胡锦涛指出人民教师是无尚光荣的神圣职业

本刊讯“人民教师是无尚光荣的神圣职业”,这是中共中央总书记、国家主席胡锦涛9月10日下午在北京人民大会堂亲切会见出席庆祝第20个教师节暨全国优秀教师表彰大会代表讲话时,感人肺腑的动情话语。在会见全国优秀教师代表时,胡锦涛发表了重要讲话。他指出,人民教师是无尚光荣的神圣职业。长期以来,广大教师和教育工作者在教书育人的岗位上,呕心沥血,默默耕耘,为我国社会主义教育事业的发展作出了重要贡献,赢得了全社会的普遍尊重。这次受到表彰的同志,是广大教师和教育工作者的优秀代表,是大家的学习榜样。胡锦涛希望受到表彰的同志珍惜荣誉…     

心怀阳光，且行且歌——谈语文教师的职业幸福感

语文教师本是个既诗意又重要的身份。语文老师是政治的关注者,是历史的反思者,是科学的崇尚者,是思想的启蒙者。执鞭教坛,才知道理想的丰满和现实的骨感。大环境的不重视,数理化的排挤、学生的懒于思考,使语文教学真正成了背着磨盘、戴着镣铐起舞,出力不讨好。因此,语文教师要心怀“一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着祖国的未来”的使命感,用心中的阳光,做好这把人塑造得更像人的事业。     

我幸福，因为我是一名人民教师

人们都说：“教师是天底下最光辉的事业。”因此,我为自己是一名教师而庆幸不已。的确,从事这一职业,让我如同穿行于春天的百花园中,快乐着。憧憬着,收获着。陶醉着。     

一路阳光幸福成长——追寻80后教师杜甫的职业幸福

在记住他的形貌之前,大家先记住的是他的名字。在一群人中,一听到他自我介绍“杜甫”二字,大家都纷纷一惊,然后又畅快一笑,诗圣之名,千载流传,自然是家喻户晓。习惯了人们惊讶的表情,他依旧面带微笑,温文尔雅,一脸谦和地说,“对,就是那个杜甫”,亦不做多余的解释——重名而已。年届而立的杜甫,是广元市利州区北街小学（以下简称“北小”）的一名数学老师。数学老师的身份,似乎与大家“望名生义”产生的“诗意盎然”的猜测大相径庭。同一个名字,两种不同的人生,一个恣意在万古传世的灵动诗歌之中,一个耕耘在教学的理性演绎之间。一个以其文名而广为人知,而另一个却隐于闹世的一方静土,执教三尺讲台,渴望做课堂交响的指挥,成为孩子心灵的捕手。     

教师的担当与职业幸福

在岁月中,我们终将站成一棵树没有过多的骄傲但是,当满树的花儿散发出它们的芬芳时树的内心,一定充满了无言的喜悦     

也谈职业学校教师的成长

新的教育观念对课程功能、结构、实施、评价等方面都比原来的课程有了重大创新和突破,中等职业学校的教师承担的责任尤其突出,专业课教师的培养是专业可持续发展的关键,专业课教师队伍建设水平决定着职业学校专业建设的水平。     

成长学院长效培养机制下的青年英语教师培养策略

教师获得职业幸福感的方式是在教育工作中完成自己的教学目标,人生价值得到普遍的认定,并获得自身职业发展.青年教师成长学院通过提升幸福理念、发展专业水平、凝炼教研特色三个方面对青年英语教师进行培养,使青年英语教师体会到成长的幸福感.     

保持阳光心态 享受职业幸福

教师的心理健康状况对教学工作和教师自身的发展具有重要的影响。保持阳光的心态,教师更容易感受到职业带来的幸福。     

浅谈高校心理教师的职业成长

高校心理健康教育是维护大学生心理健康的重要举措,在蓬勃开展的高校心理健康教育背后,心理健康工作者的职业成长问题日渐凸显。心理教师必须积极学习,健全人格,维护自身心理健康,更好的实现职业成长,这也是高校大学生心理健康教育持续健康发展的前提和保障。     

浅谈当代中小学教师的职业幸福

幸福,是每个人追寻的目标与理想。教师亦希望能过上一种幸福的生活,感受生活的纯美。同时,教师也希望从职业中收获幸福、尊严与快乐。
　　一、什么是教师的职业幸福
　　有学者认为：“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”刘次林认为：“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是生活本身。”黄正平则认为：“教师的幸福就是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。”     

