"核心素养"理念下的韩国新一轮基础教育课程改革述评

2015年9月23日,韩国教育部发布新的课程修订标准,提出"提升学生核心素养,培养创新融合型人才"的课程改革方向,实现基础教育在课程结构、课程内容及教学模式等方面的变革。主要内容涵盖人才培养目标及规格的修订、小学阶段教育目标及课时的调整以及初高中阶段教育目标及课程结构的改革。改革的特点包括更新课程理念,构建"核心素养"体系;明确培养目标,打造"创新融合型人才";革新课程结构,增设"自由课程"与"融合课程";改革课程教学与评价,推进零书面考试的"自由学期"。韩国新一轮基础教育课程改革的经验对中国具有借鉴意义。     

韩国"自由学期制"改革刍议

2016年3月,韩国政府在初中全面推行"自由学期制"改革,旨在解决韩国基础教育目前存在的问题及弊端,缓解青少年学业压力,提高青少年学校生活幸福指数,指导青少年正确认识自我及明确未来职业方向."自由学期制"的具体运行模式是在"自由学期"内,取消所有书面考试,开展"共同课程"及"自由课程"的教学.改革重点内容包括"自由课程"的开发与实施、学生参与、互动协作、自主学习为中心的课堂教学模式的变革,以及学习过程为中心的学生评价方式的改革.     

核心素养视域下活动型学科课程构建维度

新课标将高中思想政治课定义为一种综合性、活动型学科课程。构建活动型思想政治课程,成为此次新课标修订的显著亮点。那么,如何构建活动型思想政治课程?近几年,学界进行了较多的策略性研究。本文将围绕活动型思想政治课程构建的逻辑起点、价值导向、中心环节三个维度进行思考。     

韩国“核心素养”体系的价值选择

2015年9月,韩国教育部高调提出“核心素养”体系,在“培养创新、融合型人才”目标下,归纳、设计出创造性思考、审美感性、自我管理、知识信息处理、共同体、沟通等六方面素养.韩国核心素养的价值选择,是该国在积极吸纳世界教育潮流的同时对原有教育理念进行扬弃的结果,旨在消除韩国教育的痼疾,最大限度地保障学生的创造力和潜能.核心素养体系作为初中等教育课程的设计思路,将深刻影响韩国的基础教育模式,如打破学习的时空界限,彻底改变学习途径和方法,重构学习评价方式等.     

基于核心素养的高中政治活动型课程开展策略探析

核心素养背景下,要求教师必须要围绕"政治学科核心素养",创设各种各样的政治活动型课程,引领学生在活动型课程中,深化所学的理论知识,发展自身的政治核心素养,最终实现学生的全面发展。基于此,本论文对政治核心素养下高中政治活动型课程开展策略进行了分析和探究。     

基于深化课程改革的英语核心素养体系构建

围绕党的“十八大报告”改革总体要求,有序推进课程改革的深化,德育为先,践行以社会主义核心价值观为导向的英语核心素养课程体系。如何提高学习者的英语学科的核心素养,构建“以人为本”的英语课程体系,是时代的要求与召唤。秉承立德树人的教育理念,培养完整的和全面发展的人才,有必要推进多元化的教学目标;创建以核心素养为中心的课程知识体系;进行分级测评,完善多元化的质量评价方式,从而构建高效而和谐的生态化课堂教学。     

基于学生核心素养开展综合实践活动课程

在新课程改革不断深入的今天,综合实践活动课程是一门活动性课程,虽然它与高考无关,但这门课程也承载着提高学生核心素养,培养学生全面发展的重任。该课程承担着健康生活、责任担当、实践创新等核心素养方面的重要内容,所以教师应结合教学实际,积极调研,主动开发相关课程,并落实到综合实践活动的各个环节,提升学生的核心素养。     

关于学科核心素养与活动型学科课程的思考

随着新课程改革的不断发展,学科核心素养的培养已经越来越受到人们的重视,但目前高中政治教学中仍存在说教、灌输等问题,因此实施活动型学科课程是势在必行的。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟,从"高中政治核心素养与活动型学科课程相关介绍""学科核心素养与活动型学科课程的教学现状与优势"和"学科核心素养与活动型学科课程的教学策略"这三方面入手,就关于学科核心素养与活动型学科课程的思考发表个人的认识与看法。     

高中思想政治学科核心素养下活动型课程构建策略

我国教育中,思想政治学科是高中阶段非常重要的学科之一,需要教师在理论教学和实践教学相结合的过程中,全面提升学生的思想政治综合素养.本文主要分析了高中思想政治学科核心素养视域下如何构建活动型课程的有关问题,目的是进一步提高思想政治课堂教学有效性.     

