语文课堂“生成”要跳出四个误区

重视课堂的动态生成,关注教法和学法创新是目前新课程理念下很多教师为之研讨、追求、仿效的主要目标之一。但我们在基层学校听课时发现了一些令人担忧的不和谐音符和误区,必须引起我们的高度重视,并在教学中力求避免。一戒淡化预设,放任自流在热衷于追求“生成”的洪流中,有的     

生成,课堂因你而精彩——兼谈动态生成的策略

“语文教学应重视学生在学习过程中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这些新的理念无疑给我们的语文教学注入了新鲜的血液。与此同时，一个新的名字——动态生成，也悄悄地走进了我们的课堂。它告诉每一位老师：课堂教学过程是一个不断变化、渐进的过程，需要教师从以“教师为中心”走向“师生互动的学习共同体”；从机械、僵化的线形教学走向开放、真实、灵活的板块式教学；从教材的忠实信徒转变为课程的开发者、创造者；也需要我们教师以智启智，以情唤情，使学生的生命得到尊重，教师的价值得以体现，让课堂在师生平等对话中尽显精彩。     

谈语文探究课的三种模式

新课改像一阵春风吹进了语文课堂．探究合作成了语文学习的主要方式。如何提高语文课探究的质量，我们针对不同的课文对探究的课堂模式进行了摸索，取得了一些经验．具体做法如下：     

我理想中的英语新课堂

我理想中的英语课应该是老师少讲学生多讲，多训练学生的口语，让学生每节课都有自由发言的机会；我理想中的英语课应该充满欢笑，将课故事化，将故事教育化；我理想中的英语课应该少不了形式多样的活动和游戏，它是活动与游戏的好兄弟；我理想中的英语课上课时四周不会总是白色的墙壁，而是经常有美丽的小河和婷婷的绿树；我理想中的英语课是每个课堂情节都有相关的音乐在耳边萦绕，使学生入迷而不分心。     

新课程教学实践的反思

去掉浮华之气。追求真淳教风，让我们的课堂既精彩繁荣。又扎扎实实。     

语文课堂教学目标的预设与生成

所谓语文课堂教学目标，是指语文课堂教学活动的预期结果。它是教师根据语文课程标准的要求、语文教材的内容、学生的心理发展状况和原有的语文基础，以及自我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学所应达到的目标。这里需要强调的是，尽管语文课堂教学目标是依据上面的相关因素设定的，但它不是刚性的规定，不是不能改变的，而是一个随着课堂教学的进程不断地调适、不断地由应然走向实然的动态过程。     

把握“动态生成”孕育课堂新生命

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念，教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更应是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，并利用可生成的资源开展教学的过程。“动态生成”体现了学生的主体性，展现了课堂的真实性。它追求教学的真实、自然，敢于暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境。于是，课堂孕育出新的生命。     

生成——在超越中演绎精彩

生成是新课程倡导的一个重要教学理念，它是指教学过程表现出适度自主和开放，是相对于预设来说的。教学有预设的一面，也有生成的一面。在某种意义上说，课堂教学中的生成比预设更有意义和价值。在生成的过程中，师生双方超越了传统的教与学的理念。积极互动，课堂中充满了对师生智慧的挑战，焕发出生命的活力。     

警惕课堂生成中的“陷阱”——新课程背景下某些教学行为的反思

关于课堂教学，有一位教育专家曾作如下阐述：课堂教学之所以成为教学艺术，乃是因为课堂实施中的不可预知性。这一论述，为课程实践者们热衷追求课堂动态生成提供了理论支持。     

走进新课程，倡导新颖的语文课堂教学方式

面对语文教学的各种现状，课程改革犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活．走进学生的活动，走进学生的内心。教师不要做学生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识，要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。     

关爱生命,促进语文课堂的动态生成

“动态生成”是相对于预设来说的，是新课程改革的核心理念之一。著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点来看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们：教学不应只是忠实传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程；及时捕捉那些无法预见的教学信息，利用可生成的资源开展语文教学，使新课堂呈现出生机勃勃、异彩纷呈的动态变化，促进语文课堂的动态生成。     

过，犹不及!——对当前小学语文课堂教学现象的反思

反思当前的小学语文课堂教学，我们不难发现，一些与新课程“貌合神离”的现象：过分突出“人文”，淹没“语文”；过分追求“诗化”，缺乏“诗意”；过分注重“整合”，迷失“本真”；过分创导“气氛”，失落“审美”；过分推崇“感悟”，遗忘“实践”；过分讲究“模仿”，消融“个性”。究其原因，很大程度上是源于对新课程理念的不解、浅解和误解。这些必须引起我们的关注与思考。     

双向互动要加强课堂调控

在具体的课堂中，教师都会设计口语交际的互动环节．但课堂教学是不断发展变化的动态过程．它不可能完全按教者的预想进行，作为教学的组织者．我认为教师必须加强调控．才能促进互动不断深入，有效地提高学生的口语交际能力。     

把表演引入语文课堂

新课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色转换．由权威的“导演”转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下，我们进行了课堂教改尝试．尝试之一．就是“把表演引入课堂”。心理学家表明，中学阶段是学生表现欲最强的阶段．我们根据学生的这一年龄特征，创设情景，让学生积极参与课堂活动．扮演角色．真正     

强化师生互动,保持课堂活力——谈小学语文课堂教学

随着教学改革的推进,小学语文课堂教学作为基础教学之一,如何提高教学质量成为改革关键,传统的语文教学模式缺乏新鲜感和活力,课堂教学质量无法提高,降低小学生对新知识的求学欲望,同样对其他学科的学习也产生一定的影响。在不断的教学验证下将小学语文教学融入师生互动环节,可以达到良好的教学效果。作者针对如何通过师生互动提高课堂的活力阐述建议。     

反思语文课堂教学 从容走进新课改

本文对于当今语文课堂教学中一些老师教学方式方法深刻的反思，对于语文课堂教学改革中有存在的问题作了详实的分析。     

师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用

在小学语文教学过程中,采用课堂合作学习的教学方式有助于提高学生之间的团队合作、互助能力,有助于学生对语文知识的学习与掌握。如果在教学中载入师生互动教学法,必然会让语文教学取得的效果事半功倍。     

凸现主体 活化课堂——摭谈如何提高语文课堂教学效率

新语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”在语文．课堂教学中，如何充分突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，挖掘学生身上的潜力，把课堂的时空还给学生，使课堂充满活力与灵性，是提高语文课堂教学效率的关键所在。     

语文课堂观察与思考

新一轮课程改革犹如一股春风扑面而来。《语文课程标准》的实施为小学语文课堂带来了生机与活力，由于激发了兴趣，绝大多数学生爱学语文了；由于落实了读书实践，大多数学生真学语文了；由于尊重学生的独特体验，部分学生开始有个性地学语文了。课堂上多了动感的鲜活，一言堂变成了群言堂，还时有学生语惊四座的真知灼见。但冷静思考，热闹、自主的课堂上，背后却隐藏着放纵、随意     

语文课堂教学中的怪现象

当前，各地语文教师都在学习和实践新课程标准，进行着语文教学改革，并且取得了不少的成绩，这是令人欣慰的。但同时我们也发现在语文课堂教学中出现了一些怪现象。