浅谈语文教师的信息化教学能力

信息化环境要求语文教师具备信息化教学能力，要求语文教师能够领悟蕴涵于信息技术中的现代教学理念，不断完善语文信息化教学设计，更好地协调各种教学关系，并且利用信息技术提高自己的科研水平。     

创建教室网络教学环境

要实现教育的信息化必须先实现课堂教学的信息化，但大部分学校的普通教室并不具备计算机网络环境，教师只能在少数特定的教室（如计算机房、多媒体教室等）较好地运用现代信息技术，这就限定了运用现代信息技术的教学活动只能在少数的示范课、公开课上才能进行。可见，课堂教学信息化的基础是在每个教室中创建网络教学环境。     

新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析

随着信息时代的来临,学生的学习环境和教师的教学环境都发生着巨大的变化,这时就需要教师对于现代信息化技术与初中数学教学融合进行进一步的探讨,这样才能构建一个数学智慧课堂。在信息技术与初中数学课堂融合的过程中,需要教师思考教学的每一个环节,在每一个环节中都将两者巧妙的融合,这样才能符合新时代对于数学课堂的要求。文章就信息技术融入数学教学的优势、对信息技术与数学课堂融合的几点思考以及是信息技术更好的融入数学教学的有效措施展开论述。     

浅析高中信息技术课的分组探究

21世纪是信息化的世纪,利用网络教室进行信息技术课的教学已成为当今信息技术环境下的普遍趋势。在网络教室环境下学生自主权空间提升的同时,教师应该如何才能更好地利用此网络环境提高学生与学生之间的互助交流,学生与教师之间的交流,这是目前信息技术教学中经常遇到的问题。在实际教学过程中,由于教师的权威性存在．教师在与学生交流、互动方面存在一定的矛盾。大部分学生在学习过程中遇到问题时,宁可问同学或者干脆什么也不做或者玩游戏,也不求助于教师．这种情况极大地影响了教学的效果。     

信息化进程中的教师行为剖析

目前,以教育信息化促进教育改革,培养学生创新精神和实践能力的目标还远没有达到。在目前的评价体系面前和教学环境下,教师受边际效应、惰性原理等行为规律的制约,自然倾向于传统的教学方式。只有营造出高效、优质的教学环境,改革课程评价和考试体系,使教师在进行信息化教学时,能更轻松、更有效地培养创新人才,才能成为教师认同的价值取向,信息化教育才能真正大面积推行。     

信息技术进课堂——巧用Mathematica化解物理教学难点

现代化的教学离不开现代化的教学手段，对于物理这样一六学习难度较大的课程，发挥信息技术的优势，制作形象生动的课件，化解教学难点，使物理教学由难变易，是教育信息化向每一位物理教师发出的挑战，教师要跨越数字鸿沟，必须掌握一定的计算机基础知识，必须具备制作教学课件的能力，使用计算机应象使用“黑板”和“粉笔”一样得心应手，唯有如此，才能抓住机遇，迎接挑战。     

信息化进程中的教师行为剖析

目前,以教育信息化促进教育改革,培养学生创新精神和实践能力的目标还远没有达到。在目前的评价体系面前和教学环境下,教师受边际效应、惰性原理等行为规律的制约,自然倾向于传统的教学方式。只有营造出高效、优质的教学环境,改革课程评价和考试体系,使教师在进行信息化教学时,能更轻松、更有效地培养创新人才,才能成为教师认同的价值取向,信息化教育才能真正大面积推行。     

浅议网络环境下中学计算机教学思路的创新途径

随着信息化时代的到来,在中学计算机教学过程中,教师也应该对传统教学思路进行改进,顺应网络环境的实际要求,提出一些更为有效的教学手段,这样才能从根本上强化学生的信息技术掌握能力。为了强化这方面的内容,本文通过对网络环境下中学计算机教学思路的创新途径展开探究,希望能够起到一些积极的参考作用。     

浅谈如何提高信息化教学的有效性

现代信息技术广泛应用是职业院校办学水平普遍提高的重要举措之一,是每一位职业院校教师的必备技能,通过深入调查研究发现,教学理念的差异直接导致了信息化教学行为和能力的差异,信息化教学的要点在于信息化资源和环境的建设,难点在于信息化资源应用的合理性和科学性。     

信息化教学学习主题与情境的设计

信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。在信息化的教学环境中，教师如何利用信息资源支持学生的学，如何在信息化教学环境中将学生放在主体的地位上引导其通过主动参与、积极探究、合作与交流进行学习，是每一位教师都必须面临的挑战。实现信息化教学必须掌握信息化教学设计的方法。本文主要针对在进行信息化教学设计过程中必须涉及到的学习主题与学习情境的设计两个问题展开论述。     

