小学校本课程的开发与实施初探

校本课程是从学校自身出发设计和安排的课程。如何使校本课程教学更加符合学生实际需求,满足学生全面成长和发展的需要,是现在很多学校在校本课程教学中都在思考的问题。作者就校本课程开发的意义、存在的问题、研发与落实谈谈自己的看法。     

校本课程研发的风险来源及其防范

校本课程研发是教育高质量发展的重要抓手,其所带来的风险没有得到应有的关注。校本课程研发的风险主要源自研发主体课程素养的参差不齐、研发内容选择处理的主观率性、研发过程组织实施的缺标失范、研发质量评估保障的机制缺失。校本课程研发风险的防范应从组建有资质的专业团队、选编基于课标的学科资源、遵循项目化的标准管理以及建立全周期的保障体系入手。防范并化解校本课程研发所带来的各类风险,为教育高质量发展提供重要的课程资源和环境。     

中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究

在中国新课改教育形势下,校本课程逐渐成为新课改的重点,但是各中小学在校本课程开发过程中存在许多不容忽视的问题。本文拟找出中小学校本课程开发过程中存在的问题,并提出相应的改进措施,以期进一步提高校本课程的教学质量。     

农村中学校本课程研发的误区及其对策

课程资源被发掘和利用的深度与广度日新月异,农村教育也呈现出令人欣喜的气象.农村中学在课程资源的研发方面,特别是校本课程的研发方面,存在着明显的不足,拟对农村中学校本课程的研发及其对策做一探究.     

浅议农村中学校本课程研发教学管理的评价方法

从校本课程研发管理、实施教学过程管理、学生学业管理和成果管理等方面简述了较为规范而实用的农村中学校本课程研发管理的评价方法。     

中小学校本课程开发的异变问题与改进

校本课程开发是一个特定的概念,在实践中常常因概念混淆而造成价值偏失和行为异变。改进中小学校本课程开发应考虑到其中存在的价值性、领导力、结构性和评价视角的异变,推进校本课程开发的整体性设计与系统性构建,以专业视角的课程开发、趣向视角的课程选用、内省视角的课程评价、变易视角的课程改进四个维度实现课程开发和课程开发者的共同发展。     

基于学校品牌构建的校本课程改进策略——以福州实验小学为例

优质校本课程为学校品牌课程提供有力支撑。然而,当前广大学校的校本课程存在科目繁多、混乱,品质不高,未能与学校的品牌建设紧密联系,无法将国家、地方课程校本化实施等问题。福州实验小学基于“厚植·崇实”的办学理念建构的“植·无界”课程体系,彰显学校课程文化发展定位和办学特色,体现校本课程的改进对学校整体品牌塑造的作用,让校本课程建设传播学校品牌文化,落实立德树人的根本任务。     

江南第一燕:学生生命自觉——以江溪小学校本课程实践为例

教育应教天地人事,育生命自觉。生命自觉是新基础教育追求的核心价值观。"江南第一燕:学生生命自觉"课程旨在唤醒学生生命自觉意识,激发生命自觉潜能,丰富促进生命自觉的实践性内涵,不断推动教育由外部走向内部,回归生命的本质,最终真正实现教育的目标。     

中学校本课程开发情况的调查及思考——以江苏省无锡市三所中学校本课程开发为例

本文在对无锡市三所中学部分教师、学校领导进行校本课程开发情况问卷调查和访谈的基础上,认为：一线教师和学校领导对“校本课程开发”的理念知之甚少,需要教育部门组织相关培训;校本课程开发的情况不尽如人意,需要完善制度保障和加强监督力度;推进校本课程开发的顺利实施,需要提高校长的开发意识、教师的开发能力：提高课程开发的成效,需要校长、教师和专家学者共同努力;建立一套教师熟知的课程改革“话语体系”,迫在眉睫。     

基于核心素养的小学校本课程整合策略探析——以"智行小主人"课程为例

核心素养落地的关键在于学校相应的课程建设,尤其是校本课程的开发.学校课程就如同一个产品,从构思到研发再到成品要经过一系列的流程.然而,很多学校在校本课程规划中认识模糊,课程内容零散,且未突出学生的主体地位.只有寻找有效途径,将校本课程进行科学整合,才能真正培养学生的核心素养.     

