给犯错误的学生找个台阶下

学生犯了错误,班主任能不能帮他找个台阶下,让他既获得改正错误的机会,又保住“面子”？回答是肯定的。上学期的一个早自习,我班学生孟君找到我惊惺地说,她刚从家中带来的250元生活费不见了。她前一天晚上就寝时从口袋里掏出钱装在一个小铁盒里,塞在枕头边,谁知第?..     

给孩子找个台阶下

早晨,和往常一样,我把班里收拾完毕站在门口迎接孩子们的到来。孩子们一个个开心地来了,像一只只快乐的小鸟飞向我,就连新插班的小乐乐,也没有哭闹,看着他妈妈满意放心的神情,我更加开心了!正当我和小朋友沉浸在快乐之中时,潘智达小朋友来了。这个以往都是笑眯眯的小家伙,今天却哭起鼻子来。我纳闷地问:“达达,今天怎么了?有什么不开心的事吗?”达达不答,只是搂着妈妈的腿哭。他妈妈说:“今天忘记带手绢了,跟我闹了一路了!”我连忙说:“达达,没关系,我给你一块!”可他依旧哭个不停。我连忙给他拿了一块备用手绢,他却不要,看样子是不好意思。…     

给学生一个“台阶”

记得第一次给学生上课，正说得兴起，一不小心被讲台绊了一下，学生哄堂大笑。我尴尬极了，自嘲了一句：“这讲台也欺人。”学生的笑声嘎然而止。这是我给自己找“台阶”。在尴尬面前，懂得给自己一个“台阶”下的人自然是明智的，然而作为教师更应该学会的是给学生“台阶”。给学生一个“台阶”，可以使孩子们产生一种前所未有的改变自己的动力。这动力是讽刺、挖苦、辱骂之类永远无法比拟的。记得我教过的一位学生非常聪明，却总是不肯用功读书，上课喜欢做小动作，回家也不愿温习功课，考试成绩每次都一塌糊涂。原班主任对他死了心，经常…     

给学生一个“台阶”

学完《泉水》（人教版）一课,我检查学生对生字的掌握情况,让学生把自己学会的字写在黑板上,展示给同学们看。郭敏第一个冲上讲台,她一连写了“泉”、“杜”、“股”几个字,在写“结”字时,只写了“纟”,却怎么 也写不出另一半来．急得汗都渗出来了。下面的同学把小手举得老高：“我写”“我写!”[第一段]     

给学生一个台阶下

初中生既有小学生的天真、机灵，又有高中生的成熟和自尊。因此，有时他们便会耍些小聪明，使自己处于一种尴尬的境地。遇到这种情况，我们应当给他们一个台阶下，这样既可以使他们的自尊心不受到损伤，也保持了师生融洽的关系。     

要给学生台阶下

给台阶下不是放弃不管,而是洞察教育对象,掌握教育主动权,调整师生关系,寻找最佳教育时机的一种积极措施。这是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术。     

要给学生台阶下

一天，第四节自习课，我到三楼的教室去看一看，拐过楼梯，突然出现在教室门口。这时，有个学生故意干咳了一声，像是发出警告：“老师来了！小心！”我觉得声音十分刺耳，加上不少同学的窃窃偷笑，更使我气愤。于是，我大步走到讲台前，手指敲敲讲台，厉声说道：“刚才谁出怪声？站出来！”大家面面相觑，没有人承认。     

给学生台阶

这是一个真实的故事:学生丢了50元钱,老师不急也不骂,只是平静地说:"我们关掉灯来做个游戏,相信丢失的钱自己会回来。"关灯游戏过程中,拿了钱的那个同学主动把50元钱还回了原处。"关灯还钱"的可贵,在于体恤学生无知的情理性,尊重学生的人格,保护学生的自尊,并为犯错误     

给学生一个体面的“台阶”

在学校里,或许我们会经常看到这样一些场景：当学生犯错误的时候,我们有些教师或大声斥责,数落学生的种种不是;或冷眼相看,恨铁不成钢;或一纸“告状书”告到家长处……然而,效果却往往不尽人意。于是,有些老师就会说“某某学生屡教不改”“某某学生太顽固了”!     

