高职学生工匠精神培育的影响因素及策略

对全国11个省市4007名高职学生的工匠精神认知现状及其影响因素的调查分析结果表明,高职学生对工匠精神的整体认知水平较低,构成工匠精神的四个维度中“职业品质”和“职业能力”的认知水平偏低且个体差异较大,相比之下“职业道德”和“职业精神”的认知水平较高且个体差异较小。个人、学校和社会三个因素能够显著影响高职学生工匠精神的认知水平,学校因素影响最为显著,其次是个人因素,最后是社会因素。为有效提升高职学生工匠精神的整体认知水平,需要个人、学校和社会形成合力作为教育因应的优化策略。学生需优化自身职业素养,加强工匠精神培育的内生力;学校需优化教育元素、实训平台,逐步形成工匠精神培育的外推力和创新力量;社会需优化学校外部的社会环境和产教融合的文化环境,营造和提升工匠精神培育的感染力和软实力。     

聚力“双高”建设 答好中国式现代化“时代考题”

<正>《关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划中期绩效评价结果的通知》近期发布,浙江商业职业技术学院(以下简称“浙商职院”)在“双高计划”建设中期绩效评价中获评等级为“优秀”,迎来2023年学校事业发展“开门红”。学校于2019年12月入选国家“双高计划”建设单位。近年来,学校秉持“商通天下,文传古今”的精神内核,全面深化产教融合,成立了以党委书记和校长为组长的“双高建设”项目领导小组,按照“两个突破、三个卓越、四个标杆”的发展目标,举全校之力,科学规划、精心组织、扎实推动。     

全力构建灾后教育的和谐家园

“5&#183;12”汶川特大地震后,一所所板房学校在绵竹这块满目疮痍的土地上相继建成,各级各类学校陆续复课。2008年9月1日．全市所有学校实现在板房学校顺利开学。绵竹教育进入史无前例的“板房时代”。全市师生以“坚定、坚强、坚韧不拔;敢想、敢拼、敢为人先”的新时期绵竹精神为指引,发扬伟大的抗震救灾精神．自信自强,勇于创新,全力构建了灾后绵竹教育的和谐家园,形成了独树一帜的板房教育文化。     

沈阳市和平区南京街第九小学

<正>沈阳市和平区南京街第九小学始建于1962年,目前拥有南北两个校区。学校现有教学班43个,教师120人,学生1900多名。学校师资力量雄厚,拥有5个市级优秀教研组、2个沈阳市名师工作室、1个和平区少先队总辅导员工作室、1个和平区名班主任工作坊。学校以“大视野教育”为办学特色,坚持以“办人民满意学校,办大视野的教育”为办学理念,引领师生心存“胸怀祖国,放眼世界”的志向,让师生都拥有“择高处立”的境界和“向宽处行”的胸怀。     

建设国内知名的教学研究型大学

学校始终坚持教学工作中心地位,大力倡导“为人师表、诲人不倦”的教风和“德业双修、学而不厌”的学风。深化学分制改革,构建了“知识、能力、素质”三位一体人才培养体系,着力培养基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才。全面推进教育教学改革,加强专业、课程和教学团队建设,近年来,学校获得省级以上教学成果奖27项,其中,获国家级教学成果二等奖2项;入选国家级教学团队1个,省级教学团队5个;国家级特色专业2个,省级品牌、特色专业9个;国家级精品课程2门,国家级双语示范课程1门,省级精品课程25门;国家“十一五”、“十二五”规划教材27部。     

学校精神和现代人格教育

中共上海市委书记陈良宇在今年8月举行的上海市精神文明建设工作会议上,强调要大力培育和塑造“海纳百川,追求卓越”的上海城市精神。陈良宇强调,海纳百川,是上海历史与现实最鲜明的特征;以海纳百川而服务于全国,就是要兼容并蓄。陈良宇强调,追求卓越,是上海突出的城市品格;艰苦奋斗,是我们党的优良传统和政治本色,也是我们民族精神的重要内容。陈良宇多次提出,城市精神是一个城市发展的灵魂,是展示城市形象、提高城市文明程度和城市综合竞争力的重要因素。其中,文化教育具有很强的渗透力、凝聚力和影响力,是经济和社会发展强大的智力支持和精神动力,是培育“城市精神”的重要阵地。在陈良宇提出培育城市精神后,上海市的教育系统积极行动起来,结合教育系统的特点、学校的特点积极开展了关于在学校培育“城市精神”与建设“学校精神”的讨论。本期,我们特邀请了教育界的相关专家和校长结合“城市精神”的学习,并就如何建设“学校精神”,以及如何在学校培育“城市精神”这两个方面的问题进行了深入的探讨。     

发扬办学传统弘扬“三种精神”

