动静相宜体悟深情——支玉恒《再见了,亲人》教学片段赏析

听了知名教师支玉恒《再见了,亲人》这节课,引发了听课教师的深思：阅读教学就应该像支老师一样,巧妙设计教学中＂动＂与＂静＂相宜的环节,让学生真正体悟文本所要表达的深情。片段一逆转角色激将,调动学习热情师：他们根本不是亲人,你们都弄错了,作者也弄错了。（生不服气,举手）师：还举手？是不是想和我辩论？生：是!     

教学深处在爱里

M老师是名师,德高望重,却又平易近人,六七十岁还活跃在一线。有一次听完课,那位上课的年轻教师追出来,很热情地请她对课提些意见。M老师笑着说：＂你的课上得很精彩,要说建议嘛,我觉得再多些爱就好了。＂年轻老师有些迷忙,奇怪地追问：＂我对学生很好的呀,你看他们都喜欢我的。我本身性格外向,上学期学生测评我得分最高呢。＂M老师笑着不答,只是示意跟她到教室去谈。到了教室,M老师走上讲台,拿起黑板擦说：＂桌上有灰不能对着学生吹,可以跑过去朝自己这边吹,或者找湿抹布擦掉。＂     

成长的记忆

课间,通常是以这种形势开始的：＂老师,同学们,下课了。＂＂下课!＂＂起立了!＂＂老师再见……＂＂砰!哐当!唏哩哗啦……＂＂嘁嘁喳喳……＂     

我的历史老师

声如苍蝇,却也会＂狮吼功＂;面不带笑,却十分幽默;看似慈祥,却是严厉之师。这便是我们的历史老师——邓彬老师。在此之前,我只知道他很凶,所以十分怕上他的课。星期四第二节课,邓老师风风火火地走进来,声音小得像蚊子：＂上课!＂我还没听清老师说什么,坐在前排的班长大喊一声：     

从“我也不知道”谈“平等中的首席”

课例重现：钱梦龙老师教《少年闰土》一课时,有一个学生突然插嘴问：＂跳鱼有几只脚？＂钱老师当时不知道,换作我们,可能是先询问是否有人知道,但钱老师坦诚：＂我也不知道。＂才问：＂同学中有人知道吗？＂同学也说：＂不知道。     

学生成长道路上的领航者——女儿眼中的好老师

总想和女儿谈谈心,因为她最近的成绩有所下滑。 一天我在上网,她也凑过来,我借机和她交心。我问她：＂能告诉妈妈,你喜欢什么样的老师吗？＂女儿说：＂有亲和力,不古板的。＂我问：＂那你觉得老师的亲和力体现在哪些方面？＂她回答：＂很多,比如能和学生用心交流,彼此之间不会因为师生关系而拉出一条警戒线;课上是师生,课下是朋友。我认为,教师的亲和力也体现在衣着和教学方法上。您知道为什么我们都不喜欢老教师吗？     

当教育擦出火花

【案例】放学了,二年级的孩子排着整齐的队伍来到家长接送地点,一声声清脆的＂老师再见＂争先恐后响起,老师快乐地跟孩子们告别：＂路上小心哦!＂一连串的责备声忽然响起：＂你怎么有两个书包？还有一个是谁的？他自己怎么不背？＂     

不笑才怪

提前下课 教数学的宇文老师在课堂上宣布：＂同学们,由于大家向校长反映我上课经常拖堂,让我意识到自己的错误,所以我决定,以后再也不拖堂啦!＂ 顿时,教室里爆发出热烈的掌声。 宇文老师接着说：＂为了表现我的诚意,今天这节课提前十分钟下课!好,下面开始数学测验,下课时交卷。＂     

论语考级

星期五的班队课上,张老师组织了一次论语考级比赛,顿时班里有人欢喜有人忧,而我却信心满满。张老师宣读完考级规则后,我拿起论语稿,信心十足地背了起来,心想：这有什么难的？没过几分钟,我就将十六条论语滚瓜烂熟地背了出来。接着,我轻轻地叫了声前排的张悦瑶,问她＂你背完没有？＂她回答：＂背完了。＂我又说：＂我们一起去考二级把!＂她说：＂不要吧,我想一级一级考。＂     

让历史课有“历史味”

＂尊重学生＂很容易说,但做到位实属不易张汉林：赵老师,您好!最近我们一起听了几节＂同课异构＂的初中历史课,您的感受如何？赵亚夫：坦率地说,有两点感觉一是＂同课＂但没有＂异构＂,反倒觉得这些课很雷同;二是除了用历史教科书上课外,历史特色不够突出。张汉林：我也有同感。虽然老师们都在努力,但是学生的学习方式仍有工具化味道,自主学习好像就是自学,合作学习也比较机械对这些现象您怎样看？     

