。     

浅析提升农村幼儿教师专业理论和实践能力的策略及途径

幼儿是人一生中成长的关键时期,幼儿园作为幼儿的主要教育场所,对幼儿的学习、生活、成长都至关重要。在此背景下,幼儿教师的专业理论与实践能力成为家长们关注的重点。幼儿教师的专业理论与实践能力被统称为教师的专业素质,教师专业素质的高低将直接决定教学质量的优劣。基于此,对农村幼儿教师专业素质的提升方法进行了深入分析,提出了几点提升农村幼儿教师专业素质的具体策略,以期能够为农村幼儿教师专业素质与教学质量的提升尽一份绵薄之力。     

试论幼儿心中的好教师

社会的快速发展,对现代教师的要求在不断提高。现代教师不但要有先进的教育理念、扎实的专业知识、灵活的专业技能,还要有良好的外在形象。基于此,通过分析幼儿心中好教师的特点,结合当前幼儿教师素质的现状,提出提高幼儿教师素质的具体策略,从而使幼儿教师真正成为幼儿心中的好教师。     

如何提高农村幼儿转岗教师语言教育能力

我国部分地区为了解决幼儿教师师资力量紧缺,或提高幼儿教师综合素质.引入了部分非幼儿教师的人才进入教师团队.此部分教师被称为转岗教师.转岗教师一般具有较高的综合素质,但是由于对幼儿心理与行为特征把握不足,对幼儿教学目的不确定等问题在实际的教学过程中还存在一定的问题.本文以四川省转岗教师语言教学能力为研究对象.在分析其现状与存在问题的基础上提出自己的优化对策.希望通过本文的研究能够为今后提高农村幼儿转岗教师语言教育能力提供必要的理论基础与实践指导.     

好幼儿教师的基本特质及实现路径——关于幼儿教师素质的质性研究

好幼儿教师对幼儿一生的发展乃至整个国家的繁荣都具有重要作用。好幼儿教师除了必备的专业知识和专业技能之外,还具有热爱幼儿教育事业和幼儿、尊重和了解幼儿、重视幼儿已有经验和挖掘幼儿潜力、具备爱心、耐心、童心、细心和责任心等基本特质。培养好幼儿教师应从教师专业素质提高的持续性、专业发展的过程性及多方因素的整合性等方面进行综合考虑,从教师自身、师范院校、所在学校和职后培训等方面提高幼儿教师素质。     

教师职业道德对幼儿教育的影响分析

职业道德是幼儿教师必备的一项素质,既是教师人格的基本保证,又是教师教学能力的评估标准。幼儿教师是幼儿接触时间较长的人,其行为规范、人格魅力等对于幼儿健康发展具有重大的意义。本文针对幼儿教师的职业道德对幼儿成长的影响进行深入分析。     

幼儿教师反思性教学过程实施的个案研究——以山西省忻州市甲幼儿园为例

关注教师的成长,促进教师专业发展,培养和造就一支高素质高质量的教师队伍成为世界各国共同追求的目标。反思性教学是一种把关注学习和行为变化的思想和行动整合起来的方式,因它是促进幼儿教师专业成长的重要途径而成为当前幼儿教育领域更加关注的焦点。某种意义上说,幼儿教师反思性教学实施的过程也是其专业成长的过程。基于此,研究采用个案研究法,从幼儿教师的真实感受出发,在分析反思性教学过程的基础上,界定了幼儿教师反思性教学过程的内涵,探讨了幼儿教师反思性教学过程的主要环节,在此基础上提出了提高幼儿教师反思性教学过程实施的有效途径,以期为幼儿教师反思性教学过程的实施提供建设性的建议。     

新课程改革背景下幼儿园教学的困境及超越

幼儿园教学是将幼儿教育理念转化为教育实践的重要环节,良好的教学能促进教育目标的有效达成.在新课程改革背景下,幼儿园教学有了很大的转变,但仍然存在一些问题,主要体现在教学目标、内容、方法及过程上.对此,幼儿教师应明确幼儿园教学的定位,做到：着眼长远目标,为幼儿全面发展打基础;回归日常生活,让幼儿学习实用性知识;联系各个领域,为幼儿创设整合型课程;尊重幼儿本能,让幼儿潜能得以彰显.在此基础上使教学过程更加完善,以促进幼儿各方面的均衡发展.     

