信息技术与教师教育整合的发展趋势及其启示

学习理论是信息技术整合于教师教育的重要理论基础,信息技术与教师教育的整合最初依据行为主义,当前主要基于认知理论,但建构主义学习理论的影响正不断扩大.充分地将新兴的建构主义学习理论和先进的信息技术相结合,是未来信息技术与教师教育整合的主要趋势.     

现代信息技术与生物教学整合的认识与实践--以《基因的分离定律》为例

本运用建构主义学习理论，联系生物课堂教学实际，详细介绍了信息技术与生物教学整合的实践过程，具体分析了此方法实施时应注意的几个教学环节，并进而提出了实现信息技术与课程整合对教师的要求。     

论信息技术与课堂教学的整合

信息技术与学科课堂教学整合的课题,是当前信息技术应用于教学的前沿研究.本文引用现代教育理论,就信息技术与课堂教学整合的理论、模式、环节进行了深入探讨,具有一定的理论参考价值和操作性.     

现代信息技术与生物教学整合的认识与实践——以《基因的分离定律》为例

本文运用建构主义学习理论 ,联系生物课堂教学实际 ,详细介绍了信息技术与生物教学整合的实践过程 ,具体分析了此方法实施时应注意的几个教学环节 ,并进而提出了实现信息技术与课程整合对教师的要求     

信息技术与中学生物整合的模式探索

运用建构主义学习理论,联系生物课堂教学实际,详细介绍信息技术与生物教学整合的实践过程,具体分析此方法实施时应注意的几个教学环节。     

论信息技术与课堂教学的整合

信息技术与学科课堂教学整合的课题,是当前信息技术应用于教学的前沿研究。本文引用现代教育理论,就信息技术与课堂教学整合的理论、模式、环节进行了深入探讨,具有一定的理论参考价值和操作性。     

信息技术与化学课程整合策略与实施

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与学科课程整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，同时也是中学化学教学改革的一个突破口。笔者在进行信息技术与化学课程整合的探索实践中。根据我校的教学环境和软硬件建设的实际情况。以建构主义学习理论为指导，行动研究为手段。研究整合过程的策略与实施的优化原则。     

信息技术与初中物理课程的整合

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与学科课程教学的整合,也正成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题。信息技术与初中物理教学整合,以建构主义理论为理论支撑,为新型课堂教学提供最理想的教学环境。利用信息技术,可以将知识的表达多媒化,可以建构个别化学习情境,可以营造协作化学习氛围。1.整合突出了学生的主体性。信息技术能够突破教育环境的时空限制,使学生在特定的接近现实的情景中,主动地获取知识,学生从被动听讲的接受者,转变为主动参与的学习主体。2.整合丰富了课堂…     

建构主义理论在信息技术与课程整合中的指导作用

建构主义理论作为我国基础教育改革的指导理论,引领着教育改革的浪潮。建构主义理论指导下的信息技术与课程整合,作为我国教育改革的先驱,从实践层面发挥着它独有的变革功能。本文主要从教学方式、学习方式转变的角度阐述了建构主义理论在信息技术与课程整合中的具体指导作用．并对在整合中所出现的问题进行了探讨。     

信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构

信息技术与学科教学整合课为新课改的实现和新课标的落实搭建了实用平台。然而，如何把握信息技术与学科教学整合课的结构、深入进行课堂教学改革，成为广大教师和教育工作者关注的焦点。本文作者认为，信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构应当包括一个理念、五条主线、一种境界，即在建构主义教学理论指导下，紧密结合新的课程改革与新的课程标准进行整合课教学，将教师、学生、信息技术手段、学科教学内容和科学的教学程序有机地搭配和排列，从而创造出理想的教学境界，最大限度地实现课堂教学目标。     

论信息技术与英语课程整合的社会建构主义理论基础

本文将社会建构主义作为信息技术与英语课程整合的理论基础，对信息技术与英语课程整合的有关问题进行了分析和探讨，并根据信息技术与英语课程整合的不同程度和深度，列举了网络环境下几种常见的英语教学模式。     

