拓展训练融入学校体育教学的意义及必要性初探

采用文献资料法,探讨了拓展训练融入学校体育教学的意义、必要性及应注意的问题等内容,认为：拓展训练是一种全新的、体验式的学习方法,在体育教学中引进拓展训练,是对学生进行心理健康教育的一种重要手段。拓展训练在体育教学中的应用,对于推动传统教学模式的改革,促进学生综合素质的提高,具有重要的意义。     

形体训练中如何选择音乐促进教学

在形体训练教学中,音乐的选择具有重要作用。好的音乐可以为学生带来美的享受,激发他们的情感和学习兴趣。在形体训练教学中,如果选对了音乐,就会最大限度地激发学生的训练潜能,提高训练效率,所以音乐的选择对于形体训练教学至关重要。一、在基本形体训练中音乐类型的选择基本形体训练是形体训练教学的第一步,它从整体上训练学生身体的灵活性、协调度及节奏感,使学生具备动作所需的力度、开度和软度。经过基本训练的学生就向专业化迈进了一大步,基本上可以掌握正确的站立形态、各种基础舞蹈动作和形体训练的基本技能技巧。在基本训练阶段,课程相     

小学语文课堂教学应重视语言文字的训练

“九义”小学语文大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力……”著名的教育专家袁微子先生也曾经强调指出：“字词训练是小学语文教学中头等重要的训练。”这充分说明了语言文字训练是小学语文教学的中心环节,是培养学生语文能力、发展学生智力的基础训练,同时语文的工具性这一本质属性也决定了语文课必须重视语言文字训练。     

巧借听力双彩翼 妙引语言上碧霄——听力训练的实践与思考

余同生教授在《语文教学的协同效应》一文中指出：听说读写四种能力,具有协同发展的特点,它们相互依赖、相互制约、相互促进,某一种能力有缺陷,其他三种能力都会受影响。笔者在语文教学中,开展大量听记、听说、听赏等多种形式的听力训练,同时调动学生眼耳手脑等多种感官,有效地提高学生的听力水平,促进学生听说读写的协同发展。一、听写训练——语言积累的基石听写训练是语言训练一种有效的方式。     

浅议聋生的语言能力发展

一、听觉训练，为耳聋学生学习语言创造条件我们语言训练班的学生在配戴助听器后，具有一定的听力，但我在语训时仍需要有意识的继续训练他们的听觉功能，增强听觉感受力，我对他们经常注意进行以下一些训练：     

中学业余体育训练如何使学生“想去学”

学校业余训练作为一种体育手段，不仅能够有效地提高学生的体质，增进健康，而且作为一种促进个人自我完善的重要手段，对学生成长具有深远的意义。但由于训练是件十分辛苦的长年累月的工作，所以在训练过程中老师往往也容易出现热一阵冷一阵，难以从始到终的现象。学生就更不用说了，有时从一开始就压根儿难热起来：老师要他练，他总得来练，你说他不用力嘛，他好像也出了力流了汗，但训练起来总给人一种吃鱼剔不尽鱼刺的感觉，让你难以很好地取得预期的训练效果。[第一段]     

巧扣"马缰"自"奋蹄"——谈中年级语言训练的设计

一、寻找典型句段,借鉴模仿 吕叔湘先生在《关于语文教学的两点基本认识》一文中曾经谈到：“撇开语言文字训练进行语文教学,这是一种半身不遂的语文教学。”看来训练是语文的根本。我发现在苏教版的课文中．有许多典型的句段非常适合进行句式训练。句式训练是学生习作表达的基础。课文当中有很多利于对学生进行训练的句子．我就从此处着手让学生学习借鉴。让学生掌握句段规律。由半独立性向独立性、创造性过渡。通过这样大量的经常的句式训练。帮助学生掌握规律。从而提高听说读写能力。     

第二节 训练过程

学习训练过程指的是,按照一定的步骤和规则,有目的、有计划地使学生正确地掌握某一学习技能的活动方式的过程。这个过程就是四步训练程序：单项训练→双项训练→多项训练→综合训练。四步训练程序也叫分项四步训练法。     

试论语言训练的层次性

叶圣陶先生说：“大凡传授技能技巧,讲说一遍,指点一番,只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根,习惯成自然,再也不会离谱走样,那才是终结。所以在讲说和指点之后,接下去有一段必要的工夫,具受教的人多多练习,硬是要按照规格练习。”语文能力的形成就需要训练,而且训练要扎实有效,才能从根本上提高阅读教学质量。怎样使训练扎实有效呢 ?必须注意训练的层次性。 　　一、设训练点的层次性 　　一篇课文的训练点很多,但课堂教学时间有限,必须根据教材特点、单元训练重点、学生知识水平,确定训练重点,设置训练点…     

系列作文是一种有效的写作训练形式

过去,我们经常采用的写作训练形式大都是单项命题,给一个固定的题目,让全班学生完成一篇作文。由于内容单调,文体单一,缺乏新鲜感,实用性也不强,不容易激发学生的写作欲望,因此,写作训练效果不明显。为改变这种局面,近两年我们尝试采用了一种新的作法：系列作文。这种训练形式,摆脱了老模式,实用性较强且与学生的学习、生活、工作等密切联系,调动了学生的写作兴趣,比较明显地提高了学生的写作水平。 所谓系列作文就是围绕同一写作素材让学生进行几种不同文体的写作练习。下面通过几个实例来说明这种写作训练形式。 例如：我们…     

