义务教育质量监测结果应用的路径研究——以广西壮族自治区为例

本文通过对比《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》与2015年版《国家义务教育质量监测方案》在强化义务教育质量监测结果应用方面的突破及时代要求,论述广西在义务教育质量监测结果应用方面存在的问题和不足,提出义务教育质量监测结果应用的4条路径,即建立多部门协作的结果应用机制、组建专业能力强的监测专家队伍、设立义务教育质量监测结果应用实验区、搭建义务教育质量监测信息化平台。     

S省义务教育质量存在的问题及改进策略研究——基于国家监测结果

S省自2015年开始正式参与国家义务教育质量监测,积累了大量有效数据。由监测结果可知,S省义务教育质量整体状况较好,但将第一周期数据和第二周期数据对比分析发现,还存在学生学习情感态度降低、学生体质状况不佳、学科周课时达标率整体偏低等问题,建议从建立科学的教育质量观和多元人才观、加强教师学科素养和通识能力培训以及开展规范办学专项督导和学生体质专项监测等方面进行改进。     

区域义务教育质量监测结果应用策略探究——以长沙市天心区小学数学为例

长沙市天心区对区域义务教育质量监测结果进行分析,遵循“用活数据、对标分析、改进提升”的原则,探索监测结果应用的“二三四”策略,采用两级推进明方向、三课联动筑根基、四项发动增活力的行动,不断提高学生的数学学习兴趣,增强学生的数学学习自信心,转变教与学的方式,提升数学教师的教学水平,以达到“保优势,补短板”的效果。     

基于义务教育阶段学生学业质量监测结果的分析与对策——以江苏省某市为例

本文对江苏省某市“中小学生学业质量分析与指导”项目测试结果进行了认真的分析。结果表明,该市中小学生学业质量整体水平良好,但还存在一些问题：学生综合应用知识的能力有待进一步提高,区域之间学业质量的不平衡还比较明显,学生的学习环境不甚理想。针对以上问题,本文结合实证数据对该市中小学生学业质量进行了现状描述、归因分析,并尝试提出有效建议。     

义务教育学业质量监测结果的分析及教学改进——以八年级地理为例

义务教育学业质量监测能全面诊断学生的学业水平,监测结果可反映教学过程、教学方法、教学资源、教师素质、教学内容、教学手段等多方面的情况,有助于跟进教师教学行为、加强教学研究、促进学生学习方式的转变,最终提高教学质量。文章就八年级学生区域认知素养的学业质量监测结果进行简要分析并提出相应对策。     

提升义务教育质量的对策研究——基于M省质量监测的结果

义务教育质量监测已经成为我国了解义务教育质量现状,分析义务教育质量存在问题的原因以及找出提升义务教育质量措施的重要工具。笔者以M省义务教育为例,通过质量监测,发现M省义务教育存在经费投入不足、教育质量相对偏低、教师队伍素质有待提升和教育质量保障机制有待完善等方面的问题。根据M省义务教育实际,从健全教育经费保障机制、着力改善义务教育办学条件,加强义务教育教师队伍建设,落实提升义务教育质量的具体任务以及健全义务教育质量评估监测机制等四方面提出一些对策和建议,以期对义务教育质量的提升有所帮助。     

包头市参加2018年国家义务教育质量监测综述

<正>5月24日,包头市10个县(区、旗)全部参加了2018年国家义务教育质量监测。此次监测中,东河区作为自治区8个样本县之一参测,其余9个县作为协议单位同步参与监测,在市教育局的精心组织下,128所样本学校、3124名学生、128位校长、1131位教师圆满完成了监测任务,实现了国家义务教育质     

区域内义务教育存在差距的原因及对策——以安徽省义务教育现状为例

区域内义务教育存在差距的原因是多方面的,其影响因素包括经济、教育传统、文化和教育政策等。只有向义务教育落后地区加大教育投入,进行舆论引导,吸引优秀人才,实现信息资源共享,才能标本兼治,从根本上解决区域义务教育的差距,推进区域教育的均衡发展。     

基于义务教育质量监测结果的中小学体育教学研究——以A省为例

以A省2015年和2018年国家义务教育质量监测体育与健康两次监测结果为研究对象,通过对身体形态、身体机能和体能的综合评定,对全国义务教育阶段四年级、八年级学生的体质健康状况进行了量化评估。监测的样本分析表明,该省学生的视力不良检出率较高、学生睡眠时间达标率较低、学校体育安排周课时数达标率不高、近半数体育教师课堂教学行为需要进一步加强规范。同时也提出了改进策略,即形成部门联动,齐抓共管有效机制;加强家校共育,改善健康行为习惯;规范课堂教学,提高课堂教学效率;创新评价方式,促进学生健康发展;加大师资培养,提升教师专业水平。     