信息化环境下教学情境创设的有效性研究

通过文献法和观察法,分析信息化环境下教学情境创设的现状,提出从系统设计、课堂氛围创建、课件设计、教师信息技术与课程整合能力、教师提问等方面来提高情境创设的有效性。     

信息化环境下强化高中数学教学的策略探讨

高中数学教学工作只有不断地改进教学方法,加快与信息技术的整合,才能更好地提升数学教学的水平和质量.本文将就当前信息化条件下高中数学教学工作存在的一些问题进行相关的介绍,并就信息化环境下高中数学的教学策略进行相关的探讨.     

职业院校教师信息化教学能力培养研究

在信息技术快速发展且渗透到各行各业的时代,运用动态能力观分析职业院校教师信息化教学能力培养,从信息技术素养、信息化教学设计、信息技术教学应用三个方面9类指标25个要素观察,均需教师具有对变化的信息技术、教学环境等外部资源进行获取、整合、组合和创新的能力。这种能力的系统培养既需要教师个体需求与自主学习提升,也需要外部机制环境氛围激励与帮助。     

高中信息技术教师信息化教学能力现状及发展策略探讨

随着社会发展进程的加快,信息技术得到迅猛发展并且在教育领域中得到广泛应用。在这样的背景下,教学结构也发生巨大的变化。对于基础教育领域的教学工作者来说是一项巨大的挑战。信息化教学能力成为新时代下每一位教育工作者都必须要具备的教学能力之一。本文以高中信息技术教师为研究对象,就信息技术教师当前的信息化教学能力情况进行简单的分析,在这个基础上就如何提升教师的信息化教学能力展开探讨。     

信息化教学中的教师能力挑战分析

信息化教学是以信息技术应用为显著特征的教学形态,伴随着我国信息化教育的逐步深入,为实现信息技术与教学的深度融合,教师面临多方面的能力挑战,包括教学理念的改变、教学模式的更新、信息的采集与利用等。只有教师认清这些挑战,并做出相应策略,才能不断推动信息化教育的发展,发挥信息化教育的最大效益。     

信息技术与课程整合常规化实施的困境与突破

信息技术与课程整合的目的是通过促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。这个目标绝非是几次公开课或研讨课就能实现的，必须通过日常教学中执行并贯彻信息技术和课程整合的指导理念才能达到，推进常规化的过程就是让学科教师从不了解到尝试应用、到全面实施的过程，在全面掌握信息技术和课程整合理论、方法的基础上。     

对网络环境下教学特征的几点认识

随着教育信息化的发展，各级各类学校的网络化环境在逐步形成，很多教育工作者从不同角度进行了如何开展网络化环境下教学的研究探索工作，信息技术与学科课程整合的研究活动就是在传统课堂里置于网络环境进行的。对信息技术与学科课程整合有一种解释：“课程与学科是同等概念，信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。或者将信息技术融入课程教学的各个领域；班级授课，小组学习，自主学习，成为即是学习的对象又是学习的手段。整合后，课程教学不仅具有传授科学知识的功能，而且具有培养和发展学生信息能力的功能”。     

中学信息技术教学之我见

中学信息技术教育是素质教育的重要内容,也是帮助学生掌握信息技术基础知识与技能的重要途径。中学信息技术教育的目标是培养学生获取信息传输信息、处理信息和应用信息的能力,引导学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,进而更好地在学习和生活中运用信息技术,提高信息技术素养那么,如何才能教好中学信息技术课呢?我认为教师可以从以下几个方面着手。一、创造良好的教学环境,调动学生的积极性     

谈教育信息化过程中的教育变革

教育信息化的主要特征之一，是信息技术广泛而充分地应用于教学过程中。推进信息技术与学科课程整合是信息技术应用干教学过程中的关键所在，它涉及到教学理论、教学内容、教学模式的深化改革，以及包括软、硬件在内的教学环境，需要教师与学生的参与，而其中关键是教师。因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，应认清教育改革的大方向，更新教育观念，懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展。     

信息技术环境下教师问题化教学设计能力发展的思考

如今信息技术成为课堂不可或缺的工具,提升信息技术环境下教师问题化教学设计能力非常有必要。本文阐述了信息技术环境下教师问题化教学设计的意义,提出了提升教师信息技术环境下问题化教学设计的思路;