方言小说的地域性和民间性

方言小说作为一种文学现象,存在于今天必然有其合理性.我们在逐步探索方言小说的重要价值和存在意义方面,不能忽略方言小说的地域文化色彩和民间性.本文对近年来的几部小说作以简单分析,对方言小说的地域性和民间性进行论述.     

语言表达的地域民俗性——《语言漫说》之十二

汉语的使用 ,由于历史地理诸方面的原因 ,出现了地域性分歧。中国和新加坡 ,中国大陆和香港、澳门与台湾 ,都具有各自的一些特点。这反映深刻的人文背景 ,不能简单化地归结为“规范”和“不规范” ,更不能粗暴地用“对”和“错”来判定。正确的态度 ,应该是以下两个方面。第一 ,对于具有地域民俗性的语言表达 ,必须尊重。2 0 0 1年 ,应新加坡教育部课程规划与发展署之聘 ,我担任了新加坡华文教材组顾问。当年 5月 ,我赴新加坡第一次实地履行顾问职责。在中小学教材初稿的审读中 ,看到了一些具有地域民俗性的语言表达现象。举两个类型的例子…     

学生运用语言文字的规范化思考

“偶有一GG”是什么意思?有些连语文老师都不能完全搞明白的语言,却常常会出现在学生平时的交谈或作文中。日益复杂的社会语言环境给学生的语言教育带来了相当程度的负面影响。一、形成学生不规范运用语言文字的因素 1．方言的习染。我国是一个多民族国家,方言众多。以我们启东东南中学来说,随着镇级经济的飞速发展,有不少外地学生来我校就读。虽然学生在校时都讲普通话,但夹杂着各地方言的“地方式普通话”使学生的语言表达很不规范。     

"语言学及应用语言学"专业的性质与培养目标

专门语言学研究的对象是某种特定语言具体的个性规律.理论语言学研究的对象是人类一般语言,即人类所有语言的共同规律.应用语言学有狭义、广义之分:狭义的应用语言学专指语言教学,特指外语教学和第二语言教学;广义的应用语言学是语言学在各方面的应用以及各有关实际领域的学问的统称.当代方言学有两大研究领域:地域方言和社会方言.地域方言是语言在不同地域的变体,社会方言是语言的社会变体,二者的研究内容、角度和方法有很大的不同.在今后相当长的时期内,地域方言仍将是汉语方言研究的主要领域.     

略论近代四川官话的地域差异

近代四川官话内部的地域差异大致表现为:川东北和川西因地理区位上受湖广和秦陇文化的影响程度不同而相区别,川东地区方言受荆楚方言的影响更明显,川西地区方言受秦陇方言的影响更大;川南地区则因方言中保留有较多古音古语,存古特征较浓而自成一体.相对于川东北、川西地区方言的发展和开放,川南是语言的稳定区.四川官话内部地域性差异形成的根源主要在于两大社会因素:一是明清入川移民籍贯的地理分布差异;二是战乱后土著存留的地理分布差异.     

山东方言词汇的地域文化发探

方言是地方文化特色的一部分,同时也是地方文化的载体和展示渠道之一。深入人们日常生活的方言带给人们直接的地域文化特色的感受,同时不同地域文化的形成与发展也依赖于一定的语言形式。方言词汇是入手挖掘和考察追寻地域文化的一个重要视角,也是进行地域文化研究的一种重要途径,而不同的地域文化也是特色地方方言词汇产生和发展的重要因素。     

方言与文化漫议

语言是文化的承载,方言是语言的地域变体.方言不仅是一种社会现象,而且是一种文化现象,反映了丰富的文化内容.通过对方言和文化的探究,能够更细致、更充分地挖掘和展示汉民族文化的丰富内涵和特色.本文是关于汉语方言与中国文化关系的研究,概略地对方言与地域文化、方言与文学、方言与普通话流行语的关系进行了探究.     

浅析地域性方言与社会方言关系

本文的主要研究方向是论述地域性方言和社会方言之间的关系:两者之间既有区别又有联系.方法是分别阐述两种方言的形成过程,从语言学的角度分析其二者之间的不同。文中还提及语言融合的问题以及方言未来的发展趋势。     

从方言的运用上看杨克祥作品的乡土气

文学是语言的艺术,语言是文化的重要载体,方言则是地域文化的重要载体,它凝结并积淀着具体地域的历史文化内涵,反映着某一地域的自然与人文特色,独特的风俗与民情.乡土文学作家无不有意识地从方言的宝库中提炼、采撷鲜活的、富有表现力的语汇进入文学作品,用生动的散发着泥土气息的语言创作乡土文学作品.该文从语言运用角度分析湖南典型的乡土作家杨克祥的作品,探索方言等地域性极强、特色鲜明的语言为扩大其影响力和使用范围的有效途径.     

学生"语言环境"的协调利用

作文训练是提高学生语言表达能力的有效手段之一,影响学生语言表达的因素有很多,我认为有一个不容忽视的重要方面,那就是学生生活、学习于其中的"语言环境",它影响着学生语言表达能力的形成,进而形诸作文.这里所说的"语言环境",可以分为家庭语言环境、学校语言环境、社会语言环境、课外文字影像语言环境等,还有课本语言和师生的课堂语言等."语言环境"如此复杂,并不是都能被我们协调利用的,但是我们可以对某些"语言环境"影响因素进行一定的协调利用.     