陕西农村学前教育发展问题研究——基于我省农村幼儿园教师构成的调查

选取陕西农村不同级别的10所幼儿园、107位幼儿教师、36位幼儿园园长作为主要调查对象,通过问卷、访谈等形式对教师结构构成的基本现状和教师专业素质结构的动态变化情况进行了调查和研究。主要发现:尽管农村幼儿园教师的专业素质在逐步发生可喜的变化,但教师的年龄、性别、教龄、学历、专业、职称、教师身份和数量结构等不够合理,造成此现状的主要原因有:收费低、地域偏远;政府政策执行倾斜和管理者的理念与经营模式陈旧等。     

幼儿园班级环境的非准备性

班级环境对幼儿有着直接而深远的影响。与准备得尽善尽美的环境相比,班级环境适当留白,具有一定的非准备性,不仅可以为幼儿的自由与自主发展留下更大的空间,促进幼儿的真实表达和自我成长,而且可以促使教师深入认识幼儿学习的复杂性与差异性,进一步从幼儿的角度去思考班级环境的功能及其创设,充分发挥环境的教育价值。班级环境非准备性的实现,需要教师在确保环境的丰富性、组织性和目的性的前提下为幼儿留下一定的自主探究空间;需要教师坚信幼儿是有能力的学习者,鼓励和支持幼儿做班级环境的主人;需要教师关注幼儿学习与探索的持续性,依据幼儿的发展状态不断及时有效地调整班级环境,使之真正成为一个开放动态的教育生态系统。     

瑞典幼儿园环境教育的思考及借鉴

瑞典全民浓厚的环境意识得益于其从幼儿园开始的环境教育。瑞典学前教育课程目标中彰显环境价值理念,幼儿园环境设置体现"隐性课程"的作用,幼儿日常活动中渗透环境意识培养和行为训练,以幼儿喜欢的活动为主要教育方式,丰富的环境教育资源的提供和利用体现了社会的支持和教师的素质,这些都值得我们思考与借鉴。     

昆明市民办幼儿园教师专业化发展制约因素探析

目前,昆明市民办幼儿园师资状况不尽如人意,教师的专业发展问题令人堪忧。过低的从教资格门槛、缺乏稳定中坚的教师队伍、教师专业能力欠缺、职业满意度低,教育信仰缺失、待遇过低等因素严重阻碍了民办幼儿园教师专业成长,制约着昆明市民办幼儿教育又好又快发展。要改善这一状况还需政府、幼儿教育管理者及幼儿教师自身三方面的共同努力。     

幼儿教师职业语言与“罗森塔尔效应”的运用

幼儿教师职业语言在儿童身心发展中举足轻重,但部分教师缺乏对幼儿的关爱,造成语言行为不当,给幼儿带来极大的心理伤害。幼儿教师职业语言素养与幼儿语言习得有很大关系。因此,幼儿教师需要改变传统的强制性教育方式,不断提高职业素养,用爱的情感去点燃幼儿的热情;还应该肯定、认同和尊重幼儿,让每个幼儿身上都产生＂爱的期望效应＂。     

基于专业标准的江苏男幼师生免费培养实践

江苏的幼儿园师资队伍性别结构严重失衡,男教师稀缺。为了改善幼儿师资比例,使幼儿在成长之初,性格获得平衡全面的发展,江苏于2010年起实行男幼师生免费培养政策。学校在培养目标、培养内容和培养方式等方面进行了有力的探索。     

幼儿教师反思现状中存在的问题

反思是幼儿教师专业成长的基础,是提高幼儿教师教育教学水平的重要途径。本文通过对幼儿教师反思现状的分析,指出存在的问题,这对于幼儿教育工作者有针对性地不断推进教育教学改革,尤其是不断改进幼儿教师反思活动具有一定的意义。     

幼儿教师幽默感及对幼儿的影响

幼儿教师幽默感是幼儿教师教育机智的重要体现,对幼儿具有重要影响。从幼儿身心发展的特点、幼儿对幽默的理解、幼儿教师对自身幽默感的认识等方面入手,利用观察法切身观察幼儿教师幽默感及对幼儿的影响,反思幼儿教师幽默感,积极挖掘、利用自身的幽默来潜移默化地影响幼儿,以引导幼儿教师合理利用自身的幽默感,促进幼儿健康发展。