生命教育在《品德与社会》教学中的渗透——以“让危险从我们身边走开”教学为例

《品德与社会》与其他学科的不同之处,在于彰显人文精神、生命关怀和人生价值的生命教育。主要以"让危险从我们身边走开"为例,在教学中渗透生命教育,培养学生热爱生命、远离危险的意识。     

在品德与社会课中渗透生命教育

《上海市中小学生命教育指导纲要》中提到：生命教育要着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。生命教育既要对学生进行科学知识的传授，又要引导学生贴近生命，体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。[第一段]     

让危险从我们身边走开——《危险》教学过程实录与点评

教学过程 活动一：情境导入，引领访谈 1．同学们，你们好!今天我们一起上一堂——《品德与社会》课，你们喜欢上《品德与社会》课吗？ 2．不但同学们喜欢，有位老朋友也很喜欢呢!看——它是谁？（出示黑猫警长。）[第一段]     

让危险从我们身边走开——《品德与社会》三年级上册教学案例

教学目标：学习日常生活中使用水、电、火、煤气等的常识,树立安全意识,养成相应的行为习惯。远离危险,珍爱生命,健康安全地成长。 课前准备：图片、投影多媒体、课件教学流程：     

让语文课充满生命的灵动——中学语文教学中渗透生命教育初探

"学校生命教育是指通过对中小学进行生命的孕育、生命发展知识的教育,让他们对自己有一定的认识,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人,尤其是残疾人的爱心,使中小学生在人格上获得全面发展。"中山大学教育学院博士生王学风说。直面现实中的学校生命教育,我们不得不承认这样的事实:生命教育     

“品德与社会”课程中渗透生命教育的策略研究

一、“品德与社会”课程中有机渗透生命教育的要求 生命教育是一种全人教育,目的在于促进学生的生理、心理、社会性、灵性全面均衡发展。在小学阶段,生命教育着重要帮助和引导学生初步认识自然界的生命现象,了解自己的身体,有性别意识,养成健康的生活习惯。教育要合乎学生的年龄与生理、心理特点,低年级学生要初步认识自然界的生命现象,     

在品德教学中渗透心理健康教育

现代社会需要品德良好、心理健康的人．健康的心理、健全的人格、高尚的品德需要从小养成。小学品德教学和心理健康教育联系密切,在小学品德教学中渗透心理健康教育,有利于更好地实现教学目标．提高育人实效．品德课程的核心是引导学生热爱生活、学会生活,帮助学生参与社会、学习做人。     

在初中历史教学中渗透生命教育

在初中历史教学中渗透生命教育,引导学生品味历史,走进现实,采用多种途径对学生进行人生理想、人生责任、人生价值、人生挫折等生命教育,引导学生正确认识生命,理解生命的内涵,提升学生的生存能力和生命价值,增强爱心和社会责任感,树立正确的生命观,以积极向上的心态面对现实生活,让历史教育成为放飞生命的绿洲。     

生命教育在散文教学中的渗透

语文学科人文性以及散文直击心灵的特点,决定了语文教师有责任利用散文这种体裁进行生命教育的渗透。散文寄寓了文人对生命的感悟、理解,呈现出作家一定的生命观。在品读散文教学时,教师可以引导学生个体生命与文本中的生命主体进行对话,让两者的生命意识通过碰撞、吸收、融合,达到内化生命意识的目的。     

让生命教育渗透语文学科

随着人类对生命的日益关注,语文教育的生命性也成为教育界关注的问题。新的语文课程标准确立了彰显人文精神、生命关怀和终极价值的基本思路,以提升“人”的生存意义与质量为核心的生命教育在语文教学中的渗透,是语文教育的必然趋势。中学语文教育要进入生命,并内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵,使学生理智地看待生命本身和生命的进行过程,认识生命的美丽与宝贵,追求人性中一切美好的品格,探索生命的方向与意义,提升生命的质量与品位,使生命变得更加美好、更有力量、更有意义。     

让生命教育渗透在小学美术教学中

生命教育从狭义上来说,主要包括了对于自身与他人生命本身以及一切自然生命的关注,广义的生命教育还包含了生存能力的培养、对生命本质的认识、生命意义的理解以及一个人的人生观、科学的价值观等。     

在辩证法教学中渗透生命教育

近年来,青少年自杀的比例明显上升,并且呈低龄化趋势!而导致青少年自杀的原因几乎没有一个是真正属于问题严重到无法面对世人,不得不终结生命的地步。这些悲剧之所以发生,除了家庭的溺爱和自杀者心理方面的原因外,还与生命教育的缺失有很大关系。血的教训我们,引导学生走出生命的误区,教育他们珍爱生命,理解生命的意义,建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。     

渗透生命教育,唱响生命之歌——以《秋天的怀念》为例

随着近年来学生漠视生命的现象时有发生,生命教育已成为众多研究者关注的焦点,也逐渐得到人们的重视。而语文学科的人文性注定了语文教学不仅仅是知识的传授,还要培养学生的生命意识,帮助学生树立正确的价值观。     

高校德育课堂教学中渗透生命教育的现状调查与对策研究——以河北省高校为例

高校师生对高校德育课堂渗透生命教育的重要性和必要性有比较正确的认识,但也存在着不足之处。高校德育课程中生命教育的内容不够明确,导致教学中渗透生命教育效果欠佳;高校德育教师生命教育的相关知识储备和研究较少,导致课堂教学中渗透生命教育不足;高校德育课堂功利化倾向与生命教育格格不入;高校德育课堂教学缺失个别关怀影响了生命教育的实效性。因而要挖掘高校德育课程的独特资源渗透生命教育;全面提升高校德育教师生命教育的素养;构建生命课堂教学模式;注重人文关怀。     

在教学中渗透生命教育

生物课程与生命教育有着密切联系。教师可以利用生物教学引导学生正确认识人的生命,培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观,使学生善待生命,完善人格,健康成长。     

在初中语文教学中渗透生命教育的研究

近几年来多次从电视、报纸中看到花季少年面对一点点生活挫折而草草结束生命的报道,这一个个触目惊心的消息使我感到在现今形势下,生命教育开展的必要性,紧迫性。生命的一个最重要的特征是它的具象性,它是一个综合形象,含有外象和内象的特质,具体表现为个体的生命存在和作为社会意义的组成成分,因此生命教育强调的不仅是对生命本体的尊重,而且包括对     

让关注生命走进课堂——生命教育在思想品德课中的渗透

据资料统计,目前,我国青少年因自杀死亡的人数上升,有一项对超过2500名中小学生进行的调查表明:有5.8%的人有过自杀企图,而自杀未遂者则达到了1.71%,而对这一切他们的父母竟一无所知.如何引导学生走出生命的误区?如何教育他们珍爱生命和善待生命,培养积极的、乐观进取的生存态度?生命价值观已成为教育过程中不可或缺的一环.     

在品德教学中心理健康教育的渗透

随着新一轮课程改革和心理健康教育的逐步深入,随着品德课堂教学所提倡的＂活动、综合、开放＂的改革思路的深入,在学校品德课堂教学中渗透心理健康教育是一种必然的选择。     

在数学教学中渗透生命教育

正2008年四川省发生特大地震时,绵阳安县桑枣中学近2300名学生仅用1分36秒的时间全部安全撤离教学楼,所有的学生无一受伤。桑枣中学在地震中创造了生命的奇迹,原因很简单:学校每学期开始时都要给学生进行一次紧急疏散的演练。生命重于一切,没有生命就什么也没有了。除了进行紧急疏散的演练以外,"生命教育"作为隐性课程成为所有学科不可缺少的一个组成部分,应该受到所有教育者的重