“双减”背景下小学数学作业的有效设计

随着教育的发展,小学数学作业设计也在不断改革,在当前双减政策的背景下,小学生的课外时间越来越少,因此家长和老师需要更好地规划学生的课外时间。本文介绍了在双减背景下小学数学作业设计的一些策略,旨在帮助家长和老师更好地指导学生完成数学作业。     

聚焦“双减”政策 优化小学数学作业设计

小学数学学科教学设计时,教师聚焦“双减”政策精神,优化作业设计,组织学生进行灵活多样的数学训练行动,为学生创造最为适合的训练环境,能够快速实现“减负”的目标,增加学生训练的效果,培养学生良好的学科学习习惯。“双减”政策要求课内课外、校内校外都要关注学生学业负担问题,教师要发挥主导作用,围绕“减负”目标展开教学设计,让学生在主动学习中形成学科核心素养。     

“双减”政策下小学数学作业设计的优化

“双减”政策下的数学作业设计与研发,要站在学生“立场”上,秉持“以人为本”的观念,以发展学生的数学学科核心素养为核心。本文提出,在设计数学作业时,要立足于数学“典型”,让作业更富有规范性;要立足于学生的兴趣,让作业富有多样性;要立足于学科“育人”,让作业富有层次性。教师要精心设计有效的数学作业,充分发挥作业的功能与价值。     

“双减”政策下的数学作业设计

在“双减”政策下的数学作业设计中,教师要从“作业的工具性”走向“作业的精神性”“作业的生命性”,作业目标要注重全面育人,作业过程要注重引导学生的具身认知,作业旨归要注重丰盈学生的精神;要借助作业开阔学生的视野,让学生的作业过程成为学生与世界相遇的过程。“双减”政策下的作业不仅应当“有意义”,还应当“有意思”。     

“双减”政策下的小学数学创新型作业设计

在应试教育背景下,学生的课业负担十分繁重．数学作业是连接“教”与“学”的重要桥梁,在学生学习过程中发挥着“温故而知新”的作用．为了让学生回归本真,减轻学生课业负担,保障学生的全面、健康、持续发展,国家颁布了“双减”政策．“双减”政策要求教师要科学、合理地设计作业,在作业“减量”的过程中实现“提质”．然而从当前的教学实际情况来看,绝大多数的小学数学教师主要布置大量机械的、重复性的、不符合学生学习能力的数学作业,忽略了基于学生的学习兴趣、学习能力和思维方式设计创新型的作业,从而加重其心理负担,导致减负增效未能落到实处．基于此,文章立足当前的小学数学教学现状,分析了小学数学作业设计中存在问题的成因,提出了“双减”政策下小学数学作业设计的优化措施．     

“双减”背景下数学作业设计新探索

“双减”背景下设计研发相关的数学作业,既要遵循数学学科知识的生成、生发规律,同时也要遵循学生的认知规律、心理规律等。要从儿童视角、课程视角和生活视角出发,设计研发层次性、探究性与综合性作业。要充分发挥作业的育人功能,彰显作业的育人价值。通过优化作业设计,让学生在数学作业过程中、学习过程中永远保持积极的、向上的姿态。     

"双减"背景下小学数学作业设计实践研究

"双减"背景下,社会对学生的作业关注度更高,而现有的小学数学作业设计存在注重知识传授、注重书面作业、注重"题海战术"等问题,影响了学生学习的积极性.本文通过对这些问题的分析,并以个性化、能动性、实用性的原则设计作业,培养小学生的数学思维,促进学生数学学科素养的提升.     

