高职院校“双师型”教师知识结构研究

高职院校“双师型”教师的教育理论知识愈扎实、科学文化知识愈广博、专业知识愈深厚、技术知识愈精湛,其适应高职院校教学的能力和进一步发展的潜力也就越大。因而,他们应在广博文化知识的基础上,精通两门以上的专业知识,尤其是具有多方面的技术知识,逐渐形成一种“π”型知识结构,使自己思维活跃,知识互补,提升操作技能,增强工作的适应性和创造性。     

高职院校“双师型”教师发展探索

高等职业教育迅速发展的同时现代科技使生产、服务、管理等应用型工作岗位的科技含量不断提高，许多专业理论与实践技术愈采愈紧密地结合在一起，这就要求有一批既有专业理论素养。又有技师（工程师）实践技能的“双师型”教师。通过对其能力要求、培养策略的探讨采促进专业理论教师技能化、实习指导教师理论化，都是保证职教培养目标实现的重要方面。     

浅析高职院校“双师型”教师培养研究

＂双师型＂教师培养是高职院校师资队伍建设的重要工作,是高等职业教育发展要求和保障。必须正确认识＂双师型＂教师的内涵,积极探索当前＂双师型＂教师培养的途径,促进高职院校发展,使其办出特色、办出水平。     

高职院校“双师型”教师自主评价的问题及对策

加强“双师型”教师自主评价是完善高职院校教师评价制度、提升高职院校教师队伍质量的重要保障。目前,高职院校“双师型”教师自主评价存在教师自评审视不够深入、自评标准缺乏科学设计、自评实施缺乏外部依据等比较明显的问题。基于对现状的分析,提出如下的建议：科学认识教师评价,建立反思性为主的教师自评机制;科学制定评价指标,构建可操作的教师自评体系;创设制度环境,保障教师自评与他评有机结合等。     

高职院校“双师型”教师激励机制问题研究

"双师型"教师是高职院校重要的人力资源,是高职院校的软实力,也是衡量高职院校办学实力的重要方面。但是由于各种因素的影响,高职院校"双师型"教师的激励机制仍存在不尽人意的地方。分析高职院校"双师型"教师激励机制存在的问题,并尝试探求解决问题的应对之策。     

高职院校“双师型”教师培养探讨

“双师型”教师的培养已经成为高职院校师资培养的一项重要内容．政府部门应为“双师型”教师的培养工作创造良好的外部环境．高职院校应为培养“双师型”教师制定切实可行的措施．高职教师应积极主动地提高自身素质。     

高职院校双师型教师认定标准与评价体系构建研究

加强双师型教师队伍建设,是培养高素质技术技能人才的必然要求。当前,在双师型教师的认定与评价的实际工作中,由于标准不一,存在评定标准单一、不够科学、考核评价体系不够完善等诸多问题。通过厘清双师型教师认定与评价标准的相关认识,从资格要求、企业工作经历、培训经历、素质要求、知识要求与能力要求六个方面,努力构建一个可操作的、较为全面的、分专业类别、分层次的高职院校双师型教师认定与评价体系。     

高职院校“双师型”教师能力标准及评价体系构建

旨在探讨高职院校“双师型”教师能力标准及评价体系的构建。首先,对“双师型”教师的概念进行了阐述,并分析了其发展现状和趋势。接着,通过相关理论和模型分析,构建了“双师型”教师的能力标准,包括学科专业知识与教学能力、师德修养与职业素养、实践能力和创新能力、团队协作与沟通能力等。在此基础上建立了相应的评价体系,包括评价体系设计原则、评价指标和权重的确定、评价方法和工具的选择。研究结果有助于提升高职院校“双师型”教师队伍建设水平,为实现现代职业教育高质量发展提供有益参考。     

高职院校“双师型”教师激励机制改革研究

高职院校“双师型”教师激励机制改革的问题一直是阻碍高职教育发展的瓶颈。本文通过对高职院校“双师型”教师职业特点的分析和分类,提出了有针对性的改革方向。     

高职院校"双师型"教师知识结构研究

高职院校"双师型"教师的教育理论知识愈扎实、科学文化知识愈广博、专业知识愈深厚、技术知识愈精湛,其适应高职院校教学的能力和进一步发展的潜力也就越大.因而,他们应在广博文化知识的基础上,精通两门以上的专业知识,尤其是具有多方面的技术知识,逐渐形成一种"π"型知识结构,使自己思维活跃,知识互补,提升操作技能,增强工作的适应性和创造性.     

