综合实践活动教师协同指导教学研讨课新模式的构建

教学研讨课在区域教学研究和教材教法培训活动中普遍使用,但综合实践活动教师研修的研讨课应区别于传统的分科课程教学研讨课,它已不能适应综合实践活动教师的研修需求。针对该门教师课程研修的现实需要,实践中构建了适应当前该门课程教师研修提高的区域协同指导教学研讨课活动模式,其主要特点在于精心组织集体备课和现场开展深度研修。     

让教研活动更有效

不久前,我对渝中区小学科学教师进行了一次问卷调查,从对回收的问卷进行的汇总分析来看,小学科学教研活动所研究的内容应围绕教师、教材、教法三个维度开展。通过了解教师们的困惑,促使我对小学科学教研活动方法的重新思考：如何使教师专业发展的途径更加合理？如何使教材内涵解读的维度更加丰富？如何使教法多样优化的研究更加有效？     

教师专业发展的范式革新（续）

3 校本研修的形态与功能 学校教研制度在我国已有50多年的历史．应对课程改革的挑战，目前学校教研工作正在发生如下的转变：（1）从技术操作熟练取向到文化生态取向；（2）从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为；（3）从重在组织活动到重在培育研究状态；（4）从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造．更为重要的是，这种活动既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，同时也是教师学习方式、历练方式的一场深刻变革，因此，将其称为校本研修更为妥当．在“行动教育”的理念推广过程中，我们对多种形态的校本研修进行了大样本调研（顾泠沅、王沽，2004），并在深入调研的基础上，形成了校本研修形态与功能分析的初步框架．     

对“电磁感应”知识点的研究

在物理教学中实现“减负增效”，改善课堂教学是当然的主渠道，而发挥团队精神，开展校本研修是提高课堂教学效率的重要保证。本校的校本研修是以分析教材，了解学生，研究教法、学法为主体的系列教研活动展开的。它由备课、说课、上课、评课、研课五个环节组成，简称五环链式教研活动模式。五环链式教研模式只是一个活动的载体，为了使教研活动“研之有物”，物理教研组、备课组在活动时除了强调对教材和课程标准的理解和学习之外，还从以下三个层面进行了物理学科校本研修的探索。     

以读促思 以思促写——小学语文读写创新实践探微

以读促思,以思促写,教师从文本教学内容和学生接受实际展开考量,对教材教法进行优化处理,为学生提供更多阅读思考机会,让学生在不断鉴赏仿写体验中提升学科能力。教师要创新教法,带领学生展开课本剧创编演绎、互动评读、创意仿写等学习活动,让学生从中获得成长力量。     

“一课四练”特色教研活动的启示

从2005学年第一学期起,笔者所在学校发动全校语文教师开展“一课四练”特色教研活动,确立“一练教材、二练教法、三练学法、四练和谐”的校本教研模式。笔者在第一轮的教研过程中,四次执教义教版二年级下册《我们成功了》一课。在与学生学习的过程中,感受到了教材、教法、学法三者间的交叉与融合,尤其对语文教学内容有了更多的思考。     

教研组活动应聚焦于学科教学知识

一 学校教研组原本以研究教材教法、改进学科教学为目的,在提升教师学科专业素养、提高教学质量方面发挥着重要作用。但近年来,中小学教研组活动、教师研修实践表现出明显的超学科性质的空泛倾向：一些课改培训模糊学科边界,忽视学科教学的基本性质与任务,仅仅停留在自主、合作、探究等通识理念的讲解上,     

关于举办“首期教学研究论文写作高级研修班”的通知

<正>为了帮助中小学教师、教研员和热心教育教学的研究人员解决论文写作过程中遇到的问题,提高论文写作水平,人民教育出版社报刊社特举办"首期教学研究论文写作高级研修班"。一、主办单位人民教育出版社报刊社二、承办单位《课程·教材·教法》编辑部、《中小学教材教学》编辑部、《小学语文》编辑部三、协办单位《中国教师报》四、研修内容1.如何进行教育教学研究报告人:人民教育出版社党委书记,《课程·教材·教法》《中小学教材教学》主编郭戈     

结构化思维在校本研修活动设计中的应用

本文提出依托结构化思维进行校本研修活动设计,即从“点式”切入,自下而上寻找真问题;采用“环式”结构,自上而下构建研修活动总流程;以线形、列形、塔形等多种“节”式,表达研修成果。依托结构化思维进行校本研修活动设计,有助于引导教师在研修活动中进行全方位的思考,确保校本教研全程可跟踪,切实提升校本研修活动的质量。     

做一个有思想的听课者——记一次“灵江争鸣”研修活动

校本研修是我们一线教师提高专业水平的主要渠道,教学研讨更是有效提高教师课堂引领能力最直接的一种研修方式.上课教师从活动的准备到结束,在研教材、备预案、说思路、展示课堂成效、教学反思中不断得以锤炼和成长.那么,作为台下的参与者、听课者又该如何通过研修活动有效提升自己?     