基于“核心素养”视角:打造儿童数学活动课程

站在课程的高度,基于“核心素养”的视角,数学活动再造是一种融通儿童身心的“具身认知”.数学活动具有数学特性、建构特性和经验特性.教学中,教师要搭建良好的活动平台、提供充足的活动载体、预设有效的活动路径、反思数学的活动效果.     

基于核心素养培育的初中道德与法治活动型复习课的构建

活动型复习教学的构建需要结合当前的考试趋势,明确学科素养发展目标;选择真实话题设置情境,促进学科素养的落实;构建“四元五环”教学法,让复习活动模式可复制;考好成绩,落实学科素养,让复习效果“双结合”。     

核心素养视角下高中政治“活动型课程”的实施

新高考改革背景下,对于学生能力的考核方式更加灵活多样。在政治学科教学上,教师要进一步增强课堂的开放性和灵活性,设计多样化的课程活动,引导学生学会运用知识和宏观把握知识,强化感悟和体验,形成个性化的政治思维,进一步促进学生政治学科核心素养的形成。     

基于核心素养的初中数学学科活动探索

认识与理解了数学核心素养的内涵才能更有效地开展具体的教学活动.基于核心素养在初中阶段的体现,开展了初中数学学科活动的探索.     

聚焦核心素养 利用情境活动 开发校本课程

江苏徐州市鼓楼小学基于英语学科素养,结合《英语课程标准》,理论联系实践,以课题研究为指引,以课题为载体,把教学内容与学生的生活联系点、兴趣激发点、情感体验点融为一体,推进绘本阅读教学,科学地开发丰富多彩的活动课程资源。     

基于核心素养的国外课程改革研究综述

关于核心素养内涵的界定有多种,国际经济合作组织、欧盟和美国发布的核心素养有共同的取向:要统筹个体发展和社会发展的双重取向,不是各要素简略的叠加,而是知识、能力、态度、价值观和情绪的集合体.各国和地区基于核心素养的课程改革均注重学生的全面发展与能力培养,注重课程之间的相互关系与学科间的相互融合,并在课程中融入学业质量评价标准,提升教育质量.课程体系的构建研究中,将核心素养的培养融入课程目标、内容以及实施和评价中.研究中也存在一些不足:各国文化背景的差异,核心素养的构建立场不同,评价体系也不够完整.因此,核心素养研究的趋势,一是基于核心素养的课程资源开发,二是核心素养下的教育理念落到实处.     

基于核心素养 构建“求真课程”

核心素养是指学生正确的价值观、必备品格和关键能力。学生发展的核心素养,是其终身发展的需要,需要慢慢养成,在实践中,我们通过独特的"求真课程"体系的建立,引导学生用积极的生活经验与态度形成正面的人生观与价值观。     

课程改革深化背景下的核心素养体系构建

核心素养是我国实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础与核心,是在国家教育方针指导下应建立起来的学生发展必须达到的目标体系。本文通过梳理核心素养的发展历程,分析核心素养的内涵、特征与价值取向,尝试提出学生核心素养体系建构的思路:横向整合,融会贯通学科素养;纵向衔接,构建垂直教育体系;整体推进,同步实施课程改革;分级测评,完善质量评价标准。     

基于核心素养的高中化学课程改革实施策略

新课程标准颁布之后,教师要在核心素养理念的指导下,落实课程改革,做到既要给学生传授知识,又要培养学生的关键学科能力.在这样的大环境下,如何基于核心素养落实课程改革,就成了教师们普遍关心和困惑的问题.基于此,以高中阶段的化学课堂为例,简要阐述在核心素养下如何让课程改革“落地”,希望能够借此为同行提供一些借鉴价值.     

基于核心素养的综合实践活动课程建设的探索

学校综合实践活动课程顶层设计以促进学生综合素质提升为目标,形成集综合性、自主性、实践性、开放性、生成性于一体的课程体系,形成课程开发模式;聚焦核心素养构建课程群,促进课程向深度学习转变,将劳动课程与综合实践活动课程相融合、生涯规划教育与综合实践活动相结合,构建课程资源建设体系,形成课程实施、评价的策略和方法.     

浅谈基于语文核心素养的初中文言文活动教学

主要论述如何在培养语文核心素养的背景下,通过设计活动,增强学生学习文言文的兴趣,使学生在实践中轻松愉快地完成对文言文较为枯燥的言的学习,以及引导学生探究文言文作品中的人物形象、思想内容、艺术手法、文化内涵等,使学生在探究中发现,在活动中收获。