高职高专学生团体心理训练实验分析

目的：通过“人际关系”团体心理训练．探讨其对高职高专学生心理健康水平的影响．方法：采用“交友小组”法．对64名大学生进行为期10周的人际关系训练；训练前后分别测查SCL-90，并用Q分类法检验自我评价效果．结果：小组人际关系训练后，在交友信心、乐观心态、坦率心态、开放程度、责任心、口头表达、对人欣赏、说话技巧及拒绝技巧等方面均比训练前有显著提高．自我评价的SCL-90各因子分比较，训练后比训练前有显著或极显著差异．结论：人际关系训练对高职高专学生心理健康具有积极的影响作用．     

关于学生语文能力训练的几点思考

一、训练并非越多越好 语文教学的最根本任务,就是培养学生正确理解和运用祖国语言的能力,即读写听说能力。然而,如何培养和训练学生的四种能力,却缺乏具体而有力的措施,还存在认识上的许多误区。为数不少的教师还抱定这样的观念：培养学生的语文能力就得靠大题量的训练,就得搞题海战术,非此没有出路。很显然,这种观点过于偏颇。训练一词,既包含着训,又包含着练,体现出师生的双边活动;所谓训练,是指学生在教师的指导下,为获取某种技能而进行的操作实践。培养学生的能力固然需要训练,但首先是在教师指导下进行有目的、有针对…     

刘国华数学因变而美妙,课堂因变而快乐

作者谈谈自己在课堂教学实践中实施变式训练的几点做法：用变式训练的方法提出问题,使问题具有挑战性;用变式训练的方式引导学生探讨问题,使课堂具有创新性;精心设计梯度变式题,使全体学生享受成功;组织学生自拟变式题,让学生体验快乐和自信。     

英语听能训练寓新意

英语听能训练效果的好坏受许多因素的制约。在诸多困难与问题之中有两点比较重要：一、让学生了解英语与汉语话语表达的区别;二、让学生进行“精、泛”结合的有声训练。常言说得好,“会听的听门道,不会听的听热闹。”只要是学生不仅掌握了“门道”而且又能掌握训练的主动权,提高训练的效果便“功到自然成”。本文则从以上两个方面说明如何在传统训练的基础上,使英语听能训练具有新意和方法,进而使训练效果产生较大突破。     

拓展训练融入大学体育的实践研究——以肇庆工商职业技术学院为例

拓展训练是一种对学生在德智体方面都能树立和培养的新型的教学模式。拓展训练在体育教学实践中培养了学生的兴趣爱好、团队协作、创造思维、动手操作等能力,在长期的训练和培养中具有良好的体育教学效果。     

快速作文教学的实现途径

快速作文训练实际上是一项开发学生写作潜能的强化训练。当代的心理学、教育学研究认为：每个人身上都有一种未开发的无法估量的潜能。快速作文训练可在不同程度上开发学生的写作潜能,因为不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被开发的潜能,多数学生具有可变性优势。通过强化训练,学生思维变得活跃敏捷,具有了一定的广泛性、独立性、灵活性、     

课题·空白·细微·关键

培养学生的思维能力是语文教学的一项重要任务。每篇课文都潜藏着不同的思维训练点，因此要开启学生思维，关键是要找准文中的思维训练点，并在课堂教学中训练实施。下面仅就人教版六年制小学语文第二册教材中思维训练切入点的开掘和实施整理如下：一、点课题，培养思维的独特性课题是文章的眼睛，是思维训练的窗口。点课题时可以这样诱思：（一）猜：如根据课题猜内容，对直接点明文章主要内容的课题如《我选我》、《明明上学》、《王冕学画》等让学生猜一猜：课文主要写了一件什么事？可能是怎样写的？结果怎样？再如，根据插图猜内容和标…     

莆田市中学课余田径训练现状研究

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对莆田市中学课余田径训练现状进行研究,旨在为促进中学课余田径训练发展提供依据。结果表明：莆田市中学田径运动项目布局不合理,参训学生整体水平不高,参训教师队伍具有较高的学历层次,年青参训教师比较多,影响莆田市中学课余田径训练的主要因素有训练动机、科学训练、参训学生未来发展以及参训教师待遇等问题。     

中学生健美形体的塑造

中学生处于繁忙的学习当中彳艮少有时间参加锻炼,驼背、耸肩、塌腰等现象时有发生;35％的学生具有心理异常表现,如：人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等。因此,学校在课业开始增加的中学阶段开设形体舞蹈课是非常必要的,不仅可以缓解孩子升入中学后由于心理与生理变化所带来的压力,同时可以陶冶孩子们的情操,塑造良好的形体,增强自信心。我针对学生的性格及年龄特点,形体舞蹈课采取两种方法进行形体训练：女生以形体舞蹈训练为主,男生及喜欢力量的女生以健美训练为主。     

英语专业新生词汇学习策略训练及其效果研究

选取英语专业新生作为研究对象,将他们按自然班级分为实验班和对照班,对实验班进行了英语词汇学习策略训练。通过词汇策略问卷和词汇水平测试等方式,分析学生训练前后在词汇策略使用和词汇测试成绩上的变化,旨在验证策略训练对学生词汇学习的有效性。结果显示：（1）实验班学生词汇后测成绩明显高于对照班学生,表明策略训练对学生词汇水平的提高是有效的。（2）实验班学生使用大部分受训策略的频率显著提高,表明训练对学生词汇策略的使用具有积极影响。