英语写作教学指导

写是书面表达和传递信息的交际能力．培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。教师在不削弱“听”、“说”、“读”能力训练的同时,必须加强对学生写作能力的操练。也即培养学生写的能力只能加强不能削弱。本文就如何加强对英语写作教学的指导进行了探讨。     

中考英语说能题型剖析

说能题型旨在通过书面形式考查学生的口语能力,测试语言的交际能力,内容通常与《教学大纲》中列举的30项日常交际用语相关。该题型在中考试题中的出现将引导我们的教学指向语言应用能力的培养,重视培养学生“听说读写译”的综合能力,促进外语教学的素质教育向     

当前中考英语试卷命题的五大新特点——兼评2003年北京市中考英语试卷

随着《英语课程标准》的颁布,人教社新教材的修订,以及高考英语命题的改革,当前全国各地中考英语试卷的命题也相应与时俱进,推陈出新。中考英语试卷的五大版块,即“听力测试”、“单项填空”、“完形填空”、“阅读理解”和“书面表达”,都有各自新的命题特点。中考英语命题的宗旨是:检测学生综合运用语言的能力,激发学生学习英语的兴趣,发挥自主性学习精神,拓展创新性思维。1.“听力测试”题要突出交际功能听,是英语学习中四项基本技能之一,也是学生感到最困难的难点之一,突破这一点有利于为开展日常英语交际打下坚实的基础。《英语课程标…     

英语写作初探

《全日制中学英语教学大纲》中明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。”在NMET试题中把写作分值定为25分,占总分值的将近17％,充分体现了大纲精神。说和写同是人与人之间的交际方式。然而,写是不受时间和空间限制的一种更加广泛意义上的交际。随着我国改革的深入,开放的扩大,运用正确流畅的英语在国际范围内进行政治、经济、文化和科技交流,必将是21世纪人才整体素质中的必要素质之一。因此,在高中英语学习中,狠抓写作能力的培养势在必行。在近两年高中英语写作训练中我进行了—些初步探索。 —、重视写作基础知识的学习 写作是一种综合能力的体现、基础知识是获取写作     

关于中考英语补全对话及解题思路探讨

初中英语教材把交际英语作为学习的重点,这正是近年来各地中考试卷把“补全对话”作为必考项目的主要原因。要想解答好此类试题,除考前复习时要熟练掌握《大纲》规定的全部交际项目外,还应该了解此类试题的题型以及解题思路。“补全对话”主要考查学生的英语交际能力和运用能力,其题目类型最常见的有以下几种形式：     

赋予英语写作真实的生活目的

写作教学指向真实生活目的新课程标准建议：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动．形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”这也就是说,让学生形成综合语言运用能力是为真实的语言交际作准备,这就把英语教育的目标直接指向了真实生活。     

农村中学学生英语写作教学之策略反思

<正>英语写作一直是中考英语试题的重要组成部分,在中考试题中占有比较重要的地位。它要求学生有比较扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。《初中英语课程标准》明确指出:"写是书面表达和传递信息的交际能力。培养学生写的能力是英语教学的目标之一。"英语教师只有在平时的教学中系统地进行写作策略的指导,学生的写作兴趣才能得到充分的培养,学生的英语写作能力才能循序     

中考英语——说能题型剖析

说能题型旨在通过书面形式考查学生的口语能力、测试语言的交际能力,内容通常与《教学大纲》中列举的30项日常交际用语相关。该题型在中考试题中的出现将引导我们的教学指向语言应用能力的培养,有效解决现行外语教学中存在的“哑巴英语”问题,引导我们的外语教学重视培养学生“听说读写译”的综合能力,促进外语教学的素质教育向纵深发展;对英语的教与学起着积极的导向作用,使试卷的情景性更强,加大了信息量,反映了新教材“结构、功能、话题”相结合的特点。     

要学好英语写作

英语作为一门语言,最大的功效就是交际,而它的交际功能体现在口头表达和书面表达两方面。素质教育求学生活学活用课内外的知识,并把知识转化成自己的运用能力,英语学习过程中写作就是知识综合运用能力的一种实践活动,所以近年来中学英语测试对写作的考核越来越重视,所谓得“读写”者得英语,可见写作之重。本文就如何培养初中生的英语书面表达能力谈谈自己的看法。     

怎样进行英语写作训练

近几年来 ,书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分 ,在试卷中已经占到 1 0分的分值。这就要求学生有扎实的语言基本功 ,具备—定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力 ,学生才能在激烈的中考竞争中 ,信心十足 ,游刃有余。笔者在初三训练写作中采用了以下六个步骤 :一、循序渐进“冰冻三尺 ,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的 ,从初一开始就应该有意识、有目的地培养。它必须由浅入深、,由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓…     

抓住情景 适当放开——中考英语情景写作题评析

书面表达是每年中考必考题型,是考查学生交际能力的一个重要组成部分,该题型主要是考查学生操作能力和书面交流能力。由于书面表达侧重语言的输出,因此该题型能比较全面地反映考生所     

