让学生自主了吗

最近，笔者听了一堂语文阅读课，上的是《一夜的工作》(人教版五年制小学语文第九册)一课，执教教师是这样安排教学的：先让学生自读课文，找出文章的中心句(即“他”是多么劳苦，多么简朴!)；然后让学生动手从课文中涌出能反映周总理工作劳苦、生活简朴的句子；最后全班交流讨论。整个教学过程，教师把时间让给了学生，学生的活动量很大，又是自读，又是自找自画，还有自由讨论，你能说这不是自主学习吗?可我们仔细一分析，就会发现，学生的活动都是接受老师的“指令”，并非真正的“自主”，说白了，学生还是听命于老师，处于被动的角色。这样的学习活动能说主动参与吗?他们获得真实的情感体验有多少?     

让学生轻松地自主阅读

我们的语文教学不缺少苦口婆心的劝学,不缺少细致入微的分析,不缺少持续扎实的读练,但所有这些并不能催生学生的学习兴趣。有学生说：“语文高考时我赢了,我不会去感谢我的语文老师,我要感谢的是《平凡的世界》等中外名著和《读者》《收获》等优秀杂志。因为按老师的要求去学习语文,我高三毕业的语文水平和初三毕业时是没有区别的。”     

你会让学生好好学习吗

美国的一家动物园,新来了一个喂河马的饲养员。老饲养员告诉他,不要喂河马过多的食物,不要怕它饿着,以免它长不大。新饲养员十分纳闷,他没有听老饲养员的话,拼命地喂他的那只河马。河马面前到处都是食物,人们无不感到他的仁慈和善意。两个月里,他发现他养的河马没有长多少,而老     

你让学生质疑了吗

前些天,学校举行青年教师优质课赛。听完课后感觉每节课都是那么顺畅,毫无滞塞之感,教师积极引导,学生踊跃发言,整个课堂气氛活跃有序。但总感觉这样的课堂太水到渠成了．缺少一种跌宕的美,其原因就是教师没有在课堂上给学生质疑的机会和权利!     

你让学生提问了吗

一直以来,我们的课堂总是教师不断地提出问题,学生被动地接受和思考。须知,教师代替不了学生思维,也代替不了学生发展。因此,教师要把课堂还给学生,把发展的主动权交给学生。教师应指导学生主动提问,让学生有机会提出自己的问题,提高学习数学的积极性,培养创新意识。     

让学生自主阅读 自主思维——《会摇尾巴的狼》教学例谈

九年义务教育小语大纲 (试用修订版 )明确指出 :“学生是语文学习的主人。”在阅读教学中 ,如何体现这一教学思想 ,突显学生的主体地位呢 ?笔者认为 ,一个简单而有实效的方法 ,就是让学生自主阅读 ,自主思维。下面以《会摇尾巴的狼》(六年制语文第五册 )一课为例 ,简要地谈谈其基本作法。一、发现———让学生自己走进文章中去《会摇尾巴的狼》是一则寓言。讲的是一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼 ,没有受它的骗。文章内容比较简单 ,情节也不复杂 ,所以在教学中 ,要千…     

让学生自主阅读 自主思维——《会摇尾巴的狼》教学例谈

《会摇尾巴的狼》(第五册)是一则寓言,讲的是一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有受骗。文章内容比较简单,情节也不复杂。所以在教学中,重点应放在引导学生进入课文创设的情境,让学生自主阅读,自主思维。下面简要谈谈本课的基本教学思路。     

让学生自主阅读自主思维——《会摇尾巴的狼》教学例谈

《会摇尾巴的狼》(第五册)是一则寓言。讲的是一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有受骗。文章内容比较简单,情节也不复杂。所以在教学中,重点应放在引导学生进入课文创设的情境,让学生自主阅读,自主思维。下面简要谈谈本课的基本教学思路。     

