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词语是构成文章的基本单位.因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,它贯串于语文教学的始终。因此,有效地抓好词语教学,探索方法,追求词语教学的效果,就会使阅读教学随之增色,随之精彩。下面以《黄山奇松》中“饱经风霜”一词的教学为例,谈谈如何使词语教学在涵泳中更鲜活、更灵动。 相似文献
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时代在发展,现代教育技术也在飞速发展,特别是电化教育技术从原来的多媒体技术发展到了交互式电子白板技术。交互式电子白板和原来的多媒体截然不同,电子白板中的拖拉功能、写字笔功能、插播Flash等功能使课堂更丰富、更有趣.使用起来更快捷,更方便.效果更好。下面我就以《台湾的蝴蝶谷》一课为例来讲述交互式电子白板在语文教学中的作用。 相似文献
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丁聪 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):21-21
词语是语言的基本单位,是学好语言的基础。词语教学一直是小学语文教学的重点,小学生对词语掌握的程度将直接影响他们的语文水平和语感能力。目前,一些教师在词语教学中,却依然存在教学方法呆板、教学手段单一的弊端,总是一味地强调让学生去读词语、记词语、抄词语,这一种机械化的词语教学方式导致学生感到词语学习的枯燥,逐渐丧失了学习兴趣。 相似文献
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在一次校内研究上,我校一位青年教师在教学《把我的心脏带回祖国》一课时,他对第二自然段中“疾驰”一词的教学处理引起我的思考。
师:疾驰是什么意思?
生:速度非常快。
师:你能把这个速度读出来吗?
生:读。(语速快,情感淡。) 相似文献
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词语是语言的基本单位,词语理解是阅读教学的重要内容。在语文教学中,教师怎样帮助学生理解词语的意思呢?我认为,词语教学要走出“就词解词”的误区,而应该“还原语境,理解词语”。因为语境和理解词语有着最直接的关系,还原语境可以将词语融入到特定的语境中,使学生一接触到词语就在头脑中形成一幅立体形象的画面,从而使词语教学显得更加鲜活。下面笔者结合教学实践就还原语境,进行词语教学的策略谈谈自己的体会。 相似文献
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词语是构建文本的基本单位,教学中如能还原词语的生命与活力,让看似抽象的词语立体而形象,充盈而丰满,就可以使词语教学丰厚扎实,灵动高效。 相似文献
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小学语文教材许多课文篇幅短小,用词精当,独具匠心,所以在教学中,唤醒词语,让词语教学鲜活起来,丰盈语文的教学细胞,让学生在情趣盎然中走进课文的字里行间,品悟课文蕴含的情真意切,触摸作者的脉搏,从而入景入境入情!词语是灵动的,有声有色,有情有义,只要细细聆听,那声音便会轻轻敲进读者的心中,激起无数的情感浪花!教学中,让学生潜心体会词语中包藏的声音,感动便会在不期而至中漾过心尖。 相似文献
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一、链接生活。让词语在想象中丰满起来低年级学生不能以理性思维来理解词语,需要把解词与其熟悉的生活相联系,进行感性触摸,逐步把握词语的深度。 相似文献
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林碧鹤 《中国小学语文教学论坛》2009,(1)
词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容,让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语,往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。然而审视当前的词语教学,我们的语文老师总是竭力回避或者“滑过”,或者教得一丝不苟,从字音到字形到字义进行科学准确地诠释, 相似文献
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一、发挥汉语言“形象性”强的优势,利用汉字构成来形象地理解词语
《卧薪尝胆》中“奴仆”一词的教学:
师:吴王和越王原来是对仇敌,后来变成了主仆关系。你们见过奴仆吗? 相似文献
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一个词就是一张千变的脸,有色彩,有表情、有情感,由此构成了一句句话,一篇篇文章。应该说,词语教学在低年段能受到重视.但是到了中高年级,随着阅读教学任务的加重,许多语文教师就将词语教学放在了比较次要的地位,词语教学普遍存在弱化、僵化、简化的“三化”现象。大大降低了学生对文字的敏感力度。 相似文献
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中高年级词语教学被许多语文教师喻为“鸡肋”.弃之可惜,食之无味.教之者或蜻蜓点水.匆匆走马:或浓墨重彩.臃肿肥硕。蜻蜓点水者学生听之索然寡味.“浓墨重彩”者学生头昏脑胀。于是乎词语教学犹如一枚又苦又涩的橄榄.教师嚼之.品到的是教无妙计的困顿感;学生咀之.尝到的是学不得法的烦恼情。那么中高年级词语教学究竟如何突破呢? 相似文献
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孙淑芹 《中国教育技术装备》2009,(22):36-37
随着新课改的推进,一些现象开始引起很多语文教师的关注:学生会读会写而不知道意思的词语多了;学生读过的文质兼美的文章变多而说话、作文却"词汇贫乏"的现象屡见不鲜……造成这种现象的原因,主要在于教学中没有重视词语教学,没有采用行之有效的方法引导学生理解词语.因此,低年级语文教学要始终坚持语文姓"语"不动摇,通过扎实有效的教学,引导学生加强对词语的理解,掌握理解词语的方法. 相似文献