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沈博闻是我校高年级的一个男孩子,他的各门功课的学习都让老师头疼,是个典型的"后进生"。一天午后,学校举行区级教研活动,一位外校的朱老师因不熟悉教学楼走错了教室,正值上课铃声响了,这位老师急忙下楼,不小心在楼梯上摔了一跤,半晌没爬起来。 相似文献
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一、提出问题对于教师来说,"后进生"的转化问题是最令人头疼、烦心的事。本着"教书育人"的理念和责任,差就不可能任随他差下去啊!总得想法子呀!于是,我们教师便开始努力想办法:补课、谈心、旁敲侧击、鼓励等。经过一系列努力,有的学生能达到预期的目的。然而,有的却是任 相似文献
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案例背景:刘阳在刚进班时,就表现得性格倔强,自尊心强,逆反心理严重,经常和同学发生冲突。对于教师的批评教育,常显出一副不服气的样子,甚至还和教师顶嘴。情绪低落时他会故意大声说话,其态度令任课教师头疼。矛盾冲突:初一期末考完的家长会上,我点名批评他看问题容易产生偏见,他以为我对自己的批评不对,因而盲目反抗,拒绝一切批评。 相似文献
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吴正会 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
从小我就喜欢大自然,喜欢绿色,更喜欢我从事的工作---初中生物教学。通过学习生物,可以发现自然界的各种奥秘,揭开他神秘的面纱。
初中的孩子对自然和生命的探索是十分感兴趣的。相应的,对于这门课应该也非常喜欢。但最近,我发现有些学生在上课时,总是心不在焉。我感到很生气,认为这是对教师劳动的极端不尊重。有一次,一个学生上课没听,下课后我把他叫到了办公室,问他:"你觉得生物这么样?"他小声地说:"很有趣啊!"我一听,质问:"那你为什么上课不好好听!"谁知道他理直气壮地反驳我:"做实验的时候当然有趣啦,光用嘴巴说说,干巴巴的有什么意思!"听他这么说,我当时很生气,但冷静下来想一想,他说的还是有道理的。初中生特别是初一的学生对于许多形象的东西的接受能力很强,兴趣也很大。但是,抽象思维能力还比较薄弱。我想,当学习来自外在的要求、强制时,对学生来说,学习就会成为一种负担、压力,学生的体验是痛苦的、苦涩的甚至是痛苦的,苦学是一种不可持续的学习行为。如果学习是来自内在的,发自内心的,是学生自己的精神需要,它就会成为一种欢快的、愉悦的活动,学生的体验是幸福的,乐学才是一种可持续性的学习行为。 相似文献
初中的孩子对自然和生命的探索是十分感兴趣的。相应的,对于这门课应该也非常喜欢。但最近,我发现有些学生在上课时,总是心不在焉。我感到很生气,认为这是对教师劳动的极端不尊重。有一次,一个学生上课没听,下课后我把他叫到了办公室,问他:"你觉得生物这么样?"他小声地说:"很有趣啊!"我一听,质问:"那你为什么上课不好好听!"谁知道他理直气壮地反驳我:"做实验的时候当然有趣啦,光用嘴巴说说,干巴巴的有什么意思!"听他这么说,我当时很生气,但冷静下来想一想,他说的还是有道理的。初中生特别是初一的学生对于许多形象的东西的接受能力很强,兴趣也很大。但是,抽象思维能力还比较薄弱。我想,当学习来自外在的要求、强制时,对学生来说,学习就会成为一种负担、压力,学生的体验是痛苦的、苦涩的甚至是痛苦的,苦学是一种不可持续的学习行为。如果学习是来自内在的,发自内心的,是学生自己的精神需要,它就会成为一种欢快的、愉悦的活动,学生的体验是幸福的,乐学才是一种可持续性的学习行为。 相似文献
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案例一:"身边的诱惑"
2009年我在给初一(3)班学生们上七年级思想品德第八课《学会拒绝》这一课时,上课一开始,同学们刚一坐定,才静下来的课堂,我的手机便响了起来。"老师,您的手机响了。"不知是哪位同学说了一句。 相似文献
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读书十余载,所遇班主任中不乏铭刻于心者。如今,自己也有幸做了十几年教师、多年班主任,对于"我心目中的优秀班主任",感慨颇多。我心目中的优秀班主任是有学识,并且对事业饱含激情的老师。记得小学时的班主任,他教我们地理,可谓非重点学科。当时,我一听说班主任是教地理的,紧张的心情就放松很多。谁知他一上课,我们便全都为他所折服——他一本书也没有带,上课、 相似文献
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殷建忠 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
在初一军训期间,我从同学那儿了解到,我班有个叫葛某的同学.在小学里是出了名的“捣蛋鬼”,平时上课扰乱课堂纪律,下课追逐打骂同学,作业马虎不做。小学班主任见了他头疼,老师见了他摇头。听后,我心里也没有谱,看来今年轮到我来跟他“较量”了。丽对这个“顽劣”的学生,该如何来转变他的思想和行为,这让我陷入了沉思。下面是我的一些做法: 相似文献
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丁文远 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