浅谈初中生英语写作

写作．对于初中生来说是一种较高能力水平的要求．在中考过程中也是一项难度较大的题型。如何培养初中生的英语写作能力．是我们从教者多年来一直探索、研究的重要课题。实践证明：培养初中生的英语写作能力要由浅入深、循序渐进。英语写作贯穿初中生学习的整个过程．它是英语学习中不可缺少的一个重要环节．它体现了学生的语言交际能力和灵活运用英语的能力。作为初中生．在写作方面还处于起步阶段。写作令许多初中生感到烦恼。当下．如何提高初中生的写作能力已成为初中教师在教学过程中亟待解决的问题。一、当前初中生英语写作中存在的问题     

英语新教材插图得失谈

图并茂是现行英语教材的一大特色。利用插图组织教学是教师备课的重要内容，看图说话是学生进行语言交际的主要话题，而看图填空，看图作更是中考和高考检测学生观察能力和语言运用能力的有效手段。图，成了教师了解学生综合能力的窗口，也成了学生通向胜利“彼岸”的桥梁。     

突出双基强调运用重视交际 --2002年中考英语试卷抽样分析

一、试题特点２００２年云南省中考英语试题较之去年而言，总体上内容结构、题型、分值、命题思路稳定，保持去年的风格，具体分析有以下特点：１．命题坚持了中考的科学性试题紧扣“九义”初中英语教学大纲，通过听、说（交际）、读、写，考查学生的英语基础知识的掌握情况和为交际初步运用英语的能力。命题基本包括了大纲要求在初中阶段应掌握的内容，突出双基，注重能力，分量适中，难易分布合理，未出现偏题、怪题。２．命题坚持了中考标准的稳定性试题充分体现省“考试说明与复习指导”，相对稳定，起伏不大。今年与去年的试题，分值一…     

试论影响学生英语写作的因素及其解决的策略

英语是一门语言 ,它的功能是用来交际的。培养学生的交际能力实质上是培养学生听、说、读、写的综合能力。其中写作是人们日常交际的重要的言语活动 ,它是把思想转变成语言文字符号的过程。它不仅用于学生学习语言知识 ,也是培养技能的重要手段。可以说写作就是对读、对听、对说的最好的反馈 ,是检验四项技能掌握情况的标尺。然而 ,每当人们提到培养学生的交际能力的时候 ,人们首先想到的是培养学生听、说的英语能力 ,而忽视了对写作训练的培养。殊不知 ,我国各类英语教学大纲都强调要求对学生进行四项技能的全面培养 ,从近几年来中考和高考…     

提高初中生英语写作水平“三步走”

书面表达是中考英语的重头戏,主要考查学生运用所学的英语知识和掌握的技能来表达思想,进行交际的能力。综观近几年中考英语试卷,书面表达题的设计具有较强的灵活性和开放性,突出“学生主体”的教学理念,贴近学生的学习和生活实际,然而,很多考生往往无从下手,中考英语书面表达题得分普遍不高。这一反差投射出初中生英语写作教学不同程度地存在着问题。根据多年的教学经验,我认为,提高初中生英语写作教学有效性的关键在于“抓住教材”,分“三步走”。     

英语写作教学初探

大专院校学生对英语写作（ＥｎｇｌｉｓｈＣｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ　Ｗｒｉｔｉｎｇ）普遍存在畏惧心理,其实,这种畏惧心理是完全可以克服的。该文试图结合本人的教学实践,针对相应的问题,作一初步的探讨一、英语写作教学的意义和现状师范高等专科学校英语教学大纲明确要求：“通过三年的学习和训练,使学生具备听、说、读、写等基本技能和初步的语言交际能力。”其中交际能力强调语言的运用,表现为使用语言的理解能力和表达能力。正如社会语言学家海姆斯（Ｄ．Ｈ．Ｈｙｍｅｓ）认为：一个学语言的人．他的语言能力不仅是他能否造出合乎…     

情景交际

【热点剖析及解题技巧】 综合近年全国各地中考试题来看，“情景交际”成了必考题，用来考查学生的情景交际能力。由于没有口试，情景交际题实际上是用“写”来检查“说”。具体形式有：根据对话内容填出所缺单词，或填充完整的句子，或在所提供的选项中选出正确的选项。情景交际在中考中一般有下面几个题型。     

创设情境 听说结合——厦门市关于中考口语交际能力考查的探索与实践

中考评价是一个不断改革、与时俱进的过程。几年来厦门市中考语文一直坚持专设板块考查学生口语交际能力,而这一做法也成为厦门市中考语文试卷的特色之一。在这个过程中,口语交际测试也实现了由单纯的“听”向“能听会说”的转型,其间大致经历了三个阶段:阶段一:仅考查听力。阶     

走出培养初中生听力的误区

误区之一:仅仅盯着“中考模式”有些教师受“中考指挥棒”的片面影响,从预备班开始就仅仅盯着“中考模式”,除此之外的听力训练形式一概不予理会。这种狭隘的做法培养的只能是亦步亦趋的“应试”能力,而不是真正的语言交际能力。事实上,仅“考试大纲”上所列举的听力题型就远远不止