职业院校导游大赛备赛实践探索

组织导游大赛备赛时要注意以下几点:细致解读比赛规则,合理组建教练团队,精心选拔参赛选手,科学组织赛前训练。     

全国高职物联网技能大赛的发展趋势及备赛策略研究

全国高职物联网技能大赛已成为引领物联网专业建设、提高人才培养质量、提升学校社会声誉的重要平台。在分析大赛发展趋势基础上,提出了建立层次化参赛选手选拔体系、抓好模块化赛点技术技能训练、备好赛场战术与调适应赛心理等针对性备赛策略,为参赛队科学备赛并争创优异成绩提供参考。     

广西中职导游大赛备赛策略探究

本文从导游服务技能大赛导游服务赛项的理论考核、导游讲解、才艺展示等四个赛项进行分析,提出对应的备赛策略,以帮助同类院校的师生准备比赛,旨在以大赛为引领改革导游人才培养方案,提升学生的专业素养。     

餐厅服务技能大赛备赛策略初探

餐厅服务技能大赛将理论知识和实践能力相结合,全面考察选手的专业素养。选手应具备扎实的理论基础、高超的专业技能、得体的服务礼仪、优雅的职业形象和良好的心理素质。本文以江苏省职业院校技能大赛餐厅服务中职组比赛为例,探讨了餐厅服务技能大赛备赛的方法和经验。     

教学能力大赛对提升职业院校教师教学水平的几点思考

职业教育最需要既有理论水平,又有实践能力的双师型教师。教师是教育发展的核心动力和首要资源,教学能力是教师的基本职业技能,提升教师教学能力是学校全面提高应用型人才培养能力的关键性工作。特从教学能力比赛的办赛思路、教学能力比赛的重要性和影响教师参加教学能力比赛的影响因素,提出参加教师教学能力比赛的建议。     

高职院校“英语口语”技能大赛备赛模式研究

高职院校技能大赛"英语口语"赛项受到了全国高职院校的重视。笔者结合多年实战经验及不断钻研和反思,尝试研究归纳出一些英语口语大赛赛前备赛经验,希望有助于提升学校的英语参赛水平,同时为其他高职院校参加大赛提供有用的参考建议。     

云南省职业院校教师教学能力标准的构建策略

研究和建立云南省职业院校教师的教学能力标准,能够对教师队伍建设、教学工作和专业教师的成长提供科学指导。依据云南省职业院校专业教师能力现状,专业教师的能力结构模型可初步定位为:通过实践活动整合各种知识,形成实践能力;通过职业技术、教育等领域的基本知识作为教师教学能力。以此结构为基础,形成云南省职业院校教师教学能力标准。     

论职业院校教师的教学能力及其提升

职业院校教师的能力与普通学校教师以及相应工程技术人员的能力既有相似之处,亦有明显差异.职业院校教师的教学能力由通识教学能力、普适性能力和专业能力组成,其提升的策略包括加强教学理论学习、转变教学设计观念、改变课程学习顺序等.     

职业院校教师信息化教学能力提升策略的探索与实践--以广西玉林农业学校为例

教育信息化建设是职业院校提升教学质量的重要支撑,而提升教师的信息化教学能力则是学校教育信息化建设的关键着力点。从学校教育信息化建设面临的突出问题出发,从信息化建设的顶层设计、平台建设、体制机制、师资培训、课程开发、校本研修团队建设、课题(项目)研究等七个方面有针对性地提出提升教师信息化教学能力的对策。实践成绩显著,学校信息化教学总体水平在短短几年时间内从广西中游水平迅速提升到广西领先水平。相关经验对于广大职业院校快速提升教师信息化教学能力具有参考借鉴作用。     

浅谈职业院校教学能力大赛对高职教师教学综合素质能力的提升

职业院校教学能力大赛迄今为止举办了十一届,随着时代的进步、技术的更新,职业教育也在不断地改革。本文以作者亲身体验和心得体会为切入点,就大赛对高职教师教学综合素质能力的提升作用进行了探讨,得出经过教学能力大赛的磨砺,教学团队建设、教师教学设计能力、课程思政能力、教师示教基本功及教师创新能力均得到了很大程度的提升。     

PLC技能竞赛备赛策略

为争取在PLC技能大赛中取得理想的成绩,在进行技能辅导训练时,指导教师应该全盘规划技能训练策略。首先要借助硬件继电器,引领学生了解软件继电器;然后借助编制简单程序,加强PLC外部接线和程序上机调试教学;接着寻求各类难度递增例题,加强编程思想和方法训练;训练时还要注意文字理解能力训练;同时训练中应该经常开展模拟竞赛,帮助学生积累参赛经验。     