陈嘉庚的爱国主义精神、集美学校的革命传统精神和“诚毅”校训精神是集美大学特有的“三种精神”,也是学校最宝贵的精神财富。学校充分发掘“三种精神”的丰富内涵,着力构建具有集美大学传统优势的思想教育工作体系;突出建设“三种精神”系列教育设施,不断完善具有集美大学特色的思想政治教育基地;努力发挥“三种精神”的育人功能,积极探索具有集美大学特色的教育管理工作途径。     

论网络社会中学校精神的建构

学校精神是赋予学校以生命活力并反映学校历史传统、学校意志和师生员工的审美标准、价值观念的一种非实体性的精神文化 ,它属于学校文化的范畴。随着当代信息技术的发展和应用 ,网络文化正日益介入人类社会的各个领域 ,传统的学校文化面临着前所未有的挑战。一、网络文化对学校精神的挑战1.“科技至上”的工具理性削弱了学校精神赖以发育的人文环境学校文化的研究学者们将学校文化分为四个层次 ,即物质文化 ,主要包括学校教学、科研、生活所需要的物质设施和物理环境等 ;制度文化 ,主要包括各种规范化、正常化了的规章制度等 ;行为文化 ,由…     

长知识于动手之间,增智慧于课堂之外——湖南省衡阳市船山实验小学培养学生自主成长能力

湖南省衡阳市船山实验小学创办于2000年6月,是秉承船山精神、运用现代教育理念创办的一所立足传统、注重创新的全日制寄宿学校。学校始终将船山文化视为精神之源和立校之本,以“求知、求真、求善,为孩子的发展和幸福奠基;敬业、敬事、敬人,为教师的事业和人生添彩”为办学宗旨,以“培养具有中国精神和全球视野的全面发展的人”为办学目标,大力推行素质教育,追求完美的办学境界。学校先后荣获“全国义务教育语文教学研究中心实验学校”“全国电影课实验学校”“全国先进艺教单位”“湖南省优秀民办学校”“湖南省现代教育技术实验学校”“湖南省文明卫生单位”“湖南省红领巾示范学校”“湖南省第三批省级教师培训基地学校”“湖南省贯彻《学校体育工作条例》优秀学校”“影响衡阳市民生活100品牌”“衡阳市十佳书香学校”等荣誉称号,受到社会各界广泛赞誉。     

重庆市沙坪坝区莲光小学 让莲光精神在创新中发扬光大

莲光小学创办于1940年3月1日，1961年就被定为四川省重点小学，是重庆被列为直辖市后首批文市示范小学、文明单位。校园环境清新典雅，格调大气和谐。半个多世纪的风雨兼程，沧桑砥砺，形成了莲光丰厚的人文积淀和优良的办校传统，铸就了颇具特色的“爱国、奋斗、团结、创新”的莲光精神。多年来，学校始终坚持以育人为根基，紧紧围绕“基础扎实，发展和谐，学生有个性，学校有特色”的办学目标，着力打造莲光品牌，凸现创新教育的办学特色和学校“一一二”可持续发展策略：弘扬一种精神——“爱国、奋斗、团结、创新”的莲光精神。倡导一个…     

奉贤区解放路小学

奉贤区解放路小学创建于1982年,原坐落在奉贤区南桥镇解放路上,并因此而得名。2005年9月,学校搬迁新址,校舍面积达20余亩,比原先扩大了一倍多,学校的办学规模也得以迅速扩大。学校现有教学班29个,学生1350多名。教师80名,其中中学高级教师1名,小学高级教师57名。二十多年来,为使解放路小学傲立于奉贤教育之林,并在名牌学校林立的上海占一席之地,解小人凭着开拓进取的勇气和坚韧不拔的精神,踏上了漫漫的教育改革之路,并逐步形成了自己独特的风格;管理力求“规范”,办学争创“特色”,教育始于“行规”,教学重在“科研”。“勤奋、创造、文明、…     

百年名校 育才摇篮——武定县近城小学掠影

武定县近城小学始建于1908年,现学校占地面积10200平方米,有36个教学班,2260余名学生和110名教职工。在教师中。本科学历35人,专科学历55人,中专学历19人;有特级教师1名,国家级骨干教师1名,省、州级骨干教师5名,楚雄州学科带头人1名。2000年被评定为云南省“一级二等示范小学”、“文明学校”、“科技教育示范学校”,自1989年至今一直保持云南省“文明单位”称号。     

核心素养视角下班级劳动教育的开展

<正>《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出“将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来”,并强调“劳动、综合实践活动每周不少于1课时”;同时,《课程标准》将劳动教育要培养的核心素养凝练为劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面。劳动课程作为一门独立课程越来越受到学校和教师的重视。     

