无屏幕编程教育活动对学前儿童计算思维和创造性思维的影响研究

近年来编程教育逐渐延伸至学前阶段,呈现低龄化趋势,但编程教育对学前儿童发展的影响缺乏充分的实证研究。研究以计算思维和创造性思维两项高阶思维为视角,依托无屏幕编程机器人工具,基于5E教学法设计实施系列编程教育活动,采用准实验法考察编程教育对学前儿童发展的影响。研究发现,无屏幕编程教育活动对学前儿童计算思维发展具有显著促进作用,对学前儿童的创造性思维具有部分促进作用,创造性思维的独创性和变通性维度并未得到显著提升。由此建议：理性看待编程教育对学前儿童发展的价值与限度,加强编程教育与幼儿园教育活动的融合创新,优化编程教学设计以更好地促进学前儿童思维发展。     

基于计算思维培养的小学编程信息化教学

计算思维是信息科技核心素养之一,提高学生的计算思维,是培养学生信息综合能力、提高学生关键能力的重要路径。但计算思维的培养并不是短期内就可以完成的,如何权衡教学进度和教学强度之间的关系成为当下小学信息科技教师亟待思考的问题。编程教学无论是对学生的运算能力或是逻辑能力都具有强化的作用,为此,教师有必要细化编程教学,着重提高小学生的计算思维,结合情境导学、问题导学、实践导学等方式,深化学生对信息科技课程的理解,以此助力学生在小学信息科技领域的成长,为实现学科教育改革奠定基础。     

基于计算思维培养的Scratch编程教学的实践与研究

计算思维是当前全球教育领域备受关注的话题,在一些欧美国家被誉为现代社会人才所必须具备的能力之一,从而引发众多学者对计算思维教育的研究。Scratch采用可视化、模块化的编程方式,只需要将预先设定好的积木组合到一起,就可以构成程序代码,完成特定的任务,使编程如同搭积木一样简单且有趣。本文以“勇闯迷宫”为例,从创设情境、有效抽象、合理分解、设计算法和编写程序五个方面,探讨如何在Scratch编程教学中培养学生的计算思维。     

小学生计算思维培养的实践研究——基于Scratch编程教学

编程本身具有逻辑性、过程性、综合性,是培养学生信息技术核心素养尤其是计算思维的理想载体。基于苏科版小学五年级信息技术教材中Scratch模块的教学内容,结合一线教学实际,不断向深处挖掘、往高处引领,通过问题驱动、项目引领、学科整合等,有效培养小学生的计算思维,最终为学生的信息技术核心素养提升以及未来可持续学习奠定坚实的基础。     

基于Scratch编程教学的小学生计算思维培养实践研究

科技的进步推动着信息技术学科的发展,当前信息技术学科的核心素养培养成了人们重点关注的焦点,而计算思维是信息技术学科必须培养的核心素养之一,也是学生成人成才必须具备的核心素养之一,成为广大小学教师教学工作开展的核心.当前我国在计算思维理论研究方面已取得一定成果,但应用研究方面仍处于探索阶段.文章结合计算机思维的内涵及发展...     

初中编程猫教学中计算思维培养的策略

计算思维是信息技术核心素养之一,计算思维逐渐作为一种应用创新能力的标志,如何通过编程教育来培养初中学生的计算思维一直是信息技术教育者思考的问题.文章研究了编程猫教学中计算思维培养的现状,通过具体的教学实践,总结出在编程猫中培养学生计算思维的策略.     

基于计算思维培养的小学C++编程教学探究

作为信息技术学科四大核心素养之一的"计算思维"一经提出,立即引起了教育界的广泛关注和探讨.C++编程作为培养学生计算思维的有效工具,有利于将计算思维渗透其中,改变学生的思维方式.以C++程序设计的一个教学案例为例,阐述如何将计算思维融入C++程序设计教学活动中,促进学生计算思维的培养和能力的发展.     

基于计算思维培养的Scratch编程教学案例研究

信息技术教育的核心是"培养学生学会思考",这一内容突出体现于学科四大核心素养之计算思维,在编程教育中培养学生的计算思维已成为信息技术教师的共识。目前课堂"重步骤、偏模仿"的编程施教方法与国家全面深化课程改革的要求有较大差距,因此在Scratch教学中融入计算思维,旨在有效培养学生的学科核心素养,提高综合素质和创新能力。     

基于计算思维的小学编程教学实践

周以真教授在2006年提出了计算思维的有关概念,在相关定义中,计算思维是借助计算机的基础概念进行问题求解、系统设计、行为理解的一种思维活动,具备理性化、抽象化的特点。在计算思维的推动下开展小学编程教育,在降低信息技术课程的教学难度的同时,能够为学生创造学习编程技能的全新机会,真正做到“编程从娃娃抓起”。本文针对计算思维视域下的小学信息技术课程中的编程教育活动展开论述。     

面向计算思维的小学游戏化编程教学策略研究述评

计算思维是明确问题和制定问题解决方案的思维过程,是创造思维的重要组成部分,计算思维能力是信息时代学生的必备技能。通过分析对小学生计算思维能力培养、游戏化编程及两者关系的研究文献发现,游戏化编程有利于发展小学生的计算思维,培养其学习兴趣与创新能力。     

融合计算思维培养的小学Scratch编程教学实践研究

计算思维是信息技术学科核心素养之一,Scratch是一种可视化编程软件,是培养学生计算思维的有效工具.分析了融入计算思维的Scratch创意编程教学策略,以《动物表演》一课为例,详细阐述了融合计算思维的Scratch程序设计实践应用,得出其有利于培养学生的计算思维能力,并有助于让学生爱上编程教学.     

