转变教师行为方式切实推进“轻负高质”的课堂教学实践——以初中文科教学为例

一、“转变教师行为方式”中体现的教学策略 教师行为方式的转变有助于减轻学生学习负担,提高课堂教学效率。“高质量、轻负担”一定要从转变教师行为方式人手。教师行为方式的转变,必然带来课堂教学模式的转变：课堂教学模式的转变,必然带动教师行为方式的更深层次转变。为此,我们在教学中采取了以下策略。     

新课程改革中教师教学方式转变对学生学习方式转变的影响研究

通过对695位中小学生进行问卷调查,分析结果显示：在教师教学方式转变方面,课堂教学丰富性还做得不够好;在学生学习方式转变方面,学生的主动性和问题性表现要欠缺一些。教师教学方式转变与学生学习方式转变呈显著的正相关,教师教学方式转变能够预测学生学习方式转变。在教学方式与学习方式转变过程中,要转变教师教学观念,提高师生自身素质与能力,给学生充分的思考余地,生成“合作一协同”学习的班级情境。     

如何构建中小学英语高效课堂教学方式

随着新课改的不断兴起和深入,对各个学科的教师教学方式和学生学习方式都提出了新的要求。中小学各个学校和学科都在纷纷转变课堂教学方式,对我们中小学英语教师也提出了更高的要求。对教师教学提出了最新的教学理念和教学方法。课堂是教师讲课和学生获取知识最重要的阵地,是教师完成教学过程、完成教学内容和目标的主要渠道。一切改变都得从课堂教学做起,中小学英语教师要想构建高效课堂教学方式,必须加强课堂教学的改革,在课堂上做好教学创新,转变课堂教学方式,优化课堂教学。笔者在对如何构建中小学英语高效课堂教学方式方面有了新的方法和策略,特作以下剖析。     

转变教育教学观念 革新课堂教学方式

在小学数学教学中,教师要积极转变教育教学观念,革新课堂教学方式,提高课堂教学效率。课堂教学中,要改变传统教学模式,教师是课堂学习的引导者,起到的是"主导"的作用,要真正把学生的主体地位体现出来,课堂上鼓励学生动手操作,运用多种现代技术手段配合课堂教学,引导学生课后进行反思,从而提高小学数学课堂教学的有效性。     

践行新课改，积极促进课堂教与学方式的转变

新课改背景下课堂教与学方式转变是推进课程改革的核心问题。本文在总结福州八中八年教改经验的基础上,提出研究探索新课程背景下教与学方式的转变,必须要抓住学生学习方式转变的关键：在课堂教学评价上,要转变为关注“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”三维课程目标体系的整体落实：在教学要求上要重视基础性;在教学设计上要保证课程模块的整体性．强调要关注学生的差异性,关注学生在教师引导下对知识的自主建构,关注课堂教学的开放性与动态生成性,关注课堂教学的情感性。积极推进学生学习方式和教师教学方式的变革,更高质量地实现福州八中学生“人人成功,个个发展”的教育目标．     

改进教学方式 发展学生思维

《数学课程标准》倡导学生学习以探究为主,强调学生的学习方式以自主、合作、探究为主。而学习方式的转变关键是看教师观念的转变,教学方式的转变。我们教师要根据学生的年龄特点和心理特点来设计课堂教学,改进教学方式;要关注孩子的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分发展学生的思维。     

中学英语课文教学初探

课堂教学是新课改的主阵地,积极探索课堂教学的效果及方法,就是要教师转变教学观念、学生转变学习方式。传统的英语教学忽视了学生智力的开发和能力的培养,学生始终处于被动地位,教师的讲解代替了学生的认识,久而久之学生就会感到枯燥无味而失去学习的兴趣。如何改变这种状况呢？     

浅谈以角色转变促学生主体意识回归

新的课程改革要求发挥学生的主体地位。这需要教师转变角色观念,由课堂教学的主宰者转变为课堂教学的服务者。教师要加强引导,通过合理、恰当的方式,把学习的主动权还给学生,从而实现语文课堂教学的人文回归。     

创设教学情境 提高课堂效率

改革创新课堂教学,提高课堂教学效益,是新课改、实施素质教育的重中之重。教师要将新课改理念转变为教学行为,通过教学方式的改革、创新,促进学生学习方式的转变和自主学习能力的发展。     