民办学校课程实施困境归因——以深圳市B区为例

近年来,民办教育的定位由补充公办教育之不足转向特色化内涵发展,民办学校课程也走向了多元化发展道路。然而作为民办教育的先锋——深圳市B区,其大部分民办学校课程实施并没有跟上课改的新理念,没有真正落实国家课程的总体精神。深入调查发现,引起经济特区B区民办学校课程实施困境的原因多元而复杂,主要体现在课程实施投入不足、校长课程领导力欠缺、师资力量薄弱、生源质量低下以及统一的课程评价,难以适应民办学校课程发展需要。     

基于核心素养的校本课程资源研发策略分析——以高中地理学科为例

文章从地理核心素养培养的角度,论述了地理校本课程资源研发的必要性,并进一步对地理校本课程资源研发的方式方法提出了一定的见解。     

核心素养背景下小学校本课程的开发与实践——以衡水内画地方非遗特色课程为例

校本课程作为国家课程和地方课程的补充,对小学生的成长和终身发展具有重要作用,也是发展学生核心素养的重要载体.我们开发了以衡水内画非遗特色的地方课程,现从非遗特色课程开发的意义和价值、课程的构建与实施、实施效果及社会影响三个方面对核心素养背景下小学校本课程的开发与实践进行阐述.     

核心素养背景下小学校本课程的开发与实践——以衡水内画地方非遗特色课程为例

校本课程作为国家课程和地方课程的补充,对小学生的成长和终身发展具有重要作用,也是发展学生核心素养的重要载体.我们开发了以衡水内画非遗特色的地方课程,现从非遗特色课程开发的意义和价值、课程的构建与实施、实施效果及社会影响三个方面对核心素养背景下小学校本课程的开发与实践进行阐述.     

校本课程开发过程中存在的问题及对策——以N市Z小学为例

校本课程的开发对于教师与学生以及学校都具有非常重要的价值意义,但是由于学校办学理念的缺失、教师对校本课程认识的偏颇、有效调研的缺失与免费资源的流失、家校沟通的缺失等各方面的原因,使得校本课程的开发在取得成绩的同时依然存在诸多问题,这需要我们积极寻找解决这些问题的对策.     

以就业为导向的高职会计实践课程改进措施

高职会计专业是一门实践性很强的专业,但现有的高职院校会计专业的实践课程设置不足,以至于计专业学生的综合能力不能达到中小企业需求。本文分析了高职院校会计专业教育现状与中小企业需求的差异,并在此基础上提出了会计实践课程的改进思路和具体措施,目的在于对目前高职会计实践教学的不足进行补充和完善,希望能建立一套满足中小企业需求的会计实践教学体系。     

校本课程开发活动的问题反思与改进

我国校本课程开发活动存在着一些问题:由于概念认识问题导致开发范围狭窄;三级课程管理与开发之间的矛盾导致开发活动比较随意;没有整体规划,缺乏制度规范;专家的咨询作用发挥不够等。因此,需要从以下几个方面做进一步的改进:增强校长的课程领导意识和能力,整体规划学校课程开发活动;建立健全学校课程制度,规范校本课程开发活动;提高教师的课程开发能力;充分使用学校的课程开发权,对国家和地方课程进行校本化实施;建立学校与课程专家有效互动的合作机制等。     

基于多元智能理论的校本课程开发——以高中生物学校本课程开发为例

根据多元智能理论,几乎每个学生都有自身的优势智能、兴趣爱好和成功的潜质。为了充分发挥不同学生的优势智能,更好地满足不同潜质学生的发展需求,学校应开发丰富多样的校本选修课程供学生选择。文章分析了高中校本课程的整体结构,并以高中生物学校本课程开发为例,探讨校本课程的开发途径。     

新课程理念下中小学校本课程开发研究——以新疆昌吉州奇台县小学为例

文章采用问卷调查法,对当前新疆昌吉州奇台县小学校本课程开发做了初步的调查和分析,分别从教师、家长、学生三个方面对现阶段校本课程进行梳理,通过对现存问题的剖析,探寻校本课程开发的可行性分析和发展措施,以便更好更全面地实施校本课程开发,更好地进行新课程改革,全面提升学生素质。     

小学美术校本课程重构中的任务驱动设计——以《青铜印象》校本课程为例

随着新义务教育《艺术课程标准》的不断深化,如何让现有美术校本课程焕发活力,适应学生的学习需求,成为课程实施者的研究目标。新课程标准倡导基于学科大概念的单元化教学,让学生进行真实问题情境下的深度学习,激发学生的学习动力,让学生在解决问题中综合运用所学知识,从而达到能力的提升,培养核心素养。以任务驱动设计为主的教学方法的教学理念,以解决问题、完成任务的探究式学习为主,学生在学习过程中始终处于积极的学习状态,能够根据自己对问题的理解,通过自主探究和小组合作学习,运用已知经验和共有知识提出方案、解决问题,这与深度学习的要求契合。本文以《青铜印象》校本课程为例,以问题引领、任务驱动为导向,基于美术学科大概念重构课程内容,以满足学生发展需求,促进课程的有效实施。