竞赛何不“机械抽样”？

以往，学生要进行竞赛，总是层层筛选．因而竞赛永远展现的只是那些“姣姣”的“风采”，从来没有后进生表现的“舞台”．因此那些学习差的同学也懒得去理睬。且不论竞赛的结果，单单是被选拔为“代表”就足以使这些“骄子”们引以为自豪了!这使我突然受到启发：何不让后进生也“风光”一回、’“飘飘然”一下呢?这不也正体现了教育的平等性、吗?于是在一次全校初一年级的数学竞赛中，我开始尝试这种方法。     

谨防“文明风采”竞赛由赛学生变成赛教师

<正>全国中等职业学校"文明风采"竞赛活动从2004年开始,已经连续举行十三届了。第十四届的全国决赛也将于2018年3月举行。"文明风采"竞赛活动始终坚持立德树人的育人导向,竞赛项目贴近中职学生实际,通过活动育人、实践育人和文化育人,增强了德育工作的针对性、实效性、吸引力和感染力,已经成为中等职业教育的一项常规德育工作,并且被誉为"文有文明风采,武有技能大赛"。     

第二十一届“五羊杯”初中数学竞赛举办通告

本刊今年十月下旬将举办第二十一届“五羊杯”初中数学竞赛,热烈欢迎广大初中学生报名参赛．     

第二十一届“五羊杯”初中数学竞赛举办通告

本刊今年十月下旬将举办第二十一届“五羊杯”初中数学竞赛,热烈欢迎广大初中学生报名参赛．     

第二十三届“五羊杯”初中数学竞赛举办通告

本刊今年十月下旬将举办第二十三届“五羊杯”初中数学竞赛,热烈欢迎广大初中学生报名参赛．     

第二十二届“五羊杯”初中数学竞赛举办通告

本刊今年十月下旬将举办第二十二届“五羊杯”初中数学竞赛,热烈欢迎广大初中学生报名参赛．     

第二十二届“五羊杯”初中数学竞赛举办通告

本刊今年十月下旬将举办第二十二届“五羊杯”初中数学竞赛,热烈欢迎广大初中学生报名参赛．     

第二十三届“五羊杯”初中数学竞赛举办通告

本刊今年十月下旬将举办第二十三届“五羊杯”初中数学竞赛,热烈欢迎广大初中学生报名参赛．     

第二十二届“五羊杯”初中数学竞赛举办通告

本刊今年十月下旬将举办第二十二届“五羊杯”初中数学竞赛,热烈欢迎广大初中学生报名参赛．     

谈后进生转化工作的“四心”“五忌”

优秀的班集体不一定每一位学生都是优秀的，但必须是不断进步的。在班级整体进步中，对后进生的转化工作就成为班主任的一项重要任务。     

是谁“不熟教育行情，不谙学生心理”？

《中国青年报》2002年12月9日消息,吉林省第二实验学校为提高学习有困难学生的成绩而组建“潜能生班”。“潜能生班”的出台引出了各方面的争议:众多家长强烈抗议,把反对电话一直打到省长办公窒;部分教育人士也表示担忧……针对这一事件,有人认为:家长的意见、专家的意见都不成为意见,真正有发言权、且惟一有发言权的只能是当事的师生双方。而近日,本刊又听到了另一种声音。     

让每一个细胞都活跃起来——上高二中开展先进性教育活动掠影

在开展共产党员先进性教育活动中，上高二中新招迭出：加强三优工程建设，即优秀共产党员、优秀人民教师、优秀班主任工程建设；建立一包五联系制度，班主任包班、党员联系学生寝室，中层以上干部联系品学兼优的贫困学生，任课老师联系偏科学生，班主任联系“后进生”及学生家长，政教处保卫处联系有关德育工作职能部门；开展党员教学示范班活动等等。     