从中国到“天下”

时间：2010年6月6日地点：华东师范大学政治的审美化黄锐杰（以下简称＂黄＂）：王斑老师您好!谢谢您接受我的访问。您这次来华东师大给我们开设了＂审美与政治＂一课,我们     

有效的训练从有效的提问开始——关于《燕子》一文不同提问的教学反思

【缘起】小语会会长崔峦老师在全国第七届阅读教学研讨会上曾明确指出：＂和‘内容分析式’的阅读教学说再见。＂语文教学要＂以语言训练为中心,特别是要加强语言的运用＂。然而,传统的语文教学,以为学习语言的关键是＂理解＂,只要理解了,自然而然就会运用了。因此,语文教学的重点放在培养学生阅读分析文章的能力上,严重忽视语言学习环节中的＂积累＂和＂运用＂。前不久,笔者听了人教版第六册《燕子》一文的同课异构的教学。     

“欢迎陈老师回家”

我自己也没有想到——我,这个来自600里外的支教老师,会在半年内和学生们好成这样。我喜欢和他们在一起嘻哈、玩乐,他们也因此更黏我,挺好。他们不知从哪里听说我要到邻近学校上公开课,竟在课上七嘴八舌地纷纷要求：＂别去,老师别去给他们上课!＂我问：＂咋了？为啥别去？＂又都不说话了。     

我的暑假作业

布置完暑假作业,在祝福声中和学生们挥手说再见。回办公室的路上,聪明而有些调皮的课代表将了我一军:薛老师,你的暑假作业是什么?我没有思想准     

学生立场——有效教学的基点

某年省级评优课上出现这么一个环节：赛课老师请学生上去板演,过道里有一滩水,老师提醒该学生,注意脚下有水。评委以及很多听课的老师都觉得,这位老师很有素质,到底是什么素质呢？又好像说不清楚,后来有人就此问执教老师时,这位老师说：＂我在乎的是学生。     

追寻真实的课堂

有一年,薛法根老师到我区＂课堂节＂上《我和祖父的园子》。活动承办学校唯一的五年级班基础薄弱,一名学生在黑板前听写,把＂蜓＂写成了＂蜒＂,薛老师提示了几遍,全班没一人发现错误。薛老师又让学生归类＂蜻蜓、蚱蜢……＂属于什么,整个班竟然抽象不出＂昆虫＂。仅仅听写和初读课文就花费了半节课时间,我们当时十分担心：薛老师教得下去吗？孩子们学得下去吗？薛老师并未按预设的流程教学,而是立足于学生的基础,想方设法为他们提供适宜的教学,学生即使有一点点进步,他也不吝夸奖。学生的求知欲得到了保护,渐渐地,课堂由开始的＂七零八落＂变得规整和协调。当课接近尾声时,竟有一名学生提出了问题：为什么课文的题目不是＂祖父的园子＂＂我的园子＂,而是＂我和祖父的园子＂？此时,薛老师把＂惊讶＂写在了脸上,并由衷赞叹道：＂这个问题提得多好啊!＂课堂的最美和音由此漾开：师生共同把课始阶段的初读感受＂怎么样的园子＂提炼、升华为＂我怎样的童年生活＂。     

借技术“激活”乡镇课堂

两年前,我应邀到南宁市金陵镇中心校＂送课下乡＂。课前,在向该校教师了解学情时,我感受到了老师们的期待：想学到一些＂在课堂上调动学生学习兴趣＂的窍门,借此实现学生兴趣与知识点学习的自然交融。我接到的任务是上一节复习课,经过反复考虑,我拿出了一套用多媒体互动技术整合复习课教学的方案：在课件里制作一个计分板,以比赛活动的形式组织教学,以学习小组为单位组织学生参赛,让学生进行组间PK。有了计分板,     

感悟课堂教学的“度”——听著名特级教师吉春亚执教《临死前的严监生》教学有感

吉春亚老师指导北京小学仉思越老师说课时,首次独辟蹊径地提到了以把握课堂教学的＂度＂的角度来说课。再听吉老师执教《临死前的严监生》一课,我对把握课堂教学的＂度＂有了更加深刻的体会。     

听课听出来的“问题”

蜘蛛为什么不从网上＂落＂下来人教版二年级下册有一课叫《雷雨》,《雷雨》中写下雨前的部分有这样的句子：＂忽然一阵大风,刮得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。＂我听到三位老师的课都注意到了这个＂垂＂字,     

盟校优质课说课稿《功》

各位评委、老师大家好：我是通钢一中教师邹立明,我今天说课的内容是高中物理必修第二册第七章第二节＂功＂,下面我将从教材、教法和学法、教学过程,以及板书设计四个方面对本课进行说明。一、说教材＂功＂这一节在力学中占有很重要的位置,