基于建模素养培养的数学教学研究

培养学生的建模素养是立德树人理念的需求,是新课标的要求,更是学科育人的迫切需要.研究者认为,当前建模素养培养存在的主要问题是：教师没有把握好数学建模的本质,教学过程无法触及建模的内涵,学生的建模素养亟待提高.研究者以“检验台的位置的设定”为例,阐述建模素养的培养措施,并从“加强师资队伍建设”“注重学科融合指导”“完善研究评价体系”三方面谈一些思考.     

核心素养背景下高中生非智力因素与数学建模能力的相关性

作为重要的数学学科核心素养,数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力,其发展容易受到非智力因素的影响.为了解高中生非智力因素与数学建模能力之间的关系,对两所高中376名学生进行实证调查,研究发现:高中生数学建模能力总体水平较低;高中生非智力因素总体处于"中等"水平;高中生的非智力因素与数学建模能力存在显著的相关,非智力因素的各维度与数学建模能力均存在不同程度的相关.为了发展学生的非智力因素促进其数学建模能力,教师应该帮助学生正确认识数学建模的本质和价值,激发其数学建模学习动机;为学生选择合适的学习材料,给予他们数学建模的成就感和自信心;注重教学模式的多样化,使学生产生良好的情感情绪体验,以激发、调节和维持他们长期的数学建模学习活动.     

“大数据”背景下高职数学建模教学模式分析

数学建模是高职院校数学教学转型的重要实施途径.如何将“理论”与“技能”教育理实合一,培养学生的数学建模核心素养,促进高职院校的理论教育职业化,是“大数据”背景下高职院校数学学科面临的巨大挑战.本文根据高职院校数学建模教学现状,依托于高职院校高等数学教学内容,探讨了高职院校数学建模教学“以赛促教,教赛结合”的理实一体的新模式,形成了“专业+知识模块+技能”的高职院校数学建模教学体系.     

基于核心素养的小学数学建模教学策略分析

为了能够优化教学策略,教师在教学过程中应当进行不断的思考和总结。在以核心素养为根本出发点的小学数学课堂中,教师能够找到有效的教学方法和创新教学手段,为学生营造出更加适合学习的氛围。数学建模素养教学以核心素养为中心,结合学生的实际学习情况解决数学问题。通过建模方式解答,提高了学生的解题效率,在进行数学问题不断求证和抽象思维构建的过程中,让学生能够形成全新的解题思路和建模方法,提高了课堂教学效果。     

基于核心素养背景下小学数学教学策略研究

近年来,随着素质教育逐渐被人们所接受,小学数学教学对小学生核心素养的培养越来越受到教育界的高度重视。基于核心素养背景下,加强小学数学教学有助于提升小学生数学问题意识,增强小学生解决问题的能力,从而为以后的学习和发展打好基础。本文将对小学数学核心素养进行简要分析,探讨培养小学生数学核心素养的重要性并提出核心素养背景下小学数学教学策略,希望能够为相关教学工作提供参考。     

基于核心素养的小学数学建模教学策略探究

数学是小学阶段的重要学科,现在学校教育越来越重视核心素养的培养,而数学建模教学是培养学生核心素养的有效手段。通过数学建模学习可以让学生深刻理解知识理论,熟练掌握学习技巧,建立起数学思维和观念。因此,数学教师应该注重建模教学,充分发挥建模教学的作用与优势,促进学生核心素养的形成。     

核心素养背景下的初中数学教学策略研究

核心素养背景下,初中数学课堂中的师生角色发生了重大转变,课堂教学不再是单纯的知识传授,而是紧紧围绕"自主、合作、探究"的原则,借助多元化的教学手段,引导学生积极主动参与数学课堂探究学习,促使学生在学习的过程中提升自身的数学综合素养。本论文以核心素养下的初中数学课堂教学为研究切入点,对具体的教学策略进行了详细的研究和分析。     

整体视角 逐步推进——数学核心素养背景下数学建模的教学实践

经过将近两年的教学探究与实践,针对数学建模的六个过程阶段,笔者设计了一系列系统相关的教学案例,对于如何在课堂中培养初中生数学建模核心素养有了比较清晰的教学策略方面研究成果.     

基于学科核心素养的数学教学策略研究

学科核心素养对学生的学习非常重要,有着非常大的帮助,在教学的过程中,教师要结合学生的实际学习现状,给学生创设相适应的教学方式,同时要引导学生进行有效的学习,探索数学新知,从而改变学生对数学学习的态度。在教师的引导中更热爱进行数学知识的探索,强化学生的学习意识,让学生可以更好地掌握数学内涵。     

新课标背景下中学生数学建模素养的测评研究

数学建模能力是学生理解数学知识与现实世界、解决复杂问题的必备能力,也是我国普通高中与义务教育阶段新课程重点关注的数学核心素养。新课标在小学、初中、高中阶段分别提出“模型意识”“模型观念”“数学建模”三个关键词,为数学建模素养培育指明路径。在此背景下,加快推进基础教育阶段数学建模教学与评价成为了一项紧急且艰巨的任务。本研究基于新课标理念与要求,设计测评工具,对全国5个城市1428名中学生的数学建模素养展开调查。基于三重编码体系,研究分析了我国八年级学生数学建模素养的整体水平及特征,为未来各学段的数学建模教学与评价提供实证依据。研究发现：学生尚不能适应开放且真实的数学建模问题;学生缺乏对数学建模过程的完整认知;学生建模能力的性别差异受建模过程的推进影响;学生具备创造性解决数学建模问题的潜力。基于此,研究对未来的数学建模测评与教学进行反思,并提出建议。     

