欧罗巴：远见之神——对诺贝尔和平奖得主欧盟的教育审视

时下,由欧债危机引发的种种困境严重危及“欧盟”这个一体化组织。它渐现支离破碎．甚而日趋分崩离析。正值此际．幸运之神不期而至——欧盟问鼎本年度“诺贝尔和平奖”。谈及欧盟的成就．人们往往会关注欧洲一体化进程中已实现的目标．如跨国界自由流动、欧元、自由落户以及统一的宪法．而忘却教育一体化进程中的种种艰辛。     

博洛尼亚进程：对英国和西班牙会计教育的比较研究

1999年欧盟国家签订了博洛尼亚宣言后,面临这样一个重大的挑战：通过建立欧洲高等教育学区融合他们的高等教育体系。为了达到欧洲高等教育学区的战略目标,欧洲国家现存的高等教育体系的很多方面受到检查和修改。这些战略目标是：（1）一个可比较的高等教育学位体系;（2）一种大学研究的两个系列结构;（3）欧洲学分转换系统的执行;（4）高等教育体系的质量保证;（5）为了促进学生和学者的流动性,对人力资本的自由流动进行推广。     

超国家层面的欧盟教育政策:回顾与展望

欧盟的教育政策经历了一个渐进式的发展过程,不同时期,重心有所不同。1993年生效的《欧洲联盟条约》为欧盟全面介入教育领域提供了新的法律基础。此后,欧盟教育政策进入了稳步发展阶段。在未来一段时期内,作为超国家组织的欧盟和作为成员国的民族国家将持续展开竞争与合作。这将是一个复杂的互动过程。     

中国留学市场对欧盟的吸引力越来越大——专访欧盟教育委员让·菲格尔

47岁的让·菲格尔,以前是斯洛伐克外交部国务卿和斯洛伐克加入欧盟谈判组的主谈判。从2004年起,他成为欧盟负责教育和文化事务的委员。2007年10月18日-23日,菲格尔来华访问,不仅会见了中国负责高等教育、文化、青年事务和体育事务的众多高级官员,还出席了作为2007年中国国际教育展主宾展区的"欧洲高等教育展"的开幕式。2007年10月22日下午,本刊特约     

欧盟数字教育政策的转向——基于24份政策文本的分析

1991年以来,欧盟共发布了24份以新技术为核心的教育文件,论及八个主题。其中一些（子）主题在各阶段文件中出现的频率或含义没有明显改变,反映了一些一直悬而未决的问题,或不同时代的共同要求。其余（子）主题围绕欧盟在全球数字竞争中的战略定位,表现出明显的转向。为了成为与中美鼎立的第三极,欧盟提出“数字主权”等概念,力图捍卫欧洲在数字世界中自主行动的能力。欧盟认为,中国发展数字技术的特点是政府对数据空间的大幅介入,美国的特点是将数据空间交由企业自治,欧盟的竞争优势是突出欧洲价值观,追求社会公平,保护人在数字世界中的权利。为此,欧盟关注日趋多元的数字鸿沟,强调数字世界中的个人安全和决断权,而这也在一定程度上改写了欧盟对数字能力的界定。     

欧盟国家中小学教师教育特点、面临的挑战——兼论对我国教师教育改革的启示

欧律狄刻欧洲组织(theEurydiceEuropeanUnit)是欧盟最大的教师教育研究协调组织,从2001年到2002年,该组织对所有欧盟国家的中小学教师教育展开了一次大规模的研究活动。文章通过与该组织的专家座谈、实地考察、阅读文献等方式,对其开展教师教育改革研究所使用的方法、倡导的教师教育理念、教师教育的模式、新教师补充、新教师的过渡培训及教师专业发展的一体化进程等作了较为详细的探讨,并提出了我国中小学教师教育改革的新思路。     

