思想品德课开展活动教学的思考与尝试

随着新课程的全面推广，“活动教学”这种新的教育思想、教学方式得到了快速发展。但是，在具体教学实践中，很多教师只关注了课堂活动的形式，却忽视了课堂活动的质量。为此，我们应重新审视“活动教学”，准确把握其内涵，充分发挥“活动教学”的育人功能。     

让思想品德课充满生机

课堂教学的活力，源自于教学过程中的师生互动、生生互动、情知互动和动态生成。只有激情的互动，才能为课堂教学注入新的活力。     

让思想品德课教学焕发生机与活力

课堂是教师的主阵地,也是学生获得知识、学会思考、参与合作、学会做人的重要场所.如何提高课堂教学的实效性,向45分钟要质量,让课堂焕发生机与活力,一直是每一所学校,每一个教师不停思考、探索的课题.新一轮基础课程改革正在祖国大地如火如荼地开展.面对新课改,广大教师都以满腔的热情投入其中.但是＂穿新鞋走老路＂,只讲热闹场面,没有实质的内容,是当今课改中普遍存在的问题.     

让思想品德课教学生活化

思想品德生活化就是要引导学生关注社会生活,要求教师把日常的教育和教学与社会生活结合起来,充分发挥学生的主体作用.思想品德教学生活化是促进学生全面发展的需要,是促进学生认知发展,加深知识理解的需要,更是让学生学会生活的需要.在教学过程中,对教学目标的设计,应从偏重于认知目标向注重"生活化"的多维目标转变;挖掘生活化的资源,引导学生关注生活;创造生活化的教学情境,引导学生体验生活;开展生活化的活动,引导学生探究生活;开展社会实践活动,达到知与行的和谐统一.     

让思想品德课教学生活化

思想品德生活化就是要引导学生关注社会生活,要求教师把日常的教育和教学与社会生活结合起来,充分发挥学生的主体作用。思想品德教学生活化是促进学生全面发展的需要,是促进学生认知发展,加深知识理解的需要,更是让学生学会生活的需要。在教学过程中,对教学目标的设计,应从偏重于认知目标向注重“生活化”的多维目标转变;挖掘生活化的资源．引导学生关注生活;创造生活化的教学情境,引导学生体验生活;开展生活化的活动,引导学生探究生活;开展社会实践活动,达到知与行的和谐统一。     

思想品德课育人功能的缺失与改进策略——山东省潍坊市初中思想品德课教学调研报告

潍坊市思想品德课教学状况的调查表明,当前教师的教育理念仍比较落后,＂用教材教＂的能力不足,考试评价方式阻碍新课程理念的实施等原因,导致思想品德课育人功能的缺失。加深教师对新课程理念的认识,改变思想品德课的育人模式和考试评价方式,建立教学改革的保障机制,有助于促进＂育人为本＂课程本质的回归。     

让思想品德课焕发生命活力

新课改之前，我国学校课堂教学由赫尔巴特和凯洛夫为代表的课堂教学模式占据统治地位，初中思想品德课（新课改之前称为思想政治课）教学大都为灌输性的“操作教学”——一种“死的教学”，即以教师为中心，把学生当做知识的接收器，忽视学生学习的主体地位；以知识为中心，忽视过程的探究与方法的指导；以“标准答案”统一学生的思想，     

思想品德课教学创新略谈

当前的思想品德课教学，忽视了对学生主体精神的培养，使学生总处于被动的学习地位，如固定不变的座次，整齐划一的坐姿，教师提问学生作答的学习方式等。作为思想品德课教师要敢于向传统的“规矩”模式挑战，特注意解放学生的学习时间和空间，解放学生的思维，解放学生的学习地位，使学生真正成为学习的主人。     

让思想品德课的说理教学焕发出新的活力

新课程背景下的思想品德课十分强调活动体验，很不重视说理教学。笔认为，不能因为过去的说理教学曾受到“左”的影响，而轻视应有的说理教学。本试图谈些为什么要说理、怎么样来说理、说理如何设计的看法。     

让思想品德课教学“活”进来

吕淑相先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中去。对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，对学生来说比较抽象、比较枯燥、不易产生兴趣。因此，使思想品德课堂教学“活”起来，是有效实施思想品德课堂教学的前提。那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？     

思想品德课教学探究

思想品德课教学如何贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则、要求，努力提高教学质量？我以为要做好以下三方面工作：     

生活让思想品德课教学更精彩

思想品德教学的生活化符合新课程理念,文章提出通过生活化的导入,生活化的情景创设,讨论、辩论话题生活化,小品表演生活化,借助互联网等使思想品德课的教学从生活中来。通过实践性作业的布置,研究性学习、社会调查等实践活动使思想品德课的教学到生活中去,生活让思品课的教学更精彩。     

谈思想品德课的教学

中学的思想政治教学是"育人"的最有效的途径,关键是看我们政治教师怎样操作了。经过实践,我在新教材的教育教学过程中积累了一些个人经验和体会,现就思想品德课新教材教学应该注意的几个问题谈谈自己的看法。一、思想品德课要讲究实效性《全日制义务教育思想品德课程标准》     

思想品德课快乐教学尝试

现有的课堂教学多数仍以注入式为主要的教学方式，教育部在对改革教学方法的意见中指出：应在有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫；教学方法要摒弃注入式，实行启发式。这就很明确地要求我们教育工作者必须认真改进课堂教学方法，以提高学生的学习效率和调动学生的学习积极性。为此，我们在课堂教学中除了要发挥教师的主导作用外，更重要的是要发挥学生的主动精神，引导学生通过自己的学习和思考来提高认知能力，特别是政治学科，理论性较强，厌学现象严重，激发其学习兴趣，研究有效教学方法，营造一个学生喜欢的课堂成为新课改中的重中之重。     

思想品德课现状与教学方式创新

如今大学思想品德课现状不尽人意 ,令人担忧。本文在揭示其现状、分析其原因的基础上 ,有针对性地设计了新的教学方式 ,以期收到良好的效果     

初中思想品德课教学生活化

初中《思想品德》教学,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识和发展能力。     

让思想品德课鲜活起来

现代教育理念要求我们尊重生命、体现人性，构建充满生机活力的课堂。     

巧设教学情境——构建思想品德课活力课堂

本文基于笔者多年的学习研究及工作经验,通过分析当下新课改背景下我国教育事业的发展现状,探讨了我国学校在思想品德课的教育过程中所存在的问题。指出了目前我国思想品德课在教学情境设置方面所存在的缺陷,并着重从教师引导、学生参与、师生互动三个方面提出了改进教学情境的措施及其具体的操作运用。希望借此能够引起相关部门的关注,重视学校思想品德课的教学发展,为我国教育事业的健康成长做出贡献。     

试论思想品德课教学中的几个关系

<正> 一、思想品德课与马克思主义理论课的关系 思想品德课起步于八十年代初期。鉴于拨乱反正及社会发展和培养“四有”的社会主义建设以及接班人的需要,一部分高校率先成立了德育教研室,并利用政治学习时间为学生开设了德育课,利用课堂教学形式向学生系统灌输共产主义思想,培养学生的共产主义理想、信念。八十年代后期,普法教育为高校德育教学增添了新的内容。1987年11月,国家教委印发了《关于高等学校思想教育课程的意见》,