浅析后进生转化的策略

“有教无类”，就是说，每个学生都是可以培养造就的。我们的教育特别是义务教育，必须面向全体学生。只有面向全体学生而不是少数学生，使他们的基本素质都得到普遍提高，使他们的特长和潜能都得到发展，使他们都能有适合自身特点的发展方式，才是符合新世纪要求的高质量和高水平的教育，才能达到大面积提高教育质量的目的。为此，我们在学校工作中，绝不能忽视后进生，     

光注重形式还不够

2011年11月23日,北京市教委下发《关于禁止组织义务教育阶段学生参与学科竞赛活动的通知》,紧急叫停“希望杯”数学竞赛,并再次重申严禁在义务教育阶段举办任何形式的学科竞赛。     

浅谈农村初中数学学困生的成因及转化对策

一、问题的提出近几年来,农村初中择校之风甚行,许多优秀的学生转学到城里的中学,致使农村初中学生的学科基础越来越差,特别是数学学科基础。据我校近4年统计,每年优秀学生(小学毕业考中语文数学双优)中90%以上已转学到城里。教育对象已变为以后进生为大多数的学生集体,如何面对全体学生,全面提高数学质量,为社会输送合格的人才,彻底由"应试教育"向"素质教育"转轨,对数学教师而言,解决好数学后进生的问题是十分关键的。     

数学课程改革：路在何方？（续）

3积极的渗透与整合 笔者以为，从对立面的必要平衡与互补这一角度去分析，我们也就可以更好地去理解以下一些论述的积极意义．例如，在强调中国的数学教学在很大程度上即可被归结为“双基教学”的同时，张奠宙先生等又强调指出，我们也应十分注意学生的发展：“‘双基’教学并非只注意双基，同样也注重发展．中国‘双基’教学原理的含义是，在掌握‘基本知识和基本技能’的前提下，谋求发展和创新．”（《中国大陆的“双基”数学教学》，载文[2]）再者，按照香港中文大学黄毅英先生的看法，“教师权威与学生中心的结合”则又不仅可以被看成中国数学教学传统，而且也可被看成整个“儒家文化圈（CHC）”的课堂教学的共同特征．（《儒家文化圈学习者的现象——对数学教育的影响》，载文[2]）     

凭什么叫我“差生”？

董老师,此时此刻,我真的很气愤。今天课间操下来,我与数学课代表到老师办公室去取作业本。XX老师正在那里发火：班上这十几个学生,真是没法教了,分数低得可怜,要多差有多差,这么差还读什么高中啊!瞧XX老师那表情,听他那恨恨的言语,那些考得不好的学生,简直就是不该活在这世上的垃圾。老师,我真的很困惑很烦恼啊。不是说老师要关爱每一位学生吗？不是说学生可以不会但老师不能不教吗？不是说要尊重学生的个性差异吗？     

什么是数学之美？

前面谈到,“兴趣”和“目标”是教学中的基本矛盾。为了实现目标,我们需要培养兴趣。如何培养兴趣呢？不外乎从两个对象、两个方向来思考。两个对象：一是作为客体的内容;二是作为主体的学生。就内容而言,两个方向：一是把外在的情趣添加进去;二是把内在的魅力挖掘出来。     

数学教学与"后进生"心理分析及疏导

应试教育背景下,"后进生"(指学习成长发展过程中暂时相对落后、有障碍困难、学习成绩差的学生.)"后进生"常常厌倦学习、畏惧学习、自卑感强.笔者曾对本校学生进行调查表明:80%学生在学习数学中有上述问题,如若不注意及时调适、帮助,将会对学生的健康发展有一定的影响.     

世有“千里马”，然后有“伯乐”？

一个困扰数学界20多年的国际数学难题“西塔潘猜想”,被中南天学学生刘路破解,使一些数学界前辈感慨“后生可畏”。甚至是中国数学界项尖科学家、中南大学博士生导师侯振挺教授也将其收为弟子,为世人上演了一段“名师收高徒”的佳话。