培养自主学习能力提高历史教学有效性

正《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》中特别提出要"促进学生学习方式的转变",并在"教学建议"中提出"以转变学生的学习方式为核心,注重学生历史知识的过程和方法,使学生学会学习"。历史学科包罗万象、内容庞杂,教师要打破常规,敢于创新,勇于改革,在课堂上指导学生自主学习,培养学生的学习兴趣,以提高课堂教学的有效性。一、转变教学理念,是培养学生自主学习能力的前提要转变学生的学习方式,关键是教师要转变教学理念,在备     

建导技术在少数民族预科生思想政治教育课程教学中的初步尝试——以广西为例

少数民族预科生思想政治教育的传统课堂教学方式导致了教学效果低下、师生轻视课程的问题。建导技术引入到思想政治教育的课堂教学中,面临学生思想抵触、学习思维不转变、教师缺乏系统理论知识和操作技术的支持等问题。建议建导师在引入建导技术过程中要注意与传统讲授方式相结合,两种方式互相融合,同时教师和学生要转变思维,改变心态,积极参与建导技术过程。     

中学语文课堂教学初探

随着教育教学的深入实施,很多教师都比较重视课堂教学的革新,对更加符合教育规律的新理念进行研究和掌握,使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化。在语文教育中,"以学生为中心"的教育方式是一种符合学生认知与人性发展规律教育法,实现了教师对学生的教育由原来灌输式的主导地位转变为"自主、合作、探究"的学习方式的组织者、引导者。这一教学法的实现需要教师的教学方式的转变,关键是教师的观念转变和角色的调整。教师要根据教学目标挖掘与教学内容密切相关的教学资料,在充分了解学生学习状况的基础上,创设问题情境,激发学生主动探究问题,更新课堂教学观念,把握课堂教学规律,讲究课堂教学方法,创新课堂教学设计思路。     

改变课堂教学模式 提高学生阅读能力

新课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必须推动教师和学生角色的转变。同时,在课堂教学过程中,要处理好传授方法与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习．并在此基础上,全面提高学生的语文阅读能力。     

新课程理念呼唤教师新行为

新一轮基础教育改革在全国铺开。新课程要求教师提高素质,更新观念、转变角色,必然要求教师的教学行为产生相应的变化。做为一线教师,首先应转变教育理念,转化教师角色,做好学生的引导者;其次要博览群书,做好知识的传递者;再次课堂教学要做到情感相融、方式多元;最后教师要加倍关注课堂教学中学生思维的创新与发展。     

自主探索合作交流中学习数学

在新课标的指引下,不是要改变知识及应用在课堂教学中的核心地位,而是要改变教与学的关系.教师教育观念、教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上.学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变,学生的自主性、独立性、能动性和创造性也必将得到提升.     

政治课堂实践“创生”理念的思考

政治课堂教学要赋予学生更多的活动、体验、表现的空间,切实对教师的教育理念、教学方式及评价方式进行革新。在政治课教学中实践"创生"理念,需转变教师观念,转变教学方式,转变评价方式,这是提高政治课堂魅力的必然选择。     

让“探究”成为数学课堂的主旋律

新课程强调数学课程的教学不仅包括数学的一些现成结果,也包括这些结果的形成过程,并重视教学内容的呈现方式,以促进学生学习方式的转变。引导学生自主探究学习,教师必须从课堂教学改革人手,构建能有效地促进学生形成新型学习方式的教学模式, 形成有利于学生发展的科学的教学行为。国外有学者预言: "未来的文盲是那些没有自学能力的人。"因此,在课堂教学中要落实"素质教育",教师首先要加强学法指导,培养学生学习能力。让学生自主探究新知,促进学生学习方式的转变。     

浅谈教学中的师生互动

新一轮基础教育课程改革提出教育要实现“两个根本转变”——实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变,即师生角色的转变。要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。笔者认为,课堂教学中积极的师生互动和有效的角色转变,有助于提高课堂教学质量及学生自主学习的能力。     

促进教学模式转变,提升高中英语课堂教学效率

高中英语教师要基于实际教学情况,为学生营造良好的学习环境,达到提升课堂教学效率的目的。本文主要是以高中英语课堂教学为主要探究内容,通过多媒体教学、合作教学以及设定评价模块等方式促进高中英语课堂教学模式的转变,突显学生主体地位,提升学生参与课堂的积极性。     

创新课堂教学模式 提高学生阅读能力

新课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必须推动教师和学生角色的转变。同时,在课堂教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习。促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习,并在此基础上,全面提高学生的语文阅读能力。