优秀教学成果孵化培育和推广应用的区域探索与行动

优秀教学成果是凝练实践经验和表达教学思想的载体,实践性是其根本特征,理应从实践的土壤里“长”出来、在实践的过程中“做”出来。优秀教学成果的孵化培育,既是锻造教育实验精神的过程,也是锤炼教育理论品格的行动。“从实践中来、到实践中去”,是优秀教学成果的价值旨归,加强推广应用是出发点与落脚点,具体可通过构建“高集成系统”优化工作格局、指向“多样态转化”再生可视成果、开展“混合式研修”支持教师学习、依托“品牌影响力”扩大示范辐射、释放“教育生产力”营造良好生态等路径,真正将优秀教学成果转化为教育生产力。     

中小学教育科研成果推广应用的现实困境与突破路径——基于H省的调查与实践

教育科研成果推广应用是教育科研发挥“第一推动力”作用的关键环节。无论是课题团队、基层学校还是一线教师,对推广应用优秀教育科研成果都有着强烈的需求。当前,中小学教育科研成果推广应用还面临机制不健全、动力难激发、过程易形式、效果难评价等现实困境。建立“成果应用类课题”推广机制,加强推广成果的内容转化,规范“请进来、走出去、聚一起”三类推广应用活动的开展,并以图文美篇记录推广应用全过程,从过程和效果两方面完善推广应用评价体系,有助于建立一条可行的中小学教育科研成果推广应用路径。     

教师培训成果转化的影响因素及提升策略——基于气候转移理论的研究

教师工作环境是影响教师培训成果转化最后一公里的关键因素,基于气候转移理论,归纳教师工作环境中“情景线索”和“结果线索”下对培训成果转化的影响因素：学校前景目标、教师团队态度、学生兴趣需要和设备平台条件,以及成果转化后的反馈。进而提出提升教师在职培训成果转化的策略：营造“持续学习、勇于创新”的校园文化氛围;建立“知行合一、共同进步”的学习型教师组织;打造支持转化的“学、研、教”一体化平台,旨在为我国保障教师在职培训质量以及提升教师培训成果转化提供审思与启示。     

打造优秀教学成果推广应用的新生态

南京市强化教育生态意识，在成果推广应用中树立成长型思维，确立创生型目标，实行民主式管理、共进式实践，应用教育生态规律、知识管理理论对新时代成果推广应用工作做出全面改进升级，优秀教学成果课程化转化、产品化推广、陪伴式推广趋于成熟，嵌入式应用、调适型应用、共研式应用、创新型应用一一诞生，为促进基础教育高质量发展探索了新样式、储存了新动能。     

实施“星火计划”促进区域教育均衡发展

为了打破学校教学经验的校际壁垒和资源封锁,发现和提炼更多的优秀教育成果,促进所有学校都能共享区域内一切现有的先进经验,推动区域教育的均衡发展,确保区域教育质量高位稳定和可持续发展,闸北区教育局于2008年4月开始实施“星火计划”。至今,闸北区教育局已经完成了第一轮“星火计划”教育成果推广,第二轮“星火计划”正在实施过程中。     

“永续生长·一体化”教学成果推广应用机制的构建与实施 以巴蜀小学校“学科+”教学成果推广应用为例

<正>2020年,教育部办公厅出台了《关于做好基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区有关工作的通知》,由此,自上而下的教学成果推广应用研究与实践日渐兴起。成果推广应用是指国家级教学成果的持有方主动把教学成果与全国的教研单位和学校共享,扩大成果的施行范围。同时,使用成果的教研单位、学校、教师,通过听、看、悟、体验等培训学习,内化、转化教学成果并创造性地施行于教育教学现场。     

精细管理 实现学校全面发展

抓质量求生存,凭管理谋发展。辽宁省沈阳市一零七中学实施“精细管理,实现学校全面发展”,以鲜明的办学特色和优秀的教学成果,得到上级领导的肯定,先后荣获国家教育部“双有”先进单位、省体育工作先进单位、沈阳市德育示范校等多项荣誉称号。     

“双创”视域下中职会计专业教学成果转化路径探究

“：双创”视域下,对中职会计专业教学成果转化问题展开分析,发现“双创”和专业教学两张皮、会计专业教学缺少“双创”实践等问题的发生,与中职院校未能设立统一教育发展目标和完善实践教学体系等原因有关。通过探究中职会计专业教学成果转化路径,围绕“双创”人才培养目标优化课程体系建设,并通过完善实践教学体系为学生提供创新创业平台,最终通过优化教学模式提高学生思想认识,能够强化会计专业学生创新创业能力培养,帮助学生适应社会发展新形势,充分体现“双创”与会计专业融合价值。     

举办“2013年基础教育优秀教学成果与教育技术博览会”的启事

为促进基础教育教学改革、推进优秀教学成果转化及交流,中国教育学会将开展优秀教学成果评选及展示交流活动。作为该活动的组成部分,兹定于2013年9月25-29日在南京国际展览中心举办"2013年基础教育优秀教学成果与教育技术博览会"。1.分类展示。为方便参观,博览会按产品类别进行分区展示,每个展区内再按教学成果与教育技术的学科、类别布展。     

职业院校信息技术技能大赛成果转化路径研究

全国职业院技能大赛已经成功举办十一届,为广大师生搭建了切磋技艺、交流成果的平台,得到了全社会的广泛认可,已经成为职业教育教学改革的重要组成部分,也是对接产业发展需求、实现产教融合的一项重要举措。为发挥技能大赛的引领作用,本文以技能大赛“中职信息技术类赛项”为例,针对赛项特点,探索了技能大赛成果转化为教学成果的路径,对学校的专业建设、实训室配置、课程设置、实践教学、师资培养、教学评价等工作的开展具有借鉴意义。     