“老师给我们台阶下!”

这个故事发生在2010年9月。我刚接任新高三班主任不久。 忙了一天,刚回家拿起碗筷准备吃晚饭,手机响了。     

给学生一个台阶

记得一次给学生上课,我正说得起劲,不小心被讲台绊了一下,学生哄堂大笑。我尴尬极了,自嘲了一句:"这讲台也欺人。"这是我给自己找台阶下。在尴尬面前,懂得给自己一个台阶下的人自然是明智的,然而作为教师更应该学会给学生台阶。给学生一个台阶,实际上就是在呵护孩子们的自尊,让孩子们感觉到教师的宽容和善良。     

给学生一个台阶

曾听过这样一个故事:一位禅师晚间出来练功,看到墙脚下有堆垒起的石头,禅师知道这是徒弟违反禅院规矩跳出禅院,办自己的私事去了。正在这时,禅师听到墙外有脚步声,知道出院的徒弟回来了,于是他躬下身体,趴在石头堆上,让翻墙的徒弟踩在他的背下了墙头。这徒弟低头一看,自己踏着老禅师的脊背,羞愧交加低下了头,无言以对。老禅师拍着他的肩膀说:“时间不早了,快回去休息吧。”老禅师的宽容大度使我感动,同时,我也为他身体力行并巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法折服。由此,我联想到了教育。教育是心与心的交融、情与情的共鸣。没有教师的真情投入,…     

给学生一个台阶

这学期我接了五年级一班。学习委员把第一次习作本交给我 ,对我说 :“老师 ,只有魏克杰没有交。”我问 :“为什么 ?”学习委员说 :“他以前从没交过习作。”在这两个星期的接触中魏克杰给我的印象是 :调皮捣蛋 ,对什么事都不在乎。上课他从没举手回答过问题 ,也从没正眼看过我。对这样的学生 ,按以往的惯例是 :狠狠地挖苦一顿 ,再令其补上。于是 ,我气冲冲的走向教室 ,透过教室的门窗 ,我看到他正在教室里乱窜。我的气不打一处来 ,一步迈进教室 ,大声喊道 :“魏克杰 !”他怔怔的站在那里 ,一双惊恐的眼睛望着我。我的心一颤 ,觉得他像一只受…     

给学生一个台阶

记得我第一次给学生上课，正说得兴起，一不小心被讲台绊了一下，学生哄堂大笑。我尴尬极了，自嘲了一句：“这讲台也欺生呀。”学生的哄笑声嘎然而止。这是我给自己找台阶下。在尴尬面前，懂得给自己找一个台阶下的人自然是明智的，然而作为教师更应该学会给错误中的学生一个台阶。人总是爱面子的，你的冷漠无情就像一把刀子，它会伤害孩子的尊严，让他那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，面对犯错的学生，我们不要用粗暴     

给一个“台阶”

我们办公室有十多位教师挤在一起,平时很是热闹。在办公室常常能看到一些老师对犯错误的学生大声呵斥、严厉批评甚至体罚。脸薄的学生低着头,窘迫地站在那儿;脸厚的学生一副无所谓的样子,对老师的批评并不在乎……学生犯错是成长过程中的正常现象,学校是允许出错的地方。当学生     

老师，请给学生一个“台阶”

上课铃响了，我推开教室的门，脑袋刚伸进门口，门框上的半纸杯水随着门开应声而落，正好倒扣在我的头上，全班同学哄堂大笑，几个女孩子还笑出了眼泪。我顿时“义愤填膺”。看到我满脸愠色，学生们的笑声戛然而止，都不约而同地把目光投向教室后面低着头、红着脸的张彬。我心里那个气呀!恨不得揍一顿这个出我洋相的张彬。