教师--追寻自己的职业幸福

从教二十余载,问其中滋味,酸甜苦辣咸五味纷呈,更多的则是工作的艰辛、思想的困惑;问其中收获,仨瓜俩枣也有所得,更多的则是经历着挫败、劳苦而功微。缘于此,心境总雾霾笼罩,抱怨常喋喋不休。     

我看教师的职业美

以游戏精神创造职业美一事物之所以美,之所以能唤起人们的喜爱和愉悦,是因为其中包含着人类最珍贵的特性———自由创造。游戏精神的核心就是自由创造。教师以游戏精神进行职业美的创造,就会感到自由自觉的快乐。1、以游戏精神促进师生和谐发展。当一个人自觉自愿地选择教师职业,认真而富有创造性地开展教育活动时,他将从中获得情感的激发、智慧的启迪和收获的愉悦。备课时的突发奇想、教学相长带给他的启发、学生成长中的感人故事,都为教师积累了教育经验,它以自由创造的精神带动着教师和学生在体力、智慧、情感和道德乃至生命的各个层面上…     

我的职业是教师

小时候,我很羡慕一个远房叔叔。因为他是一名教师,因此他的家人不用在农闲的冬季顶着刺骨的寒风、冒着冰冷的大雨去进行集体水利建设;因为他是一名教师,每年春节时被人请去写春联而受到“鸡蛋茶”的礼遇;因为他是一名教师,总是被大人们作为教育小孩的榜样。那时的我就有一个很朴实的理想：长大后,我一定要做一名教师,也让自己的父母不再去建设工地上忍饥挨冻,     

关于成为幸福教师的几点思考

聆听了刘翔平教授"阳光心态成就幸福人生"的讲座后,对如何成为一名阳光、快乐、幸福教师进行了思考。     

在管理中激发教师的职业幸福感

教师的职业幸福是教师在教书育人的过程中产生的情绪情感体验。特殊教育教师由于教育对象、教学方式和教育教学目标的特殊性,使得他们职业幸福感的获得也具有自身的特殊性。学校管理者应从特殊教育教师的职业特点出发,结合所在学校的实践经验,探讨为特殊教育教师创造职业幸福的有效策略。     

寻求职业学校教师的职业幸福——关注职业学校的教师心理健康

教师作为一种特殊的职业,被赋予了太多的内涵。如,蜡烛、春蚕、园丁、人梯、工程师诸多“名词”背后站立的是我们对于教师宏大的期许与要求。     

教师的职业幸福 学生的健康成长

去年我们一行8人参加了“一线教育家讲坛-中小学班主任讲坛”培训活动。两日的交流，数日的沉思，感触颇深。我欣喜地感到几近麻木的神经再次得到了新鲜的刺激，我们需要这样的思想冲击。     

教师反思，路在何方？

教育教学反思是教师专业发展的核心因素之一。随着课程改革的不断深入和素质教育的大力推进,教育教学反思越来越被教育行政部门、业务部门、学校和老师所重视。在观念上他们已经形成了统一认识,但是在实践中却遇到了严峻的挑战。通过调研和数据分析,我们试图寻找策略解决教师在观念和行动上的冲突,进一步促进教师的专业成长,让教师享受到职业幸福。     

在海外行走中感受教师成长的幸福

<正>一个人如果停止了学习,也就变成了一潭死水,迟早有一天会枯竭。有些英语教师工作了几十年,其实也只工作了一天,因为每天的工作就是不停地重复相同的事而已。为了教学不产生"高原现象",进一步提升自己的专业素养,进修深造是十分必要的,而我有幸遇到一个非常难得的机会。2013年8月,我参加了江苏省教育厅组织的为期8周的江苏省中小学英语教师赴澳大利亚培训活动。作为一名英语教师,我深知能够亲身到以英语为母语的国家去学习、去生活,这是多     

我看教师专业成长

一个成熟的专业工作者，应该具备下述特征与标准：运用专门的知识与技能；强调服务的理念和职业伦理；经过长期的培养与训练；需要不断地学习进修；享有有效的专业自治；形成坚强的专业团体。对照这样的标准，目前的教师职业也许还算不上是一项专业化程度很高的工作，但教师专业化是二十一世纪教育的必然选择，也是教师成长的必由之路。因此，我们探讨这一具有前瞻性的教师教育话题，对于教师的自身发展来说，具有积极的意义。