蓟县康各庄中学:让学生扬起理想的风帆

天津市蓟县康各庄中学始建于1956年,是一所有着50年历史的老校,现有24个教学班,在校学生1400多人。学校有市级骨干教师2人,县级学科带头人1人,县级骨干教师8人,形成了以中青年教师为主体的教师队伍。学校建有教学中心控制室,每个班都配有电脑,教学设施基本实现现代化,现代科学技术与学科教学整合已成为学校特色。学校采用立体管理模式,实行全员、全方位、全过程管理;在组织上实行分级、分层管理;在操作上实行精细化管理,做到了职、岗、责三位一体。学校课堂教学以“五步教学法”(预习-检测-解疑-总结规律-反馈)为核心,日常教学以“提高教学质量的十个坚持”为基础,教师突出对学生12个良好习惯的培养,针对“预习、听课、笔记、作业、复习、记忆”六个环节提出了《“学习六环节”规范》。在学生管理工作中,学校倡导“精细管理、艺术管理、人文管理、自主管理”的理念,为学生创设良好的学习氛围。康各庄中学曾获天津市贯彻两个“条例”示范校和蓟县德育特色校等多项荣誉称号。“十五”科研课题“构建教学模式,在课堂教学中培养学生创新精神与实践能力”获蓟县第三届基础教育科研成果一等奖。2006年,康各庄中学成为天津市普通高中新课程实验样本校,科研课题...     

面向未来 勇闯新路——诸城市密州路学校简介

<正>诸城市密州路学校是一所新建的九年一贯制义务学校,本着“面向现代化、面向未来”的精神,立足高起点建校.学校占地面积20866平方米,建设规模为36个教学班,学校自1994年3月动工兴建,现有教学楼1幢,建筑面积2620平方米.拥有250米环形跑道操场,并硬化路面2550平方米,植草坪5200平方米,校园“实验种植园地”4000平方米,建有假山喷泉,花木掩映,育人环境优美.学校二期工程似建设图书实验楼1幢,以及教学楼和办公楼各1幢.该校是于1996年8月开始招生的.现有7个教学班.在校学生349人,所辖区域内小学,初中适龄少年童入学率、巩固率均达100%.学校有教职工31人、其中专任教师26人,学历达标率100%,职称结构趋于合理.学校配备了先进的教学设备,教室内均配有“四机一幕”(电视机、放像机、收录机、摄影机和投影银幕)全套电教仪器.建有图书室、阅览室、仪器室、实验室、音乐教室、劳技教室、乓乓球训练室、语音室等.各种设施均按部颁Ⅰ类现代化标准配齐.为面向21世纪的现代化管理,教学楼内安装了“闭电”教学系统     

东莞市北师大翰林实验学校

东莞市北师大翰林实验学校创办于2004年9月,是一所集小学、初中、高中为一体的寄宿制民办学校,是东莞市一级学校、广东省绿色学校。学校坐落于东莞市东江与环城路交汇处,占地20多万平方米,建筑面积12万平方米,现有小学、初中、高中138个班级、6700名学生。学校的办学目标是“以百年恒心,办最好学校”;学校的办学宗旨是“对每个学生的终身发展负责,培养有民族精神和世界眼光的现代人”。     

遵化一中

河北省遵化市第一中学始建于1902年,是我国清末首批公立学堂之一。学校现有高级教师99人,一级教师206人,占地260亩,环境优雅,设施齐全,是莘莘学子理想的求学场所。多年来,遵化一中始终以“从严治校,从严执教,建一流校风,创一流业绩”为治校思想,以“爱国、守纪、勤奋、创新”为校训;以“艰苦奋斗精神、无私奉献精神和团队精神”为学校精神;以“教育学生三年,关注学生一生”为育人理念,以“严管、实干、苦学”为备考原则,形成了鲜明的办学特色。     

江苏省淮安市淮海小学

<正>江苏省淮安市淮海小学创建于1947年。学校主张“每一个都美好”的办学理念,构建“和美”文化,实施“和美”教育,秉承“和衷共济,志在臻美”的精神、“和立于心,美润于行”的校训,致力于办一所人人都不同、个个都美好的高品质学校。     

沈阳市中小学整体改革点校简介

该校从本校实际出发,把培养具有“四种精神”、“五种能力”的学生作为整体改革的目标。“四种精神”即尚志精神、尚美精神、惜时精神、求实精神;“五种能力”即较高的道德评价能力、基本的自学与探求能力、自觉地锻炼身体能力、一定的音美赏析能力、初步的劳动技术能力。为了实现上述目标,学校加强了德智体美劳五育综合改革实验。 1.德育改革。采取“四性”、提倡“四化”、实现“四个转变”的敦育模式。“四性”即开展活动要有开放性、针对性、科学     

工匠精神融入中职语文教学的透视与反思

<正>语文课程兼具工具性和人文性双重属性,2020年1月,教育部印发《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》,明确把“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”作为语文学科核心素养,针对如何培育学生“文化传承与参与”的问题,强调要积极“弘扬劳模精神、工匠精神,增强文化自觉和文化自信”。