行动比知识重要

正螃蟹、猫头鹰和蝙蝠,一同去上补习班。数年过后,它们都顺利毕业并获得博士学位。不过,螃蟹仍横行,猫头鹰仍白天睡觉晚上活动,蝙蝠仍倒悬。这是黄永玉大师的一个寓言     

蝙蝠和猫头鹰(节选)

有些生物因为天生相貌不好,被人嫌恶,往往遇见无妄之灾,虽然它本性本来是很好的,或者还于人类有益。在这些中间,最好的例子便是蝙蝠。蝙蝠过去在中国有很好的幸运,可是近来却转了恶运了。因为它的名字与福字同音的关系,所以用作吉祥的象征,图案上多画五只蝙蝠,取五福的意思,这     

教育的三条法规

黄永玉先生曾说过一个故事,意味无穷。 “螃蟹、猫头鹰和蝙蝠都去上消除恶习补习班。数年过后,它们都顺利毕业并获得博士学位。不过,螃蟹仍横行,猫头鹰仍白天睡觉晚上活动,蝙蝠仍倒悬。”     

从小虾和螃蟹的比赛谈起

前不久读到这样一则寓言故事：小虾和螃蟹举行比赛,章鱼担任裁判。比赛开始,小虾拼命地倒退,螃蟹极力地横行。比赛结束后,章鱼裁判宣布：“小虾倒退第一名,螃蟹横行第一名,小虾和螃蟹并列为冠军!”     

蜗牛、蝙蝠和松明

1你说,你是一只蜗牛,爬行在长满绿苔的山径。你只能凭着小小的触角,感知你的世界———那是一片混沌呵,看不见色彩,看不见形象,     

积极心理学视域下台湾学校的生命教育及启示

从积极心理学视域出发,分析台湾学校生命教育的内涵、内容、形式等方面特点,借助积极心理学对积极体验功能的阐释,评析体验性对生命教育效果的促进作用,并分析目前心理健康课程教育的现状,建议大陆地区学校的心理健康教育应借鉴台湾生命教育的体验性特点,注重培养学生的积极人格力量。     

给教参挑刺——《读〈伊索寓言〉》中有关蝙蝠故事的原文与寓意辨析

苏教版职高《语文》第四册开篇选了钱钟书先生的《读〈伊索寓言〉》。可以说此文“借《伊索寓言》里的九个寓言故事连类引申,洞烛世相”,的确“化陈腐而为神奇,开生面而破余地”。然而在分析课文第四小节时,我发现教参说法值得商榷。     

关爱心灵，给它一点温度和一个方向

由于在教学工作中对心理学知识不是很熟悉,对学生具体的行为和心理缺少一种客观的观察指导,对自身的教学措施是否到位也缺乏清醒的辨识,所以在忙忙碌碌中,我的心灵逐渐麻木。假期培训中听了一位老师的心理健康课“关爱心灵”及课后的学术报告。甜甜的声音,柔和的语气,对心灵真挚的关爱,让人现在想来还有丝丝触动。她说,要注意培养教师关爱生命的意识,不要去碰触冒犯生命底线;教学,是为了让生命个体提高学习能力、适应能力、合作能力,享受生命的存在,进而发展生命的积极状态。她举了一个亲身经历的例子,当年师院学生伤害老师的事件,个中原因令人警醒。     

品读与探究相融 语言与知识共长——人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》教学片段及评析

一、巧用课题,引发探究,培养梳理文章联系的能力 1．知蝙蝠 师（出示蝙蝠的图片）：同学们,你们认识它吗？ 生：认识。它是蝙蝠。（师相机板书“蝙蝠”,引导学生跟着书空。） 师：你知道哪些有关它的知识？ 生：蝙蝠是哺乳动物。     

体验——语文有你更精彩

体验,即通过感官来感知,＂是主体亲历某件事并获得相应的认识和情感＂;＂是主体对所经历事件或生活的一种体认与感悟,是个体生命经验的结晶＂。心理学研究表明,由切身体验而获得的知识或明白的道理,更容易对人产生深远的影响,因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果我们能够把体验融入语文课堂教学之中,化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验,课堂教学必然取得事半功倍的效果。     