农村义务教育师资队伍建设中存在的问题及对策——以河南省安阳市为例

合理配置教师资源是城乡义务教育均衡发展的基础和保障。近年来,农村义务教育师资力量与城市相比依然存在较大差距,而导致农村义务教育师资力量薄弱的原因是多方面的。因此,要加强农村义务教育师资队伍建设,就必须科学定编、完善城乡教师交流与补充制度、提高农村教师待遇、加强农村教师继续教育。     

大石山区义务教育学生营养餐管理运行存在的问题及对策——以都安瑶族自治县为例

正2011年11月,国务院正式启动农村义务教育学生营养改善计划。该计划覆盖了680个集中连片贫困地区的2300万义务教育阶段中小学生。中央财政为学生提供营养膳食补助,标准为每生每天3元、全年600元,所需资金全部由中央财政承担,全年总计支出约160亿元。计划实施以来,得到了广大学生、家长的认可和高度赞誉。可见,农村义务教育学生营养改善计划是一项覆盖面广、投入量大、政策性强的系统的民生工程、惠民工程。如何建立起有效的管理和运行管控模式,     

贫困山区留守儿童现状、问题及对策——以永泰县调研结果为例

随着"留守儿童"的数量不断增加,这一特殊群体已经成为大家关注的对象。由于父母外出务工,沟通缺乏,临时监护人干预不力,导致他们的学习状况、身心理健康、行为养成等方面均存在的问题。我们深入全县各中小学,通过摸底、家访、访谈等方式,对永泰县"留守儿童"的现状进行了调研。旨在客观、科学地了解贫困山区留守儿童的现状及其有效解决方法,有利于农村留守儿童的健康成长,缓解父母后顾之忧,促进农村安定稳定及社会和谐发展。     

农村义务教育师资队伍建设中存在的问题及对策——以河南省安阳市为例

合理配置教师资源是城乡义务教育均衡发展的基础和保障。近年来,农村义务教育师资力量与城市相比依然存在较大差距,而导致农村义务教育师资力量薄弱的原因是多方面的。因此,要加强农村义务教育师资队伍建设,就必须科学定编、完善城乡教师交流与补充制度、提高农村教师待遇、加强农村教师继续教育。     

义务教育阶段德育工作存在的主要问题及对策 ——以西部贫困地区为视角——以西部贫困地区为视角

学校德育工作是学校教育的根本性工作,是德、智、体、美全面发展之教育方针的重要组成部分。德育教育作为学校道德教育的重要环节,是实现对青少年健全人格的培养以及推进思想道德建设的重要途径。关乎着每个青少年日后的成长和发展。做好这个工作,可以帮助学生形成符合现代社会基本规范的人生观、价值观、世界观、方法论等．并使之确立远大的理想和坚定的信念。     

农村义务教育经费保障机制改革存在的问题及对策——以湘西土家族自治州为例

湘西土家族、苗族自治州(简称"湘西自治州")辖1市7县,总人口268万人,其中土家族、苗族等少数民族人口占总人口的72%.目前,全州共有普通中学193所、小学1786所、特殊教育学校3所,共有普通高中生35343人、初中生146127人、小学生264280人、特殊教育学校学生273人.     

城乡义务教育均衡发展问题及对策——以商丘市为例

义务教育均衡发展是实现教育公平的重要标志,本文认真剖析了商丘市义务教育城乡之间发展不均衡现状及原因,进而提出明确政府责任、统筹教师资源、优化农村中小学资源配置、创新农村留守儿童管理模式、建立监评制度的建议。     

农村义务教育经费保障机制改革存在的问题及对策——以湘西土家族自治州为例

湘西土家族、苗族自治州(简称“湘西自治州”)辖1市7县,总人口268万人,其中土家族、苗族等少数民族人口占总人口的72%。目前,全州共有普通中学193所、小学1786所、特殊教育学校3所,共有普通高中生35343人、初中生146127人、小学生264280人、特殊教育学校学生273人。2006年初,国家决定深化农村义务教育经费保障机制改革,从2006年春季开始,湘西自治州全部免除全州农村义务教育阶段中小学生杂费(含信息技术教育费),并提高农村中小学公用经费保障水平。但是,在实施免除中小学生杂费制度后出现了新的问题和矛盾,有待研究和解决。     

农村义务教育财政投入存在的问题及对策

本文以我国现行农村义务教育的财政投入体制为立足点,指出其存在的缺陷与不足,并针对这些问题探析相应的对策.     

义务教育学校教师绩效工资以考核结果为主依据

为深化教育人事制度改革,推进义务教育学校绩效工资制度顺利实施,教育部发布《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》,根据该《意见》,义务教育学校教师的绩效工资分配将以绩效考核结果为主要依据。     

我国农村义务教育存在的问题及对策

近年来,我国义务教育得到了快速发展,但是由于存在着政府投入不足、农村寄宿制学校管理混乱、师资力量薄弱以及政府选择偏好等问题,农村义务教育的发展仍受到了阻碍。通过对我国农村义务教育存在的问题进行分析,并提出相应的改进对策,旨在更好地发展农村义务教育,促进农村义务教育的长远发展。