“双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出"作业布置要更加科学合理"的要求。作业设计是课堂教学的延伸和继续,研究小学数学作业设计的有效性是提高课堂教学效率的重要手段和保证。可以通过设计有趣的预习作业、设计体现数学文化内涵的作业,针对不同学生设计分层作业等策略,提高小学数学的教学质量。     

浅谈小学数学多元化作业设计——以“图形与几何”内容为例

经历课程改革,教师课堂教学的方式与学生的学习方式都发生了显著的改善,但作为教学环节中的重要一环——作业,改革的步伐则相对滞后。主要表现为作业形式单一、内容统一,缺乏创新,无法满足学生作业多元化、差异性的需求。因此,本文对小学数学多元化设计策略展开探究,以求发挥课后作业的最大功效。     

单元视角下小学数学作业的设计研究——以“元、角、分”为例

随着新课程改革的深入,数学教学理念推陈出新,教学方式日益增多,作业作为教学的重要组成部分,也亟须改革和创新。教师在设计单元作业时,应当关注单元作业的统整性、多样性和分层性;构建单元作业的整体框架时,可以从教材、学情、目标和评价等方面进行思考,设计前置性作业、基础性作业、实践性作业等。提高单元作业设计的站位,可改变碎片化作业形式,让核心素养的培养真正落地,让教学“目中有人”。     

小学数学作业设计的多样化

爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了,剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此,作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”,学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此,作为一线教师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,展现出全新的形态。     

“双减”背景下数学作业设计的实践与研究

“双减”背景下需要重新考虑小学数学作业设计的原则和类型,既要响应“双减”号召,减少不必要的重复性训练作业,也要以提升学生的核心素养为主旨,设计高效适应学生思维特点的作业内容,确保学生在完成作业中的主体地位。本文结合教学实际对“双减”背景下小学数学作业设计的原则、类型以及内容进行了分析。     

“双减”背景下小学数学实践性作业探究

实践性作业让作业从“纸面”走向“地面”。立足于“双减”背景,小学数学实践性作业,能让学生感受、体验到数学的现实价值。实践性作业是学生作业的一种新样态。“双减”背景下,我们应当适度减少纯粹的“纸笔作业”,而适度增加相关实践性作业。实践性作业包括操作实践性作业、调查实践性作业、探究实践性作业和综合实践性作业等。教师要借助作业,激发学生的数学学习兴趣,提升学生的数学素养。     

小学数学“前置作业”设计有讲究

当前,随着生本意识的加强,数学前置作业越来越受到关注.本文阐述了小学数学前置作业设计的内涵、原则、技巧等内容,以便学生自主选择、自主探究,提高学生的数学学习兴趣,培养学生分析与解决问题的能力,让学生学会自主学习与探究.     

浅谈小学数学作业设计

小学数学教学是培养学生基本的计算能力和数理逻辑思维的基础性教育,在整个小学课程体系中占有非常重要的地位,同时也可以为学生的终生学习打下坚实的基础。而小学数学作业设计是小学数学教学的巩固阶段,也是教师教学的重要任务。在小学数学作业设计中,教师应改变传统的作业模式,设计出多种新的数学作业形式,从而进一步激发学生做作业的积极性。本文中笔者结合多年的小学数学教学经验,提出了几种新的小学数学作业的形式,以期对小学数学教学水平的提高有一定的帮助。     

浅谈小学数学作业设计

小学数学教学是培养学生基本的计算能力和数理逻辑思维的基础性教育,在整个小学课程体系中占有非常重要的地位,同时也可以为学生的终生学习打下坚实的基础。而小学数学作业设计是小学数学教学的巩固阶段,也是教师教学的重要任务。在小学数学作业设计中,教师应改变传统的作业模式,设计出多种新的数学作业形式,从而进一步激发学生做作业的积极性。本文中笔者结合多年的小学数学教学经验,提出了几种新的小学数学作业的形式,以期对小学数学教学水平的提高有一定的帮助。     

“双减”背景下小学数学实践类作业设计探索

教师一方面要减轻学生作业负担,落实“双减”政策,另一方面又要切实发挥作业效用,促进学生能力与思维发展。基于此,教师可多设置实践类作业,一方面丰富学生课后生活,另一方面提升学生实践应用与迁移创新能力。教师可基于实践类作业设置,结合学生多方面需求,不断优化作业形式、内容等,进而全面提升学生能力。     

例谈小学数学作业设计的策略

实践证明作业设计质量如何,直接影响教学效果。在数学新课标要求下,小学数学课堂作业已经不再是教师课堂教学的附属,而应该是提高有效教学效率的重要途径。小学数学作业设计要讲究趣味性、层次性、生活化、探究性,更好地为小学数学教学服务。