开展教材教法达标活动 切实提高课堂教学实效

全区“二期课堂教学质量工程”的实施,对于深化课堂教学研究,提高课堂教学的有效性,建立和完善教学评价制度,形成符合学校实际的校本研修制度,促进教师专业发展,确保学校教学质量的全面提高起到了很大的促进作用。我们立足吴忠教学教研工作的现实,在中小学广泛开展了教材教法达标活动,并以此为抓手,努力提高课堂教学的实效。     

校本研修活动的科学设计与实施

校本研修是以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的,促进教师自主成长,推动学校建设走向更高的层次的一种教师继续教育形式。本文作者结合近几年在农村学校开展校本研修活动的实践与思考,就如何科学设计与实施校本研修活动阐述了自己的理解。     

校本研修活动的科学设计与实施

校本研修是以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的,促进教师自主成长,推动学校建设走向更高的层次的一种教师继续教育形式。本文作者结合近几年在农村学校开展校本研修活动的实践与思考,就如何科学设计与实施校本研修活动阐述了自己的理解。     

如何组织策划学校的研修活动

基础教育课程改革的大力推进,迫切需要提升师资队伍素质,改进和加强教学研究工作,促进教学研究与培训进修相结合.然而制约教学研究和教师培训工作的"瓶颈"除了经费、制度外,活动的组织策划水平明显影响着活动的质量与效益,也影响着研修活动的持续开展.为此,我们以"教师研修活动的组织策划"为主题进行思考和研究,探讨有效的研修活动规律和教师研修机制.     

小学语文网上研修活动的案例与分析

开展学科网上研修活动是帮助教师解决学科教学问题及困惑的有效途径.本研究从教师实际需求出发,选择了小学语文课程中教师困惑较多的"语文综合性学习"单元开展网上研修活动,在专家、研修员、学校教师的共同参与下,通过开展一系列有目的、有计划、有反思的网上研修活动,逐步解决教师该单元教学中的问题.研究形成了小学语文学科网上研修活动流程,并总结了小学语文学科网上研修活动策略,包括:学科网上研修活动选题需从教师实际需求出发;提前发布学科网上研修活动计划,有利于形成共同研究愿景;网上研修活动的跟进是帮助教师解决问题的关键;规范网上研修活动流程,有利于教师养成网上研修习惯.     

浅谈学生数学学习方法指导

长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性。     

基于问题的教师"读·思·行"校本研修

基于问题的教师"读·思·行"校本研修是教师在现实问题引导下进行的一种读书、思考与行动联结的研究与修习活动.教师在校本研修中,读书是思与行的工具,思考是读与行的条件,行动是读与思的目的.其要素包括:问题与需求、读书、思考、意志和行动、方法与信念、共同体与情境等.多种策略可以促进教师"读·思·行"校本研修,如基于问题与需求...     

说课说些什么

说课活动是教师钻研教材,探讨教法,提高业务水平,促使教师迅速成长最为经济有效的方式之一。说课教师要以现代教育教学理论为指导,依据《课程标准》要求、教材特点、学生实际设计教学,并将如何处理教材、处理教与学关系的理性思考,将教学内容中蕴含的品德教育、良好学习习惯养成、创新能力培养以及所运用的教学原理等,在较高的理论层面上加以阐述。笔者结合英语教学谈谈说课说些什么。     

教师专业发展的范式革新(续)

3 校本研修的形态与功能学校教研制度在我国已有50多年的历史。应对课程改革的挑战,目前学校教研工作正在发生如下的转变:(1)从技术操作熟练取向到文化生态取向;(2)从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为;(3)从重在组织活动到重在培育研究状态;(4)从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造.更为重要的是,这种活动既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革,同时也是教师学习方式、历练方式的一     

参与式研修促进教师角色的四种转变

"参与式研修"改变了传统教研活动平台单一、方式单调的局面,通过情境创设,引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念,在交流和分享中学习他人优点,产生新思想,取得新认识,从而高教师的专业素养。通过对四个案例进行分析、思考、总结,探析参与式研修促进教师角色的四种转变。