不忘初心,方得始终

<正>苏霍姆林斯基说:"我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。"在《给教师的建议》中他提出了这样一个困惑。他说:"我真不懂,孩子们上学以后,在他们身上发生着什么变化。孩子来的时候,既聪明伶俐,又勤思好问。可是你瞧,到了五年级,他已经是个平平常常的学生,而到了六年级,他就不想学习并且掉进不及格学生的行列里去了……怎样来解释这种现象呢?"根据多年的教育教学经验,苏霍姆林斯基坚定     

不忘初心,方得始终

随着教育信息化的发展,电子白板逐渐走进普通课堂。数字化平台的搭建为多媒体课件的使用提供了更为广阔的空间,其独特而鲜明的课堂优势使得多媒体课件迅速成为当代课堂的宠儿。传统的一支粉笔、一块黑板的课堂似乎已显得寒酸,"课件+白板"俨然成为这个时代新型课堂的标志,原本只是用来辅助教学的手段和工具竟成为主导课堂的"执牛耳者",这样的错位不能不引人深思,发人深省。多媒体课件的直观化、形象化、大容量等诸多优势     

不忘教育初心,方得育人始终

不忘教育初心,方得育人始终。教育的本质就是立德树人,坚持将教师自身建设与学生教育结合起来,通过自身的学习与提高,为学生的成长奠定基础。本文从教师群体出发,对新时期教师的自身建设与发展提出了一系列观点,对教师的教书育人、自我提升提出了一系列意见与建议。     

我想要什么——不忘初心,方得始终

<正>假如你开着帆船去南极探险,一路艰辛。快到达时,发现在南极的周围有许多冰山,为了保证安全,必须减轻帆船的重量。船上有健身器材、音响设备、通信设施、食物和你喜欢的书,这时候,你会先丢弃什么东西呢?人的一生常常会面临许多的抉择。要选择一个适合自己的选项并不容易,因为事物之间存在着千丝万缕的联系,每一种选择都可能给自己带来或多或少的影响。     

不忘初心 方得始终——《爱莲说》课堂实录

<正>第一部分开宗明义,导入新课师:这节课我们来学习一篇"说"。谁来向大家介绍介绍一下"说"这种文体?生:"说"是古代的一种议论文体,往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。师:同学们,你们把题目与作者连起来说句话,如何?生:周敦颐说"爱莲"。师:真好!这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐的"爱莲世界",看看周敦颐如何说"爱莲"。(课堂反思:开宗明义,直奔主题,点明"说"这种文     

不忘初心,方得始终——扎实有效地上好低年级识字课

低年级的识字量大,当下识字课的上法丰富多样,拓展延伸层出不穷。到底怎样的方式才能帮助学生扎实牢固地掌握所学生字?结合教学实践,浅谈一些体会:让识字课回到识字课本身,适当延展,巩固识字;充分调动学生的感官,提高其听说读写能力,在大语文观的指导下,扎实上好识字课。     

不忘初心,方得始终——大课间慢跑应作为我校长效机制进行

学生的体质越来越差,有各种原因,但我们不能只找外因,还应找内因。教师为学生的体质健康做了些什么工作?效果有吗?孩子们体质下降,体育教师是有责任的。选择当体育教师,在教学第一线教会学生锻炼身体。     

不忘初心 方得始终——记湖南省长沙外国语学校校长彭琨

作为全国第一批、长沙第一家外语特色学校,长沙外国语学校的前身曾是一所薄弱学校。自学校正式更名以来,时任副校长的彭琨带领长外人艰难创业,使学校华丽转身,异军突起。之后调离,时隔十年,彭琨重回长外。初心不忘,激情不减,彭琨引领长外人锐意进取、开拓创新。外语特色、国际教育、环境教育、诗性教育、德育特色、文化品牌……学校卓越发展,终于实现一流特色名校的梦想。     

不忘初心 方得始终——论艾克拜尔·米吉提现代性创作中的民族意识

哈萨克族作家艾克拜尔·米吉提是新疆哈萨克"民考汉"青年亚文化作家群的先驱者,双语学习的经历使他受到了哈萨克文化与汉文化的双重熏陶,并逐渐内化成一种跨文化眼光。他的书写具备了与时俱进的现代性,而民族意识始终蕴藏在他的文字中。     

不忘初心 方得始终——浅析李白诗歌的精神内涵

李白是唐代也是中国文学史上最伟大的诗人之一,研究他诗歌特色的著作无以计数。李白分别写于青年、中年、暮年时写作的三首诗——《渡荆门送别》《行路难》《独坐敬亭山》是这位大诗人的内在精神世界的写照,研究这三首诗歌对探讨李白诗歌永恒艺术魅力的独特原因有重要作用。     