你会高效阅读吗

高效阅读法是一扇向知识敞开的大门，是一种在像迷宫一样的书中获取知识的新方法。你属于哪种读者？1）当我读一本我喜欢或不喜欢的书，我会读完它。2）如果我买一份报纸，我会把它读完。3）我认为，在一本书上面写字是一种令人愤慨的事。一本书就是一件珍贵的东西。4）在我阅读时，我不明白一段的意思，我会再读一次刚刚读过的几行。5）当我专心读书时，在头脑中我理解了所读到的内容。6）我通常都读一些工作需要的资料，很少有时间读自己喜欢的东西。7）我总是读完一本书后再去开始另一本，从来不同时读好几本。8）有时我先读书的结尾，之…     

让学生自主阅读

在传统的阅读教学中，一般是教师先钻研教材、教参，教学时再“逢山开路、遇水搭桥”，引着学生达到胜利的彼岸。在阅读教学中，我们经常可以看到这种情况：教师在课堂上滔滔不绝、辛辛苦苦地讲解着，学生在下面默默地听着，完全处于被动状态，缺少探索的兴趣，缺少自己的见解。这种阅读教学，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，这种情况必须加以改变。一、为什么要让学生自主阅读21世纪的社会是信息化、知识化的社会，人们在社会中的地位、角色及所面临的环境，往往是多样的、动态的。为了自身的生存与发展，每个人都需要具有自我学…     

让学生自主阅读

新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，因此老师在阅读教学中，应引导大家自主选择阅读内容，自主运用向读方法，自主发表阅读感受，使阅读成为学生自主探究，有独特感悟和体验的过程。     

你会保护学生的自尊心了吗?

学习委员抱着一堆作业出现在办公室里,她把作业情况凳记本呈现在我眼前,上面写着:周记未完成钟××.赫然在目,一看到这个名字,笔者不由得气上心头,记得他前几次作业也是没有完成,便即刻叫学习委员去请他来谈一谈.趁着她去叫的那会儿,我也一边改作业,想挑选一两本好的给他学习学习.     

你会保护学生的自尊心了吗?

学习委员抱着一堆作业出现在办公室里,她把作业情况凳记本呈现在我眼前,上面写着:周记未完成钟××。赫然在目,一看到这个名字,笔者不由得气上心头,记得他前几次作业也是没有完成,便即刻叫学习委员去请他来谈一谈。     

阅读：让学生自主

自主阅读是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。从新课程标准所透露的信息来看．自主学习是素质教育的灵魂;就培养能力而言．自主学习是发展潜能的桥梁;就教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的方面．所以无论从哪个角度讲小学生自主阅读能力的提高都显得尤为重要。     

你会备学生吗

备课中有一项很重要的环节是备学生，但是不少老师自认为对学生已经很了解，从而疏于对此项工作的研究。其实备学生很有学问，笔认为备学生必须做到以下“三个了解”。     

语文阅读课,你让学生质疑了吗

<正>古人云:"学贵有疑,小疑小进,大疑大进。"宋代教育学家朱熹也说过:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要教无疑,到这里方是长进。"可见,教会学生质疑是开启学生智力、培养学生创新能力的关键,也是阅读教学中的一个十分重要的环节。那么在实际教学中,如何培养学生的质疑能力呢?在阅读教学中,我要求学生静心阅读,并加强对学生质疑的指导,让学生学会质疑,形成能力,养成良好的阅读习惯。     

你会及时地原谅吗

理由一:不留遗憾 走进机场大厅,我一眼就看到了小雪,她正踮着脚尖四处张望.看到我,她显得异常高兴,飞快地跑了过来,拉着我的手说:“我就知道,你会来的!” 我笑笑说:“怎么会不来呢,我们是最好的朋友啊!” 小雪一下子哭了,上前紧紧地抱住我,我的眼泪也流了下来. 昨天接到小雪的道歉短信时,我还在为今天要不要来而犹豫不决,而现在,我为自己来了而感到多么庆幸呀!     

今天你阅读了吗?

最近赶了一个早．天未亮从这个城市的北部出发．中途在东直门换了车．辗转至北京站。在车厢里几度上下有一个发现：整个车厢里没有一个人在进行阅读。从前的情况不是这样的。