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化学课堂教学是提高化学教学质量和效益的关键,加强课堂中的师生互动势在必行。本文对加强师生互动、提高化学课堂教学效益,从充分准备好每节课、提高学生对知识的认知理解、课堂教学中要师生平等、优化化学课堂互动模式等四个方面阐述了作者的看法。 相似文献
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结合亲身从事管理学科的教学经验,本文以课堂教学互动作为研究对象,首先对教学互动的含义及特征进行了界定,然后结合管理学科的特点,提出了管理学课堂教学互动应遵循的基本原则。最后,对管理学课堂教学互动模式构成进行了分析。 相似文献
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郑成宏 《世界职业技术教育》2003,(6):34-35
“互动教学”策略是对课堂教学模式改革的一种探讨,它体现了以学生为主体的教学原则。该策略以师生之间情感互动为基础,通过多方式、多层次的师生互动、生生互动达到提高课堂教学效果的目的。 相似文献
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在新课程改革的大背景下,广州市第三中学围绕如何促进课堂教学效益的提高这一课题.提出重新构建“发展性互动有效课堂教学模式”的设想。该模式突出了三维目标、师生素质、教师教学、学生学习四边个基本要素,包括激趣、导学、互动、评价四个环节,在教学实践中切实提高了课堂教学效益。彰显广州三中教学的互动特色。 相似文献
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浅谈课堂教学中的人际互动 总被引:2,自引:0,他引:2
课堂教学效果如何,关键看课堂教学中的人际互动程度怎样。课堂教学中的人际互动机制包括师生互动、生生互动机制。搞好课堂教学互动,教师应创设良好的外部环境和课堂氛围,传达合理的教师期望。 相似文献
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课堂教学是教师的教和学生的学的互动过程,要想提高语文课堂教学的效率,就必须改变传统的课堂教学模式。高效的课堂离不开师生积极、友好的互动。 相似文献
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生物课堂教学中的有效互动是提高课堂教学质量的重要环节。当前课堂教学中的师生互动存在形式单一、内容单调、缺乏深度等问题,通过提问倾听、创设情境、强化试验等策略,可提高课堂互动的有效性。 相似文献
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为推进中学物理课堂教学改革,提高课堂教学效果,减轻学生课后作业负担,使不同层次的学生都在课堂上获得收益,笔者在多年的课堂教学实践中,摸索出一种新的教学模式:讲练结合一师生互动教学模式。此模式使用几年来,深受学生欢迎,学习成绩也得到大幅度的提高。这里冒昧提出,不妥之处,敬请指正。 相似文献
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本文对新课程初中英语教学中的师生互动现象作探析,旨在阐述运用正确的互动教学策略对提高课堂教学有效性的积极作用。师生互动教学是《牛津初中英语》任务型教学的常用教学思维模式,突破了传统的单方被动教学模式,是提高课堂教学教学效率的重要方法。课堂教学的师生互动就是要依据教材文本和学生的学习实际情况,按照任务型教学的要求,注重师生之间的教学情感交流,突出情境教学的实践性和语言的交际功能,从而提高学生的英语基础知识和基本技能。 相似文献
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王姣姣 《山西大学师范学院学报》2008,(5):138-140
师生互动是课堂教学不可或缺的重要组成部分。目前的课堂教学中充斥着不少虚假的、形式化的“师生互动行为”,它们实际上偏离了师生互动行为的本质。师生互动行为的本真追求应是有效与和谐,主要通过互动关系、互动目标、互动模式三者的构建来实现。 相似文献
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文章从商务英语的教学互动模式的角度出发,重点探讨了商务英语课堂教学互动的模式结构,分析阐述了构成商务英语课堂互动教学的四大类互动模式结构、各结构的构成特点,并从不同互动模式结构的适用性角度出发,结合商务英语的教学实例,阐述了上述课堂互动模式的应用方式及所需注意的问题。 相似文献
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关于语文教学互动场的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
俞冬伟 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(1):109-113
课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率,必须突破传统课堂教学模式,重视教学互动场的建构。根据集体动力理论和需要动机理论,采取教与学的互动学习方式,优化课堂交往,发挥教师的主导作用,把学生内在需求和外界学习环境结合起来,把知识、能力、人格“内化”给学生,确保学生的主体地位,从而形成互动、互助、互促的自组织,促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(8):20-21
本文从概述民办本科院校大学英语教学现状着手,指出其教学模式的转变势在必行。课堂互动教学方法的运用是摆脱目前课堂教学困境的一种有效途径。文章阐释了极具代表性的课堂互动教学理论及互动模式并讨论了一些具体施行方法,旨在为提高大学英语质量提出一些可行性建议。 相似文献
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课堂教学互动效应的内涵、层次与演变 总被引:3,自引:0,他引:3
陈丽萍 《广西教育学院学报》2005,22(6):34-37
互动教学是新课程所倡导的教学理念和教学方式。在新课程的实践过程中,不少教师在努力按照这样的理念去改进自己的课堂教学。本文提出课堂教学互动效应的概念,并分析了课堂教学互动效应的内涵、层次及其演变,旨在引导教师将关注点放到课堂教学的实际效应上来,并以此为标的来运作自己的课堂教学互动过程,更好实现教育目的。 相似文献