当教育遭遇到“恨” 小学音乐课《可爱的苹果》教学手记

今天是五年级的音乐课,教学内容是歌曲《可爱的苹果》。歌曲借可爱的苹果抒情,以纯朴真切的语言,表达了学生对老师的一片感激之情。我觉得这首歌曲最打动我的就是一个"情"字,有学生对老师真诚的热爱之情,也有诚恳深切的感激之情,更有借苹果之意表达出来的深厚热烈的敬爱之情。对今天的课我充满了期待,我想这一定会是一堂情真意切、其乐融融的音乐     

润物细无声的课堂评价艺术

于永正老师的课总给人一种朴实的感觉,不张扬,但极透彻,台上台下听讲的师生都能从骨子里认同于老师的教学,并受到感染,也变得激动起来。这一切,是和于老师在课堂上合情合理的评价紧密关联的。在《圆明园的毁灭》一课教学中,给我印象最深的是于老师对学生板演生字的评价这一细节。于老师拿出红粉笔,要给写得最好的字画上红圈。在圈出了明显较好的一个字后,于老师又端详起另三个写得实在一般的字。不一会他面露喜色,将两个写得好的偏旁圈了出来。最后连那似乎挑不出“优点”的“艺”字也在折角处给郑重地画上了圈,并竖起大拇指,夸奖道“这个折…     

因学而教的低年级识字教学——《识字8》教学设计

【设计理念】这是一节"竞赛课"。说实话,设计这节课的时候我想了很多。一定要精彩,一定要圆熟,一定要吸引评委眼球,一定要获奖……可是,一连串的"一定"却把我自己给"定"住了,思路怎么也打不开,备课一度陷入僵局。怎么办?回到原点。这节课,我究竟想上成什么样?长期的低年级教学实践,让我对"识字"教学有颇多心得。我一直觉得有两个问题没有解决,其一是"就字论字",就课本上那些生字,老师就这么教,学生就这么学,看似天经地义。其实,学生在进入课堂之前都不是零起     

教师的姿态

正教师的姿态,一在音容行止,一在气质神韵。学生受教几年、十几年乃至更长时间,教师留给学生最深刻的印象往往不是知识,而是姿态。毕业四十多年后,中央工艺美术学院教授杨永善先生曾回忆起他的高中语文老师:杨少桐老师一个人担任汉语课和文学课,在这两门课的讲台上判若两人。有人说杨老师上汉语课像是上数理课的定理和原理一样,冷静而平稳,一字一句,条理分明;但是一上文学课,他则热情奔放,充满激情,语言生动而具有意味,真正的"老学究"。同学们说他是"老学究"没有一点贬义,而是认     

在肯定和否定面前

小孩不是等着灌满的瓶子,而是待燃的火。新学期开学前,儿子突然问我,物理好学吗?明年将开化学课,化学好学吗?我没有直接回答他提的问题而是给他讲了一段我的亲身经历。我上初中时,物理、化学在二年级同时开课。物理老师是一位满头银发,嗓音洪亮,不怒自威的男老师。上他的课,所有同学都集中注意力,就连平时最调皮的几个学生,也不敢有丝毫松懈。物理开课不到两个月,老师突然在课上表扬了我和另外一名同学,说我们班物理学的最好的,当属我俩。其实,我真没觉得我的物理课有任何突出,也没想到要突出。所以听到老师的肯定和表扬,真有些不相信自己的…     

课堂生成意味着什么

曾听魏书生老师上一节公开课。一上课,全体学生埋首沉默。魏老师很淡定,让学生猜:你猜我会上哪一课?学生们抬起了头。一个女孩子还俏皮起来:"谁知道你上哪一课,我们又不是你肚子里的蛔虫。"魏老师说:"可你们是自己肚子里的蛔虫啊,你自己选择上哪一课不就结了?"有学生表示:"课本目录十八个题目,哪里猜得着?"魏老师问:"那最多会猜几次呢?"学生们明白了:最多十八次。于是学生们开始了自主"选课",民主表决后,高高兴兴、心甘情     

让情感在读悟中升华——《家》教学拾零

《家》是一首优美的儿童诗,读后令人回味无穷。教学本课,旨在激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感,并进而培养孩子的责任意识。为了实现这一目标,在教学这篇课文时需要采用"读中感悟,悟中生情"的方法,始终围绕"读"和"情"两个字做文章,以使情在读的基础上发生和升华,读在情的渲染下投入和用心,两者相辅相成,才能达到完美境界。一、课前画"家",酝酿情感上课开始,我让学生把课前准备的画拿出来,让他     

如何在英语教学中开展情感教育

在本市举办的2005—2006学年度新课程探索课比赛中,我有幸听到了一堂非常精彩的课,那是一中的李老师上的Unit 4 Unforgettable experiences。这堂课给我印象最深刻的不是课堂气氛的活跃,也不是李老师精心制作的课件,而是她在上课过程中给学生灌输的一种情感教育。以情动人,最能深入人心。我认为,我们目前的教育中最缺的也是最迫切需要的就是如何在教学过程中进行情感教育。     

楷模——“全省优秀教师”冯荣传生前二三事

距2007年11月15日冯荣传在讲台前完成了他人生最伟大的"谢幕"已经5个多月了,可长丰县造甲乡冯巷小学四年级的学生仍然清晰地记得冯老师在黑板上教他们的最后一个生词——楷模。那是冯老师给他们上的最后一课《那片绿绿的爬山虎》     

习作指导需要教师的“情感智慧”

孙建锋老师在北京参加全国骨干教师国家级培训期间,接到立即回学校上一节公开课的电话。当晚坐在返程列车上的孙老师重读本班学生两个月来写给他的厚厚的一摞书信,信中表达的关心与想念之情开启了他的心智。他认为这些书信既是一份珍贵的精神礼物,也是一笔上好的教育资源,于是决定以此为契机,创设情境上一节习作课。     