高校文科实验室成果转化模式与路径探索

从成果形式看，文科实验室成果可分为学术性产出、服务性产出和技术性产出三种类型，分别通过政府购买服务、校企合作共同研发、实验室自主开发等渠道进行成果转化。该文详细分析了文科实验室成果转化困境及影响因素，提出面向社会发展需求聚焦“问题域”、面向成果质量提升打造“技术集”、面向产学研一体化形成“转化链”、面向成果转化保障构建“制度圈”，以高效率成果转化提升文科实验室服务社会经济发展的能力。     

海洋渔业科学与技术专业教学成果的培育与思考

教学成果是反映高等教育教学效果和质量的重要指标。上海海洋大学海洋渔业科学与技术专业是学校的传统重点专业,本文以该专业的教学改革实践为例,分析了该专业历年获得国家级、省市级教学成果奖的建设经验,为进一步选择和培育优秀的教改成果提供参考。     

培育优秀教学成果，推动基础教育高质量发展——基于三届基础教育国家级教学成果奖的分析

基础教育国家级教学成果奖获奖成果对于推动基础教育高质量发展具有深远意义。本研究以1439项基础教育国家级教学成果奖作为研究样本,分析获奖成果分布特征,解析优秀教学成果聚焦的主题,并选取获奖成果中的典型案例阐释优秀教学成果的基本特征,最后提出成果培育的建议。     

学用融合：教师培训成果转化实施策略

教师培训成果转化不畅,“学用分离”是主要因素,主要体现在内容与目标分离、培训环节之间分离、实效与评估分离、线上与线下分离上。从“学用分离”走向“学用融合”,是推进教师培训成果转化的有效路径。实践表明,通过对基于问题解决的培训及成果转化方案进行一体化设计、优化教师培训团队建设、以问题为导向构建线上线下研修共同体、构建开放多元的成果转化评价体系,能够让“学用融合”落地落实,提升教师培训成果转化实效。     

把先进性教育成果转化为推进学校改革发展的动力--海南广播电视大学开展保持共产党员先进性教育活动综述

海南广播电视大学在开展保持共产党员先进性教育活动中取得了明显的实践成果、制度成果、理论成果。做好成果转化为动力的主要因素是:认真抓好理论学习,用“三个代表”重要思想武装全校党员、群众的头脑;学校各级领导高度重视、率先垂范,为广大党员、群众树立学习榜样;牢固树立和认真落实科学发展观,做好学校“十一五”发展规划;着力解决突出矛盾与问题,构建和谐校园;认真抓好整改工作,全面推进学校各项建设。     

《教学月刊·小学版(综合)》主要栏目设置及征稿要求

《教学月刊·小学版(综合)》汇集语数之外各学科最新教学、教研成果,探讨教学规律;同时关注学校管理、班主任工作,倡导管理现代化,为学校领导、班主任及非语数学科教师提供交流平台。一、课改前沿就课程改革前沿问题发表看法或成果介绍;就区域或学校教育教学改革的焦点、热点问题进行理论和实践研究,并形成专题组稿。     

大学英语写作教学中“成果法”与“写长法”的比较研究

采用访谈和写作测试两种手段对英语写作教学中的“写长法”和“成果法”进行比较。发现单一的写作方法并不适合学校教学实际,学校的英语写作教学应因地制宜地将两种方法有效结合,以提高学生的英语写作水平从而提高他们的英语水平。     

黑龙江科技学院部分省优秀教学成果掠影

优秀教学成果之四： 成果名称：“普通高等工科院校的创新教育与学生创新能力的培养研究与实践”，2005年黑龙江省高等教育教学成果二等奖。     

标准研制·行动教学·持续改进高职成果导向课程建设的创新与实践

为解决课程开发岗位适切性不足、课程内容先进性不够、课程教学有效性不高、课程评估系统性不强等问题,台州职业技术学院以深化高职课改为研究重点,历经近十年研究与实践,借鉴成果导向（OBE）教育理论,探索出了涵盖“学生培养标准（即学习成果）+教学目标赋值法”课程开发技术、“行动导向教学+五度有效课堂”课程教学实施办法、“三级循环+四度评估”课程质量改进模型的“成果导向课程教学改革实施方案”,形成了“分析岗位职业能力→研制学生培养标准→重构专业课程体系→构建行动教学场域→持续改进课程质量”的高职课程建设新范式,并在多所院校推广应用,成效显著。该成果充分体现了“小切口、大场景”的课改效应,在课程建设理念、课程开发技术和持续改进机制上取得重要创新,实现了课程开发、教学实施、质量改进对专业学生培养标准的形成支撑、实现支撑和证明支撑的逻辑自洽,广受同行认可。     

国家级优秀教学团队：热烈庆祝广州番禺职业技术学院建校二十周年

玩具设计与制作专业教学团队于2008年荣获教育部颁发的“国家优秀教学团队”称号,团队负责人渠川钰、卢飞跃带领团队全体成员在近几年取得多项教学成果：国家级精品课程2门、广东省级精品课程3门、国家教学成果二等奖1项、广东省教学成果等奖2项、广州市教学成果一等奖2项、广东省教学名师1人、学院教学名师2人、连续4届获得“人才培养先进单位”称号。