跨学科阅读素养的基本内涵

跨学科阅读素养是不同学科阅读素养的"最大公约数",即最大程度上适用于不同学科的阅读素养。它具有基础性、公共性和跨越性等特征。抽象概括与分析类化两种阅读思维方式及所形成的阅读能力,理解文本中的阅读图式的建构与应用能力,国民阅读中相当普及的非连续文本阅读所需的各种能力,是跨学科阅读所需要培养的素养内容。语文学科阅读与非语文学科阅读存在不同目的和功能,阅读素养的内涵与作用也不尽相同,但相互之间具有迁移和反哺现象,是跨学科阅读中需要重视的问题。     

全人教育:培植儿童现代公民素养的重要视角

"全人教育"是整合"以社会为本"与"以人为本"两种教育观点形成的既重视社会价值,又重视人的价值的教育新理念。实施"全人教育",可以提升儿童现代公民素养,帮助儿童更好地融入未来社会,成为未来社会和国家所需要的"全人"。     

教师必需的素养和能力

现代教育呼唤优秀教师,而教师成为优秀之前首先要合格。一名合格的教师,至少需要具备以下几种基本素养和能力。     

浅析现代教师所应具备的基本素养

人才的培养主要依靠的是现代教育和现代教师的素质,笔者根据现代社会和现代教育发展与改革的要求,认为现代教师所应具备以下基本素养:合理优化的知识结构、熟练精湛的教学技艺和健康的体魄和良好的心理素质.     

臣民 新民 公民——浅论现代公民教育

培养什么样的人这个话题，就如浩瀚的夜空中闪烁的星光，它永恒地闪烁在我们的教育之顶、社会之顶，引导着我们的教育实践、社会实践。我国正处在民主化、法治化的关键时期。此刻，培养蕴涵市场经济、民主政治和法治国家的精神的现代公民显得尤为重要。实施公民教育也就成为了我国现代化历史进程中的深切呼唤。     

现代阅读素养的构成及其提升策略

从现代阅读素养的内涵演变,知识储备、阅读能力和阅读态度三个维度勾勒出阅读素养的构成,并着重分析了数字阅读存在的问题以及数字阅读素养的重要性。认为现代阅读素养的培养和提升重点有:树立和弘扬正确的阅读价值观、重视数字阅读素养提升和未成年人的阅读素养培养。     

试论如何提高阅读的基本能力

阅读的基本能力是提高阅读水平的基石，就像盖楼要打好地基一样。我们有时急功近利，一上来就进行综合的复习，一味地做题目、讲题目、评改题目，而忽视了单项的复习。单项的复习对阅读能力的基本点进行逐个覆盖，它们包括辨析词语、分析句子、品味词句、手法理解、内容解说、联想迁移、自由欣赏、发表见解等基本点。要先将基础的能力点复习透，然后进行记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读的复习。这样符合我们学习由浅入深的基本规律，有利于树立学生的自信心，提高阅读能力。     

提升人文素养提高阅读能力

阅读教学是语文教学的重要环节,阅读能力是学生应具备的重要技能,提高阅读能力是师生共同关心的问题,我们要在激发学生阅读兴趣的基础上深入研究、科学安排,让学生通过全面解读文本,提高他们的人文素养、语文素养,从而提高阅读能力.     

职业基本素养教育探究——兼论职业教育“关键能力”

职业教育不应是工具性教育。培养具有一技之长的“匠人”也不应是职业教育的全部。目前中国职业教育中职业基本素养教育较为欠缺。德国职业教育中的关键能力与我国职业教育提出并探索的职业基本素养有异曲同工之处。通过比较中德两国高职教育对关键能力的内涵、培养途径方面的研究与实践,旨在探索我国高职院校对职业基本素养的理解认识及素养养成问题。     

公民阅读课程的探索与开发

公民阅读课程通过编制适合学生身心发展特点尤其是道德发展规律和特点的阅读材料，并进行适当指导，使学生提升公民角色认知、拓展公民知识视野、强化公民意识。公民阅读课程开发应基于文学启蒙理念以及对公民素质内涵和结构的理解。     

聚焦核心素养 培养阅读能力——小学数学阅读能力的培养途径探索

数学的基础,具有严密的逻辑性,是基础的实用性学科。小学数学是培养数学逻辑思维能力的重要时期,是学生今后进行数学学习的重要基础。随着新课程改革的深入,小学数学教学越来越受到重视。数学包含众多的符号、图形、文字,需要小学生拥有很高的阅读能力,理解数学语言。聚焦小学生的核心素养培养小学生的阅读能力,能够帮助学生更好地理解数学公式和定义,掌握数学知识,提高学生的学习效率,促进小学数学教学水平的提高,为小学数学的教育改革奠定坚实的基础。     