不忘初心 方得始终——十二年教师生涯的感悟

<正>2016年是我从教的第十二年,也是我人生中非常特殊的一年。十二年前我从一个校园走进另一个校园,十二年后我又从一个校园走进另一个校园。人生能有几个十二年?感谢岁月提醒,让我反思成长,感悟自己十二年的教师生涯。一、我的教育追求:乐观、坚强、智慧上四年级的女儿在作文中写道,她有一个乐观、坚强、智慧的妈妈。看完作文我有些惭愧,不     

不忘初心,方得始终——印象黄龙小学教育联合体活动中的英语课

黄龙小学教育联合体活动结束近一个礼拜了,可只要我从繁忙的节奏中静下来,我的脑海里总浮现出黄龙小学那一幅幅教育的唯美画面. 每次走进黄龙小学,每次都有心灵的震撼,每次想用键盘敲成文字,每次又都作罢,因为我始终找不到合适的字眼去表达黄龙精神,找不到合适的字眼去形容黄龙教育的美.     

例谈运用函数的奇偶性解题

一、求周期 例1 已知定义在R上的奇函数f（x）,g（x）=f（x＋1）为偶函数,且g（2）=-2007,求f（2007）的值．     

不忘初心 方得始终——中国共产党建党初期教育理想的本质特征

在中国面临民族危亡之际,中国共产党早期领导人以马克思主义理论为指导,反思、批判古今中外教育理想,以实现共产主义和人的解放为社会理想和教育理想,并在教育实践中不断追求和实现教育的人民性、革命性和现代化。中国共产党建党初期的教育理想为后来形成中国特色社会主义教育理想起着重要的奠基作用,并在新时代中国特色社会主义教育事业发展中永葆活力,是我国教育事业蒸蒸日上的动力源泉。     

运用函数的单调性解题例谈

函数的单调性是函数的重要性质之一,在历年的高考和竞赛中,利用函数的单调性解题的试题屡见不鲥,本文举例谈谈函数的单调性在解题中的应用.     

不忘初心,方得始终——从研究平面向量问题的两个切入点说起

<正>平面向量作为一个工具,为我们研究平面解析几何中定比分点和空间几何体中角与距离问题提供了更为直观、便捷的解决方法。苏教版教材中将平面向量内容编入必修4第二章,在三角函数与三角恒等变换两章之间,是有其独特意义的,一方面是研究平面向量,另一方面是平面向量作为工具,探究两角差的余弦公式。而推出两角差的余弦公式的方     

运用“数量转换”解题例谈

在解应用题时,有时可以根据某些题的特点,改变看问题的方法与角度,将题中某个已知数量转化为与之有关联的另一个数量,从而又可以对某一个问题有新的理解,从中找到解题的新途径。 [例1] 二年级有学生137人,比三年级少26人。三年级有学生多少人? 分析:二年级比三年级少26人,也可以转换成三年级比二年级多26人。解:137+26=163(人) [例2] 小营村有棉田108亩,占全村耕地面积的3/5,全村耕地面积多少亩? 分析:棉田的亩数占全村耕地面积的3/5,可以转换成全村耕地面积是棉田亩数的5/3倍,于是可列式为:108×5/3=180(亩)     

谈“函数型方案设计”题目的解题策略

数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画。随着数学本身的发展，数学知识在日常生产、生活和市场经济中的应用越来越广泛；在这一现实背景下，设计独特、格调清新的方案设计型问题尤其是函数型方案设计问题频频出现在全国各地每年的中考数学试题中（约占全卷分值的15%-30%）。     

运用“整体意识”解题例谈

整体意识"指在解答数学问题时,从大处着眼,由整体入手,把一些看似彼此独立、实则紧密联系的数量或图形作为一个整体来考虑,它不仅能优化解题过程,还可以排除思维过程的障碍,化繁为简,出奇制胜。将"整体意识"运用到解题过程中的计算、变形、替换等具体方法中,谓之整体计算、整体变形、整体替换。一、整体计算例１：在如图１的６厘米×６厘米方格上,一只蚂蚁从Ａ出发,以每秒１厘米的速度按顺时针方向沿线爬行,问它需多长时间才能经过所有的交叉一般解法：依题意,根据蚂蚁的爬行路径ＡＢ→ＢＣ→ＣＤ→ＤＥ→ＥＦ→......计算出线…     

构建解题模型提升解题层次——谈函数与方程思想模型的构建与运用

函数与方程思想是数学中解决问题的一般方法,随着课程改革的推进与高考改革的深入,知识立意逐渐向能力立意倾斜,学生的学习过程在强调知识形成过程的大前提下,这种数学思想的运用显得尤为重要．通常所说,掌握了一种方法,也就掌握了解题的一片天地．“授之以鱼,不如授之以渔”．本文尝试从这种思想方法中构建出更一般的数学模型,通过知识形成过程与方法的构建,最终实现模型求解．