Python编程教学促进计算思维培养的校本课程开发与教学实践

随着信息技术新课标的实施,计算思维的培养愈发占据重要地位。从计算思维培养过程中存在的问题入手,从课程定位、教学资源、教学方式等方面存在的问题展开论述,提出教师要通过提升专业素养、重视核心素养、创新教学方法、运用技术助力等促进学生计算思维的有效培养,最后通过校本课程——Python轻松学,以多分支结构作为教学案例,展现教学过程与结果。     

基于UbD模式的小学生计算思维培养——以小学Scratch编程教学为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出,计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。本文结合UbD教学模式,探索S cratch编程教学实践和研究,从抽象建模、设计算法、巧用流程图、描述算法,纠错反思、调试算法等方面探讨如何在编程课堂上,引导学生全面剖析问题、建模分析和解决问题,从而达到有效培养和提升小学生计算思维的教学目的。     

Scratch编程教学培养小学生计算思维的方法探究

计算思维作为小学信息技术课程的核心素养之一,也是学生成长所要掌握的能力,因此加强计算思维的培养,对小学信息技术教师而言意义重大。本文概述计算思维的基本内涵、小学Scratch编程教学的现状,提出小学Scratch编程教学培养学生计算思维的三个方法：建立模型,培养学生简约思维能力;降低难度,培养学生转化思维能力;纠错改正,培养学生启迪思维能力。     

计算思维培养之路还有多远? ——基于计算思维测评视角

随着人工智能时代人才竞争的加剧,K-12阶段计算思维的培养成为重要的抓手。其中,通过测评准确把握现阶段K-12实践开展情况可推动计算思维培养更具针对性。本文先从理论层面建构了包含培养内容、教学方式和测评方法三个维度的K-12计算思维培养框架;然后采用元分析法和内容分析法分析41个测评实践案例,揭示和讨论计算思维培养理论与实践之间的差距,展示未来可行的研究空间。分析结果表明,计算概念、计算实践、计算观念等计算思维培养内容在实践中都有体现,编程教学、跨学科课堂和独立学科三类教学形式也有一定的实践基础,题目测试法、编程测试法、作品分析法、调查法、图文分析法和观察访谈法等六种测评方式得到了使用和发展;但实践中仍存在培养内容不全面、教学形式相对单一以及多元评价意识不足等问题。文章最后提出全面掌握计算思维内容体系,关注空白研究维度,增加对非认知层面的关注,注重指标间的内部关联;尝试计算科学和编程教育范畴外的课程载体,增强个体发展的比重;研究各种测评方法的综合应用,加强对形成性评价的关注,以全面展现计算思维的发展。     

面向儿童高阶思维培养的游戏化编程教育探索

文章主要面向儿童高阶思维的培养,根据杜威提出的思维过程"怀疑反思-问题生成-探究批判-问题解决"进行教学设计并实践.具体来说,以闯关式游戏导入,引发原理思考,生成相应问题,再探究,提假设,理清编程思路,最后完成相应程序.过程中研究,过程中学习,轻技术,重思维,尤为重视高阶思维的培养.文章以递归为例,进行一个知识主题的教...     

香港小学“计算思维—编程教育”课程修订及其启示

计算思维被认为是数字时代学生应具备的基本素养与能力,编程教育是培养计算思维的一种比较易于实践的方式^[1]。当今世界各国(地区)普遍重视编程教育,我国香港地区在编程教育方面很具特色,是全球为数不多的在小学阶段独立设立计算思维学科的地区。香港特区政府高度重视计算思维教育。通过课程顶层设计、多样化项目开展及教师专业培训等多维举措,促进计算思维教育落地。因此,研究香港小学独特的计算思维培养战略,对内地计算思维教育具有很好的借鉴意义和参考价值^[2]。     

小学生计算思维培养——以“吃火锅”编程教学为例

计算思维是当前国际信息技术教育领域广为关注的一个重要内容。中小学信息技术课程应承担起发展学生计算思维的重要任务。图形化编程采用高度可视化的界面和积木组合式程序设计方法,能有效地培养中小学生的计算思维。本文综合计算思维和图形化编程的特点,以计算思维的分解、抽象、概括、算法思维、评估优化等五要素为导向,结合重庆地方特色,设计了"吃火锅"的编程教学案例,以培养学生的计算思维,期望为教学工作者的实际教学提供参考。