1.教师"讲"与学生"学"的关系。
目前普遍存在的一种教学现象是:教师精心备课,上课精心施教,课下认真批改作业,辅导学生,问题是在整个的教学活动过程中,教师关心的侧重点是自己上课讲了多少?自己的教学任务完成了没有?还是能将教学的备课重点放在学生在课堂"学"了多少?学生在自己的课堂上有没有真正的进步,思维能力有没有得到发展?基于这两种思想指导下的教师的教学行为世界然不一样的,前一种教师会想当然的认为只要我认真上课了,我的教学任务就完成了,后一种教师会不停地思考:我这种教学设计符不符合学生的认知规律?我的课堂上学生是不是发自内心的会了。 相似文献
目前普遍存在的一种教学现象是:教师精心备课,上课精心施教,课下认真批改作业,辅导学生,问题是在整个的教学活动过程中,教师关心的侧重点是自己上课讲了多少?自己的教学任务完成了没有?还是能将教学的备课重点放在学生在课堂"学"了多少?学生在自己的课堂上有没有真正的进步,思维能力有没有得到发展?基于这两种思想指导下的教师的教学行为世界然不一样的,前一种教师会想当然的认为只要我认真上课了,我的教学任务就完成了,后一种教师会不停地思考:我这种教学设计符不符合学生的认知规律?我的课堂上学生是不是发自内心的会了。 相似文献
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借班上课,是教师参加各种教学比赛、研讨活动经常面临的现实问题。由于借班上课常常处在一种兵不识将、将不识兵的状态,这对教师在课堂上采取什么样的教学艺术是一个很大的挑战。德国教育家第斯多惠告诉我们:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。"因此,借班上课时,选择合适的课堂激励方式就显得尤为重要。下面,我就以自己亲身参与和观摩的几节课为例,与大家一起探讨"借班上课"的几种有效的课堂激励方式。 相似文献
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近日,笔者来到宁晋县耿庄桥学区刘家台小学,见到了面容黑瘦,但举止干练、一脸阳光的张志涛老师.校长张灵改告诉我们说:"孩子们特别喜欢上张老师的课.毫不夸张地说,我们学校因为有像张志涛这样的老师而充满活力!" "一上课,我就感觉不到疼痛" 张志涛出生在宁晋县最东南边的一个小村庄——耿庄桥镇杨家台村.他从小就有一个梦想:像他的父亲一样,成为一名优秀的人民教师. 相似文献
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贯彻"近"的原则,更近距离感动案例一:孤独的男孩我班有这样一位男生,刚进入四年级下学期,他就变了:动不动就与同学闹矛盾,挥舞拳头;上课不守纪律,一赌气就冲出教室;更让人头疼的是他居然养成了乱拿别人东西的坏习惯!我也找他谈过话,谈一次收敛 相似文献
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程必凤 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
陈同学是我班一名比较特殊的学生,他是二年级转入到我班的,一直至今他特别爱说话,什么事都能扯上一段,连课堂上也随便打断老师讲课,以致每一位课任老师去上课都觉得头疼。无论上什么课,他都喜欢插嘴,对于老师的批评,他好像没有感觉,课后,老师找他谈话,问他为什么要那样做?他说他喜欢那样,想说什么就说什么,爱怎么做就怎么做,他觉得很开心。老师经常找他讲道理,在老师的面前他点头保证会改,但一到上课的时候,他又把课堂纪律抛在一边,旁若无人那样照说无误。上课不爱听讲,总摆弄着东西,教师批评仅能安静的认真听讲几分钟,又摆弄起来,平时会拉女孩小辫,打别人,不仅自己不认真听讲,不写作业,还影响别人学习,只能找家长了解情况。 相似文献
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郑超明 《中小学心理健康教育》2013,(10):35-36
俗话说:"死猪不怕开水烫"。当教师面对"死猪"一样的学生时又能怎么办呢?策略便是:救活了,再烫!——题记一、知己知彼小伟便是名副其实的"死猪"。经过小学六年和老师们的"针锋相对",他早已把"差生秘笈"修炼得炉火纯青。面对老师们各式各样的招数,小伟已经应付自如。他的心理素质比花岗岩还顽强,"反正我是‘差生’,我怕谁!"这反倒让一些资历稍浅的教师招架不住。经过初一的努力打拼,小伟已经"锋芒毕露",德智体美劳全方位反向发展。 相似文献
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文言文教学,尤其是初中文言文教学,是令广大语文教师颇为头疼的一件事。因为对初中学生,尤其是七年级学生来说,读文言文是一件不容易的事,更不要说学习它了。所以,对于现代中学生来说,文言文就好比是"天书",让许多学生望而生畏、望文兴叹,但语文教师不能不教,学生也不能不学。这就要求教师要为学生搭好学习文言文的平台,让他们找到一把学习文言文的"钥匙"。 相似文献
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一位香港的教师给我讲了他的无奈:他说,他有一个学生,上课的时候总是目不转睛地听课,虽然,这位老师说,他深知这位学生绝对听不懂,他听课如此“专注“的原因只有一个,从初一开始,就在足球运动中与老师结下了深深的友谊.这是一份多深厚的友谊呀!想像一下,当他什么都听不懂,却要纹丝不动坐在课堂里支持敬爱的老师,这需要多大的毅力!而洞察孩子的爱心的老师,不能帮助他听懂,又是多大的怅惘!…… 相似文献