中职心理“得觉六步教学模式”探究

目前,心理健康教育课的教学模式还没有成型。有的采用讲授式,向学生传授心理学知识,没有以活动的形式让学生体验,这样纸上谈兵式的教学不能起到多大的效果和作用。有的采用活动式,利用活动让学生体验,但在活动中教师并没有从理论的高度上给学生讲解,这样学生并没有真正的理解。笔者结合教学实践,试图弥补两者的不足,尝试一种新的教学模式——得觉六步教学模式。中职心理“得觉六步教学模式”是青岛市教学改革实验项目“中职心理‘得觉六步教学模式’”的成果之一,是在实验基础上探索一种高效的心理健康教育模式的验证,从实验研究结果分析、介绍“得觉六步教学法”的含义、基本结构和教师在教学中应该注意的问题几个方面进行了阐述。     

试论对学生生命的关照：自由、对话和体验

对学生生命的关照是教育的应有之义.由于自由是生命的基本品质,对话是生命的真实展现,体验是生命的存在方式,因此,对学生生命的关照应给学生自由的空间、对话的机会并重视学生的体验.     

心理学中的能力、知识和技能概念的演变及其教学含义

我国教育界流行的能力、知识和技能概念来自20世纪50年代苏联心理学和教育学,已经与当今心理学中这些概念的发展不相适应。笔者分析了加涅、安德森的学习结果分类理论和布卢姆的教育目标分类学中的知识、技能、能力概念,主张区分两个能力概念:一个作为发展结果的能力,另一个作为教学结果的能力;区分广义知识与狭义知识、广义技能与狭义技能概念。最后用语文教学目标分类论证两种不同能力、知识和技能观的利与弊。     

当代高校法律教育的新视角——法律教育和信仰、生命、心理健康教育的结合

大学生是肩负国家未来的希望的一代,具有较高的知识水平,但是近年来却屡屡发生犯罪事件,令我们不得不反思我们的法律教育,本文认为大学生法律教育应当做到"三个结合"法律教育与信仰教育、生命教育、心理健康教育相结合,不仅增强大学生的法律知识,还提高其接受法律、理解法律和持守法律的素质.     

大学生负性生活事件、生命意义感和心理健康的关系研究

使用《自评生活事件量表》《生命意义感量表》和Kesler10量表对323名大学生进行测试,探讨大学生负性生活事件、生命意义感和心理健康之间的关系及其作用机制。结果表明:大学生负性生活事件与心理健康得分呈显著正相关,生命意义感与负性生活事件、心理健康得分呈显著的负相关;大学生生命意义感在负性生活事件和心理健康之间起中介作用。     

粉笔、黑板擦和黑板的故事

正9月20日阴粉笔、黑板擦和黑板一直在默默地工作着。有一天晚上,黑板擦听到了一阵断断续续的哭声,循声望去,原来是一支粉笔躲在墙角里哭。"小粉笔,你哭什么呀?"黑板擦关心地问。"呜,呜,呜,黑板擦大哥,本来我为了让那些小朋友学到知识,已经准备牺牲自己的生命,可是现在,我觉得自己一无是处。"粉笔呜咽着说。"那你为什么要躲在墙角里呢?"黑板擦又问。     

鉴赏散文的形象、语言和表达技巧

散文的鉴赏与评价,要求考生以审美的眼光来阅读,对作品“写得怎么样”的问题给予正确的回答,它是阅读能力的最高层级。鉴赏散文的过程,不仅需要扎实的知识基础,还需要厂博的阅历、丰富的生活体验和腱康的审美情趣。因此,高考对散文鉴赏的测试,可以说是对考生语文素养的综合检测。     

让孩子们的身体、心灵和脑子都“动”起来

主题刊是独特的策划邓湘子:《小学生导刊》追求动起来,活起来的办刊风格,从2004年开始,把寒暑假合刊策划成主题刊,整本刊做一个主题的内容。我们做过走遍三湘四水让孩子和阅读手拉手美好的     

让字、词在孩子的生命里“活”起来——评童敏执教的《酸的和甜的》

《酸的和甜的》是一节识字课,童老师在其中很好地贯彻了自主建构的理念,实施着自主学习的导引。她极为注重字词被学生有效建构,活化于学生的生命世界里。为此,她努力唤醒学生的经验背景,将新知学习与生活融为一体,通过情境体验、想象融会、动作模拟等,实现了对语词的领悟、掌握。     

常见微观标记的眼动实验研究——加粗、下划线和加注红色的比较

<正>一、引言网络阅读虽然已经成为我们学习知识、获得信息的主要方式之一,但这种学习并不是一种消极、被动地吸收知识经验的过程,而是复杂的、具有个性特点的读者主动与作者(文章)进行的双向交流过程。在文章中,作者为了突出某些