我校教师在全国职业院校机电类专业教师教学能力大赛中获奖

12月13日至15日,全国机械职业教育教学指导委员会、机械工业教育发展中心主办的全国职业院校“机电类专业教师教学能力”大赛在江苏、浙江等地隆重举行。我校机电工程学院选派王鸿博、麦兆昌、胡建国、黎永浩四位老师组成两只代表队,参加“工业机器人系统控制与应用”、“数控机床（车床）装调与维修”两个赛项的角逐,均荣获“二等奖”,同时荣获“全国机械职业院校实践教学能手”称号。     

职业院校教师信息化教学能力指标体系研究

以国际视野下的教师信息化能力概念为基础,分别按结构、功能对教师信息化教学能力的内涵挖掘,揭示职业院校教师信息化教学能力的固有特点。从偏远地区职业院校教师信息素养的现状和少数民族地区教师信息化能力发展影响因素着眼,构建职业院校教师信息化教学能力指标体系,其指标体系具有科学性、规范性、灵活性、本土性、人本性等特点。     

职业院校教师能力评价体系探析

教师能力评价是属于多因素评价,不同岗位的教师评价指标及指标权重均不相同。为此,职业院校只有结合自身发展需求,构建不同岗位教师的分类评价模型,才能更客观公正地衡量不同岗位教师的工作业绩成效。为此,通过分析新时代职业院校教师能力评价体系原则,提出了由师德师风和政治修养、参与校企合作水平、教学教改能力和国际交流水平等4个维度11个质控点构成的评价体系,采用模糊数学建立了一套教师能力科学评价体系,以4个维度作为因素集,运用序关系分析法设置了以教学为主型和教学科研并重型两类申报人群的因素权重。通过实证,证明了所构建的模型从客观角度较为全面评价教师的总体水平。本研究为更好地确定劳资分配方案及职称评定提供依据,同时也为教师做好个人诊断与改进提供科学依据。     

2012年全国职业院校信息化教学大赛落幕

2012年12月7～10日．教育部在南京举办2012年全国职业院校信息化教学大赛决赛。     

职业院校技能竞赛备赛方案探索实践——以江苏省云计算赛项为例

近年来,国家持续推动职业教育高质量发展与改革。技能竞赛作为推动职业人才培养模式创新、学历提升与高素质技能人才水平比拼的关键平台以及检验职业院校人才培养水平的试金石,受到了越来越多职业院校的高度重视。通过分析江苏省云计算赛项规程与考查内容,从实际比赛方式与内容出发,针对队伍组建、选手培养、赛前各阶段训练方案与关键备赛注意事项等方面进行了探索,希望能为各职业院校计算机类技能大赛项目的备赛提供参考。     

智慧教育时代职业院校教师教学能力模型及发展策略研究

教学能力是职业院校教师应对智慧教育时代教学挑战的关键能力。智慧教育时代职业教育具有学习者中心、数据化、人机协同性和学生数字画像等特征。运用层次分析法归纳出智慧教育时代职业院校教师教学能力构成要素和教学能力模型,运用此模型,构建以培训、工具、教练、实践为手段和以制度支持、文化浸润的环境策略;以及转变教学观念、打造职业教育智慧课程、构建大数据分析技术的智慧教学评价体系、推进政产学研用一体化的教学策略,共同促进职业院校教师教学能力的发展。     

职业院校教学能力大赛对三教问题改革的促进作用研究

随着新课改的不断深入推进,职业院校三教改革工作也备受社会各界的广泛关注,“三教”指的是教师、教材、教法三位一体的现代化教学模式,与职业院校教育工作方向密切相关,更是提升职业院校办学质量以及人才综合素质的重要战略方针,职业院校教学能力大赛是“三教”问题改革的重要基础支撑。教学能力大赛与三教问题改革的有效融合,对推进职业教育健康可持续发展具有重要的现实意义。     

职业院校教师信息化教学能力培养研究

在信息技术快速发展且渗透到各行各业的时代,运用动态能力观分析职业院校教师信息化教学能力培养,从信息技术素养、信息化教学设计、信息技术教学应用三个方面9类指标25个要素观察,均需教师具有对变化的信息技术、教学环境等外部资源进行获取、整合、组合和创新的能力。这种能力的系统培养既需要教师个体需求与自主学习提升,也需要外部机制环境氛围激励与帮助。