经济学课程的课堂教学与网络自主学习整合研究

该文以经济学课程为例,研究了学生网络自主学习与教师课堂教学的整合问题。网络自主学习与课堂教学整合的理论基础是分布式认知理论和社会建构主义,前提是各种良好的教学资源。建构兼容性的课程模块,重新整合教学资源,使课堂教学与学生的自主学习相衔接,从而提高经济学课程教学效果。     

利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践

信息技术与初中语文教学的整合与实践,是“信息技术与学科课程整合”的重要组成部分。针对初中语文课堂教学现状以及与信息技术整合过程中存在的问题,以建构主义理论为指导,分析和探讨了信息技术下创建语文高效课堂的优势,提出了信息技术与语文教学和学生学习进行整合实践的具体措施,从而使语文课堂教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力,极大地激发了学生的学习热情,培养了学生的创新精神和实践能力。     

也谈信息技术与课程整合

所谓信息技术与课程整合,就是把信息技术与学科教学有机地结合起来,把信息技术作为一种工具,将教与学融为一体,优化教学过程,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。一、信息技术与课程整合应遵循的原则信息技术与课程整合必须遵循以下原则,否则将会事倍功半、事与愿违,甚至适得其反。所以认识并遵循这些整合的原则是非常必要的,这是做好整合的前提条件。1郾以建构主义理论为指导。信息技术与课程整合是教育领域的一场深刻变革,必须要有先进的理论作指导。建构主义是当代一种较新的教育理论,它对于我国教育现状特别有针对性,即它所强调的“…     

教育信息化背景下初中数学学科课堂教学的探索与实践

教育信息化是一个运用现代信息技术,采用新的教育教学模式,提高学生的综合能力和素质,培养创新人才的过程.现结合我区初中数学课堂教学,谈谈如何运用教育信息化优化初中数学教学. 一、初步研究教育信息化辅助课堂教学 1．总结研究的过程，寻求学科知识与信息技术的整合点。     

浅议信息技术与课程整合教学设计

信息技术与课程整合正在全国各级各类学校如火如荼地开展。它以建构主义认知理论为指导，通过创建发挥学生主体作用的新型教学结构，并运用信息化学习环境下的教学设计理论来进行课程整合，实现创建理想的学习环境，推行全新的学习方式，改革传统的教学结构，培养具有创新意识的新型人才。如何在课堂教学中真正做到信息技术与课程整合，笔者认为必须要做好教学设计。下面就几年来的实践谈谈自己的认识：     

信息技术与基础教育课程整合及其课堂教学实施模式的研究

文章分析了我国信息技术与课程整合后课堂教学实施模式中存在的误区,通过研究信息技术与课程整合内涵、理论和方法,结合基础教育课程的教学实践,提出基础教育课堂教学实施模式,并撰述其可行性.     

《水分代谢》网络教学初探

将建构主义理论下的支架式教学与随机进入教学结合起来,运用信息技术与生物学科知识进行整合,构建出网络教室中的建构主义高中生物课堂教学模式:创设情境———搭建支架———自主探究———协作学习———评价矫正———巩固提高.其教学设计要考虑学科特点;探索新型的课堂管理;关注情感交流;渗透人文精神;力求教学设计理论与实践的统一.     

建构主义理论下信息技术与传统教学的融合

利用信息技术进行教学是实现建构主义学习环境下教学新模式的有效途径。笔者结合自身的教学实践,分析了建构主义理论下信息技术应用于教学的优越性,并对实现信息技术与传统教学的有机整合、优化教学的策略进行了初步探讨。     

多元智能理论指导下的信息技术与课程整合

本文阐述了多元智能理论的基本内涵和信息技术与课程整合的本质,分析了运用多元智能理论指导信息技术与课程整合的可行性,探索了在多元智能理论指导下实施信息技术与课程整合的基本途径。本文认为在多元智能理论与建构主义理论相结合的指导下实施信息技术与课程整合,有利于促进多元智能的发展,培养具有解决实际问题能力和创新能力的新型人才。