高职院校“双师型”教师培养规划探索

注重提高教师实践能力,优化教师队伍"双师"结构,是高职院校内涵建设的一项重要措施。建设一支高素质的"双师型"教师队伍,打造品牌专业,办大、办活、办强学校,是实现高职教育又好又快发展的关键。     

高职院校"双师型"教师立体评价研究

紧跟新时代教师队伍建设改革的新要求,建立科学合理的"双师型"教师评价体系是保障高职院校教师从业质量、推动高职师资队伍高质量建设的迫切需要和现实诉求.高职院校"双师型"教师立体评价有利于"双师型"教师自我完善、有助于提升技术技能人才培养质量、有益于推动高职院校高质量发展.文章提出应遵循以能力为中心、评价主体多元、评价内容多维、全过程评价的原则,从师德师风、知识基础、能力素质、人才培养、社会服务五个维度,落实"双师型"教师立体评价.     

浅谈高职院校“双师型”教师的培养

"双师型"教师队伍是高职院校培养高素质人才的关键。尽管高职院校在"双师型"教师队伍建设方面取得了一定的成绩,但也存在一些问题,需要着力提高教师专业实践水平,努力造就一支高素质"双师型"教师队伍,培养出社会需要的应用性专门人才。     

高职院校“双师型”教师队伍建设评价机制研究

“双师型”教师队伍建设,一直是各高职院校师资建设的重要组成部分;“双师型”教师的数量和质量,也是衡量一所高职院校内涵建设的重要依据。但“双师型”教师的具体标准是什么,怎么建立“双师型”教师的评价机制,一直是学界争论的话题。本文就这方面的问题加以探讨和研究。     

高职院校“双师型”教师队伍建设评价机制研究

“双师型”教师队伍建设,一直是各高职院校师资建设的重要组成部分;“双师型”教师的数量和质量,也是衡量一所高职院校内涵建设的重要依据.但“双师型”教师的具体标准是什么,怎么建立“双师型”教师的评价机制,一直是学界争论的话题.本文就这方面的问题加以探讨和研究.     

高职院校“双师型”教师激励机制优化研究

“双师型”教师是培养更多技能工匠型人才的关键力量,是推动职业教育深化改革的核心动力。建立完善的“双师型”教师激励机制是调动“双师型”教师工作动力、激发创新活力、提升产教研发能力的有力手段。但是目前高职院校“双师型”教师激励机制仍不健全,因此高职院校要基于产教融合,采取科学设置激励目标、完善薪酬体系、创新激励方式等措施不断优化高校“双师型”教师激励机制,以此培养高素质的“双师型”教师队伍,助力职业教育高质量发展。     

高职院校教师评价刍议

本文从树立发展性与奖惩性评价相结合的教师评价理念,构建体现高职教育教学特点的教师评价指标体系,以及坚持全员、全面和全过程的教师评价原则等三个方面阐述了构建高职院校教师评价体系和实施教师评价的意见.     

高职院校“双师型”教师培养机制的思考

高职教育中实践教学是重要的教学环节,是培养学生创新能力的重要方法和手段,对于教师的实践能力也提出了更高的要求。本文通过对＂双师型＂教师的含义及高职院校中＂双师＂队伍建设中存在的问题加以分析,提出了相应的培养措施。     

高职院校“双师型”教师队伍建设研究

"双师型"教师队伍建设是一项系统工程,也是一个长期、连续的动态过程。"双师型"教师培养是高职院校师资队伍建设的重点,也是彰显高等职业教育特色、培养学生创新及实践能力、开展教育教学改革的关键。文章从高职院校建设"双师型"教师队伍的必要性、建设中存在的问题着手,提出了"双师型"教师队伍建设的措施,对高职院校"双师型"教师队伍建设具有现实指导意义。     

新时期高职院校“双师型”教师队伍建设

文章运用文献资料、专家访谈和逻辑分析等研究方法,分析了当前高职院校"双师型"教师队伍建设中存在的问题,主要表现在"双师型"教师数量不足、缺乏相应的培养与培训机制、缺乏完善的制度体系等,针对这些问题,提出了多渠道引进"双师型"教师、健全培养与培训机制、完善管理机制等建议。