后疫情时代的数字教育新图景:挑战、行动与思考——欧盟《数字教育行动计划(2021-2027年)》解读

新冠疫情的持续蔓延对世界各国的教育系统产生了巨大影响,为了更好应对后疫情时代的教育及构建教育新形态,欧盟于2020年9月底发布了《数字教育行动计划(2021-2027年)》。该报告聚焦于在数字教育中运用数字技术开展教与学以及培养学习者的数字能力,明确了欧盟层面未来需要推进的“促进高性能的数字教育生态系统的发展”和“提高数字技能和能力以实现数字化转型”两大战略重点,并详细列出了十三项行动计划。通过解读该报告,可为我国教育信息化2.0规划背景下优质、高效的数字教育应用与发展,带来以下启示:应开展科学评估和顶层设计,优化我国数字教育生态;推动数字能力评估,提升全民数字能力;加大共享与协作,构建更为开放的教育服务生态体系等。     

简述欧盟对集体认同的途径——教育政策对其之促进

欧盟一体化进程中集体或身份认同是一直困扰着欧盟的难题,至2004欧宪被否决后,欧盟当局把目光重新回到了欧洲的身份认同上．本文通过分析当今欧盟文化认同所处的三个弱势局面。力求在整合后的欧盟教育计划中找寻其解决促进欧洲公民的集体认同感的可行性。     

对我国现行高等职业教育质量测评体系的审视——基于多所高职院校的调研

实施教育质量评价是促进教育质量管理规范化,切实提高教育质量的重要手段。利用对45所高职院校现行教育质量测评调查所获取的数据分析发现,现阶段高职教育质量测评体系存在测评工作形式主义、指标体系设计不尽合理、评价结果不够客观、评价反馈缺位等弊端。其未来改革方向是:强调利益相关者的广泛参与,实现评价指标多样化,寻求新的评价模式,实现多种评价方法的有效结合。     

时代的呼唤，理念的升华，改革的深化——对大学创业教育的审视

一、时代发展呼唤大学创业教育 1．信息时代知识经济发展催生了大学创业教育 人类社会的发展史就是一本活生生的创业史,创业是生存发展的基础,也是生活的基本形式。信息社会知识经济时代的到来、全球经济一体化及社会需求的日益多样化,使得产业结构、社会分工、职业和工作岗位急剧变化,对创业活动提出了广泛的要求。     

阳刚之气 君子之风——基于社会学视角对“阳刚教育”的审视与思考

社会现象反衬现实生活中阳刚之气、君子之风的缺失,通过社会学解读,映射出男生教育探索的美好期待。本文对"阳刚教育"教育理念的提出、实施的背景,实施的策略及瓶颈做了探讨,力图践行出一种可以推广的新德育教育模式。     

人文主义教育:我国职业教育之魂的丢失与重拾——基于联合国教科文组织对人文主义教育的重申

人文主义教育是职业教育之魂,技术技能训练是职业教育之体。2015年联合国教科文组织在最新的研究报告中重申了人文主义教育。基于此,反观目前我国职业教育中因人文主义教育丢失导致的"单向度的人"、技术异化将人"遮蔽"等现象,发现职业教育急需借助人文主义教育达到"返魅"、发展"生命技术"、创造"整全的自我"。鉴于此,通过将职业教育的办学定位为"生涯导向"、目标确定为"能""人"并重、教学转为"双向集合模式"、注重课程多样化、使职教教师用"人文素养"圆融"双师素质"等途径重拾人文主义教育。     

新工科:高等工程教育的未来——对高等教育未来的战略思考

在中国高等教育体系中,工程教育"三分天下有其一",地位举足轻重。深入推进"一带一路"建设,共创人类美好未来,工程教育变革创新是全世界高度关注的共同话题。今天想和大家交流三个方面内容:一是怎么看高等工程教育未来发展的主要趋势;二是新工科建设的中国探索与经验;三是对未来高等教育的战略思考。     

课堂教学:现实对理想的挑战——2006年语文教育研究论著评析之七

随着语文新课程改革的推进,课堂教学等实践性层面的问题越来越凸显出来,文章以当前语文课堂教学小组讨论存在的问题为视点,分析了小组讨论存在的种种误区,提出了改进语文课堂教学小组讨论问题的策略和措施,具有较强的针对性。     

学会回首:数学教育的理性呼唤——对“同课异构”之“异”的思考

对"同课异构"之"异"提出质疑,认为教师应学会"教学言语""教学行为""回首",走进学生心里,从学生立场出发,切合学生的身心发展规律,让学生能够数学地思考生活,过数学生活,从而越过教学的表象,贴近数学的本质,享受好的数学教育。