立足核心素养 发展阅读能力

文章深入分析在阅读教学活动中立足核心素养的培养,通过有效的阅读活动策略,发展学生个性阅读能力,建构、提升和强化学生的语用能力。     

公民教育与媒介素养教育的相关性研究

“小悦悦”事件、摔倒的老人该不该扶,我国的公民素质在一次一次挑战道德的底线,社会公德意识淡薄、公民意识欠缺等一系列公民教育问题引起了许多学者的重视.而一些媒体的失实报道也引起了学者对我国公民的媒介素养的重视.该文通过文献分析的方法,阐明了公民教育和媒介素养的含义和内容,探究公民教育与媒介素养教育的关系,找出二者相互促进的最佳方法,分析了具有影响力的公民媒介素养教育资源,旨在为我国基于公民教育理念的媒介素养教育的顺利开展提供一些可操作性的建议.     

小学生阅读能力的培养

读书在一个人的一生中有很重要的作用,从小就培养小学生的阅读能力就更加重要。小学生阅读能力的培养,需要家长树立早期阅读的概念,应从识字开始培养小学生学会阅读,对阅读产生浓厚的兴趣。在教师和家长为小学生营造的良好读书环境中,让小学生坚持不懈,持之以恒爱上阅读,学会阅读。     

现代教学的基本能力之我见

为适应当今现代教学需要,教师至少应具备三方面的基本能力,即要有对现代教学思想进行转化的能力;要有较强的专业能力;要有较强的科研能力。     

谈小学生数学阅读素养能力的培养

提高小学生的数学阅读能力,能够加深其对知识的理解,使其感受数学的文化和魅力,对后续的学习也有较大帮助。因此,教师必须加强对数学阅读能力培养的重视,通过多种途径有效提高小学生的数学阅读能力。     

论现代“儒商”的基本素养

当今社会,许多商业院校把培养儒商作为自己的教育目标之一。要想成为一名现代的儒商,应该具备哪些基本素养,本文作者提出自己的见解。首先,要热爱知识,喜好文化;同时要勤奋学习,学有所长;要品德高尚,诚实有信;要富于涵养,气质儒雅。除此以外,还要与时俱进,开拓创新。时代在发展,社会在进步,必须不断地学习新的知识,新的技术,才能跟上时代的步伐,开拓发展自己的事业。     

公民数字阅读素养框架构建研究——基于国内外研究的比较分析

数字阅读素养作为数字时代公民必备的一种新素养,受到社会普遍关注。近年来,不同国家、组织机构、学者开展了数字阅读素养的相关研究。数字阅读素养是胜任数字阅读的关键能力和必备品质,数字阅读素养框架构建是培养或涵化数字阅读能力和品质的前提。文章在对PISA、PIRLS、NEAP、ORCA、PIAAC等5个国际数字阅读素养测评项目,国内17个数字阅读素养框架,共22个框架梳理、比较的基础上,建构了公民数字阅读素养结构框架,框架分为4个一级维度及12个二级维度：（1）数字阅读意识维度（数字阅读态度和情感、数字阅读兴趣和动机）;（2）数字阅读知识维度（数字技术知识、数字资源知识、数字阅读知识）;（3）数字阅读能力维度（定位获取能力、分析理解能力、反思评价能力、交流创造能力、元认知能力）;（4）数字阅读伦理维度（隐私安全、规范道义）。     

核心素养环境下初中英语阅读能力的研究

学习能力是学生适应未来社会变化发展并实现终身学习的一种关键能力,是教师在教学中需要重点培养的一种能力.而学会读书、乐于阅读是"学会学习"中最主要的内容.教师要从教育的核心素养理论以及教学过程中的实践研究角度出发,以具体的学习策略为例,在教学中构建学生核心素养体系,利用思维导图的形式引导学生高效阅读,通过整合内外教材、开...     

核心素养下高中语文阅读能力培养策略

高中语文教师在教学过程中一定要重视学生阅读能力的培养,但是从目前的高中语文教学现状来看,依然存在着很多的问题和不足。本文立足高中语文教学课堂,以阅读教学实例为抓手,分析了核心素养下高中语文阅读能力培养的策略,旨在予语文教师更新教学观念、转变教学方式一定启示。