走进孩子心灵深处

科任老师经常向我反映,说我班的孩子在课堂上随随便便,没有一点规矩,乱得课上不下去.面对这种情况,我也无可奈何,累得心力憔悴也没有效果.无意间看到这样一个小故事:有一个年轻的女教师愉快地走进教室准备上课,却发现黑板上画着一个人头像,上面写着"××(老师的名字)遗像"四个大字.看来,一场暴风雨就要降临了,但只见这位老师面带笑容,对着画像欣赏了一下,转脸环视全班,平静地说:"画得很像我,字也写得不错,可是多写了一个字."当他从学生的表情上认定画像是王小虎的"杰作"之后,点名提问了他.王小虎回答,多了一个"遗"字."为什么呢?"老师追问."因为老师没有死,所以不是遗像.""回答得好!"老师微笑着点头赞许.教室里顿时云开雾散,风和日丽.     

在比较中收获——我与名师戴建荣老师同上《揠苗助长》

<正>戴建荣老师的课若用一个词来形容,我列举不出来,但听过很多节《揠苗助长》的课,唯独这节课给我留下的印象最深刻。一、文本解读,细致入微不同人对文本的解读有所不同,教师的文本解读直接决定了课堂的趣味。听了戴建荣老师的课,我觉得戴老师的课有两个字值得我回味。1.揠《揠苗助长》在过去教师的教学中,教师也许开头就会问:"同学们,揠苗助长还可以说成什么?"孩子回答:"拔苗助长。"于是一个原本与"拔"有区别的字从此之后让学生再无咀嚼之意。而戴老     

修改和润色

课堂回放 (课前分好8个小组,每名学生收到一张"画情树"图) 师:同学们好!世间唯有情难"画",上节课我们了解了"画情"的维度与方法.老师在改大家作文的时候,发现仍然存在很多问题.这节课我们共同修改两位同学的习作,借以巩固写作"画情"能力.我们首先来回顾上节作文课学习的写作知识.     

方向和方法

被誉为教坛的长青树——魏书生老师,一次到宝岛台湾授课,被台湾学生送了个“懒老师”的称号。邪天,他给学生讲的是一首古诗,开讲届,首先让学生读,然后解释。老师也不写,也不讲,可学生忙得团团转。课罢,魏老师问学生,这节课谁最懒？同学们齐声回答：“老师最懒,你是懒老师。”魏老师又问：“懒老师好不好？”同学们虽异口同声,     

柳暗花明说《祝福》

<正>年底,几乎都是最忙碌的日子。刚结束公开课《流浪人,你若到斯巴……》,素质教育督查组又翩然而至。某知名特级教师手指轻轻一点,便点到了"俞梓炜"三个字上。他自然地走进了高一(9)班的教室,把已经在准备上课的英语老师着实吓了一跳。经过一番解释,他终于明白,自己看错了课表,俞梓炜老师的课在第二天。于是决定第二天再来。消息迅速反馈给我。得知这一消息,学生比我焦虑,他们纷纷给我出主意。有学生提     

高考登顶者

马冰一,河南省文科状元"她是个特别有心的学生。"对于今年的全省文科状元马冰一,李露明老师用了"特别"两个字来形容,"她特别在‘筹谋’两字上!"李老师回忆说,因为洛阳一高每年"强者"很多,马冰一刚来洛阳一高时,成绩并不是很优状元本色     

"亲情","自省",还是"批判与揭露"?——《风筝》主旨解读

人教版七年级语文上册将<风筝>一文放到第五单元以"亲情"为主题的开首一课,并在课前提示中这样写道:"在温馨与和美中有亲情,在误解和冲突中也有亲情.本文讲述的就是这样一个故事."的确,在<风筝>写作前的1919年,鲁迅写过一篇与本文题材相同的文章,题目为"我的兄弟",主角完全是"我的兄弟",文末两段明确地表达了他对兄弟的歉疚之情:     

来信来论

"您不给‘优’他就不写作业了"今天课上,我把批改完的作业本交给科代表,科代表问:"老师,孙言海的作业写得怎么样?"我随口答道:"一般。"谁知科代表惊讶地说:"老师,这几天孙言海写作业可认真了,一笔一划,认认真真地写每一个字,天天写到深夜,目的就是要一个‘优’。老师,您就给他一个‘优’吧!您不给‘优’他就不写作业了。"科代表的话犹如一记重锤击醒了我,使我猛然意识到我工作中的一些不足。我一直认认真真地给学生评改作业,质量高的就给个"优",质量差一点的给个"良好",太差的给个     

简约课堂——科学课的理性回归——《点亮小灯泡》课例研究

<正>随着新课改的深入实施,现在的科学课堂似乎又走进了一个新的误区。听过很多公开课,有刚入职的新教师,有比较有名的骨干教师,给我们听课的老师一个字"累",一节课的容量比较大、环节特别多,活动一个接一个,老师就怕掉了一个活动,听课老师尚且这么累,对于上课老师来说就只有两个字"很累"。试问一堂"累"的课,课堂教学能有多高效?学生喜欢"累"的课吗?在这种"累"的课堂中,学生的主体性能体现吗?因此我想到了"简约课堂"。"教师教的轻松,学     

以课堂为基础,拓展识字渠道

教师在识字写字课中常遇到这样的情景:"老师,‘李、杨’这两个字我早就认识了,我有两个朋友一个姓李一个姓杨。""老师,我在街上的广告牌上看见过‘秀’这个字。""我在电视上认识了‘邮局’两个字。"等等。当今学生识字不应该只是停留在课堂上,教师要更新识字观念,从