青海汉语方言探微

方言是因地域之间的隔阂而形成的语言变体,一般所谓的方言,指的是地域方言.汉民族有悠久的历史,众多的人口,分布在广阔的地域,汉语在历史上形成了多样、复杂的方言.与此相应地,汉民族文化也包含着许多各具特色的地域文化.战争、割据所引起的社会分裂,动乱和灾荒所引起的人民的迁徙,是形成方言的常见原因.     

培养农村幼儿语言表达能力的途径

发展幼儿语言表达能力是幼儿园语言教学的基本任务,也是幼儿园语言教学的最终目的。近几年来,随着新农村建设中居住环境的城镇化和封闭化,农村家庭中独生子女和留守儿童逐渐增多,使幼儿缺少了语言交流的环境和机会,语言表达能力大幅度滑坡。主要表现在不愿意和人说话,说话时语句简单、词语贫乏,语言不够完整和流畅,缺乏良好的语言习惯等。我园幼儿教师针对这些现象,主要通过以下途径进行了幼儿语言表达能力的培养。     

电视媒体语言中违背词汇规范现象分析

电视媒体语言中存在着用词不当、生造词语以及滥用程度副词等诸多违背词汇规范的现象,其形成与社会经济、社会心理和监督机制不健全有直接联系.播音员、主持人应加强社会责任感,增强语言规范意识,不断提高语言表达水平.     

山区学生语言能力培养浅见

如何培养山区小学生的语言能力,是当前我们边远山区教师面临的现实问题之一.本人通过数年的语文教学实践,觉得以下几个方面很值得我们思考,并有待于深入挖掘和研究. 一、营造良好的语言环境 在通常情况下,山区小学的学生主要是靠学校教学环境里进行听、说、读、写的机械训练,在教师的言传身教下被动地掌握遣词造句的能力.但实际情况是大部分山区小学生的语言表达能力远低于城镇的孩子,与内地发达城市的孩子更是无法比拟,其主要原因就在于他们从小生活在方言比较浓厚的环境里,其家人及周围的人都说的是方言,甚至某些学校的教师授课时也文白相间,多用方言,在这种环境里成长的孩子,缺少应有的普通话语言氛围.而语言表达能力的提高仅靠教学环境是远远不够的,还必须在具体的语言环境里耳濡目染,潜移默化.因而,在山区小学生语言能力的培养中,教师应给学生创造各种锻炼机会,运用多种形式营造语言环境,帮助学生在听、说、读、写的实践中,逐步提高语言表达能力.     

浅析甘肃方言与普通话的差异

现代汉语既有它的民族共同语,同时又有它的方言.民族共同语是指以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话.而方言是民族共同语的变体,是同一个民族语言里的地域分支.在长期的历史发展中,金昌地区地处西北内陆,形成了代表特定语言环境和思维方式的方言.就目前在推广普通话过程中存在的问题来看,金昌方言属于北方方言区域的西北次方言,具体来说,它又属于兰银官话区河西片.由于人们缺乏对金昌方言特点的认识和了解,难以达到方言在语音、词汇、语法等方面逐渐向普通话靠拢的目的.因此,明确金昌方言与普通话之间的差异,已成为推广普通话的基础性工作.本文以普通话作为参照系,从语音、词汇、语法等三个方面对金昌方言进行了深入的分析,全面总结归纳了金昌方言与普通话的差异,以供大家在教育教学中参阅.     

农村中小学生学校语言使用现状及多元回归分析

文章通过分层随机抽样对江苏省阜宁县629名中小学生学校用语进行调查,发现农村中小学生学校语言的使用状况主要在中小学生、不同性别、父亲是否会普通话和老师上课是否使用方言之间有差别。mlogit回归模型分析发现,相比于普通话,普通话和方言混用,年龄越大的中小学生学校语言选用方言的可能性越大;男生比女生选用方言的可能性大;教师上课使用方言者比教师上课不使用方言者选用方言的可能性大。因此,年龄、性别和教师上课使用方言是农村中小学生学校用语选择的重要影响变量。     

衡山县青少年的方言使用状况及语言态度调查研究

通过对衡山县青少年学生群体的方言能力、方言使用情况及语言态度的调查分析,发现衡山方言目前仍然有一定的活力,但使用领域正在逐渐萎缩,发展前景不容乐观,有代际传承危机。青少年一代对衡山方言的传承意愿不够强,年龄、方言习得环境和城乡地域是影响他们使用衡山方言的主要因素。重视营造家庭的方言习得环境、促进学校方言教学是衡山方言发展和传承的重要途径。     

西宁方言SOV句式与境内阿尔泰诸语言语法比较

本文从西宁方言SOV各种句式和境内阿尔泰诸语言相关语言现象的比较入手,用罗列语言事实和分析两类语言表达方式的异同来表明,西宁方言在遵照内部发展规律的同时,因为族群的接触而产生的语言接触促成了目前这种阿尔泰特征明显的特点,这一现象支持桥本万太郎北方汉语阿尔泰化的结论。     

语言文字训练的实践与体会

我校地处闽南的一个小县城里,学生平时生活中接触较多的是闽南话,也习惯于使用闽南方言,而一旦使用普通话,就普遍出现语言表达不规范、不流畅、词汇贫乏、语感差等现象。因此,我认为,加强语言文字的教学,使学生正确理解祖国语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,学会运用祖国语言,显得尤为重要和追切。     

从陕西方言看文化的不可译现象

翻译不仅是不同语言间的相互转换,更是不同文化间的相互交流.然而由于历史、民族、风俗、地理位置等差异,形成了文化的地域性特征,也造成了不同语言间的交流障碍.反映在翻译过程中,就产生了文化的不可译现象.陕西方言是汉语的变体之一,承栽着陕西省区域内的特色文化,因而它也存在不可译现象.