核心素养背景下小学数学应用题教学策略探讨

近年来,培养学生核心素养成为教学的目标,小学数学作为小学教学阶段的重点科目也开始重视核心素养的培养.应用题是小学数学最常见的题型,与生活紧密相关.因此,文章将以小学应用题为中心,分析当前教学中存在的问题,据此提出培养核心素养背景下的应用题教学策略,以使教学发挥最大价值.     

数学建模核心素养层级下提升数学思维品质的教学探究

实现数学建模核心素养的有效提升和数学思维品质的深化发展是数学教学实践的迫切期望。借鉴数学核心素养的层级划分,剖析数学建模核心素养的三个层级。从三个方面探究数学建模核心素养与数学思维品质的关联。基于数学建模核心素养的三个层级提出关注现实基础,把握知识理解,拓展思维宽度;着眼应用实效,促进知识迁移,加快思维速度;反思模型建构,启发知识创新,提升思维力度的教学策略,并进行教学实例分析,以此推动数学思维品质在高中数学建模教学中的发展。     

核心素养背景下初中数学建模素养培养策略分析

从数学教育的整个发展历程来看,数学应用始终为关键性任务。有关数学建模,其是数学和现实生活有机结合的重要桥梁,一方面为针对现实问题实现数学化抽象,另一方面则呈现出综合水平更高的素养能力。而数学建模思想在增强实践能力、自学能力的基础上,助力核心素养的提升。尤其在核心素养背景下,初中数学课堂进行数学建模素养的培养及教学,显得至关重要。为此,文章立足初中数学课堂,重点探讨培养数学建模素养的具体方法。     

核心素养背景下的初中数学教学策略研究

在新课改不断推进与深化的背景下,初中数学教师需以时代脉搏为导向,以核心素养为目标来积极探寻提高教学成效、构建高效课堂的具体路径,进而能够进一步创新教学方式、充实教学内容以及完善课程设置,为学生提供优质的教学服务。鉴于此,教师需在深入解读“核心素养”这一概念的基础上,探寻提升学生数学核心素养的有效措施,以此来推进素质教育改革,促进教育教学现代化发展。在此过程中,教师除去教授学生基础知识、解题技能之外,还应着重培育他们的人文素养、数学素养,提高他们的逻辑思维能力。本文以笔者教学经验为切入点,在新课改视域下简述初中数学核心素养内涵,剖析初中数学教学中现存问题,并提出具体的教学策略,以期对初中数学教学工作者有所裨益。     

核心素养背景下中职数学教学策略研究

中职数学是中职教育的基础科目,承担着培养中职学生理性思维与推理、分析、运算能力的育人责任．教师只有做好中职数学教学工作,才能够全面提升中职学生的综合素养,提升其就业竞争力．文章立足中职数学教学实际,展开说明了数学核心素养的基本内涵以及当下中职数学培养学生核心素养的教学困境,同时结合具体的教学案例,指出教师可以通过明确教学目标、创新教学方式、渗透数学思想、创新数学作业、完善评价体系等方式推进核心素养培养教学,希望能为提升中职数学教学质量提供参考．     

核心素养视角下数学建模与数学探究单元教学的思考

与优秀的数学传统教学相结合,再加上将数学建模作为突破口,带动着其他的要素具体实施,就可以得到理论和实践研究的证实。本文主要讲述了数学建模和数学探究单元教学的重要性以及在核心素养的视角下结合数学探究单元式的教学方法站在学生的角度去解决问题的具体策略.在整个过程中必须坚持“以生为本”。     

多学科融合背景下小学数学教学中学生审美素养的培育

美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,在小学数学教学中进行美育,可以通过学科融合来进行.可以与信息技术融合,引导学生发现美、欣赏美;可以与音乐融合,引导学生感受美、享受美;可以与语文融合,引导学生认识美、表达美;可以与美术融合,引导学生鉴赏美、创造美.     

学科核心能力培养背景下初中数学教学策略研究

核心素养是当下教育改革的关键词,作为学科教师更应该十分关注学生学科核心能力的培养。立足实践,从创设情境、巧用资源、组织合作和突破重难点等视角,提出了培养初中生数学建模、数学推理、数学交流和问题解决四大核心能力的教学策略。     

刍议基于学科核心素养的初中数学建模活动设计

初中数学建模活动有着培养学生综合运用数学知识解决实际问题能力的功能,是培养学生数学学科核心素养的有效载体。文章以经验总结和案例分析为主要研究方法,在简述初中数学学科核心素养内涵以及数学建模活动概念的基础上,指出为推动学生全面健康发展,教师应通过对接生活经验、培养模型意识、关注生活实践、开展交流学习等手段,强化对学生建模能力以及模型思想的培育,从而助力其核心素养的形成与发展。