对唯物史观中历史进步思想的反思——以义和团运动评价为例

唯物史观中的历史进步思想,强调资本主义全球扩张提高生产力的积极作用,不同情落后国家在这一历史进程中被消灭的处境。这一倾向影响现在关于义和团运动的评价,一些研究者人为拔高资产阶级,贬低农民阶级,认为义和团排外是愚昧、落后举动。对义和团运动评价其实是一个极有现实意义的研究课题,因为今天中国依然面临维护民族利益和发展现代化的矛盾。为了解决这一矛盾,我们需要追根溯源,对唯物史观中的历史进步思想进行反思;在坚持唯物史观基本前提之下,调整其与今天中国现实不相适应的内容,为中国寻找到一条既不闭关锁国又不全盘西化的发展新路。     

资本主义发展趋势的研究

众所周知．马克思主义最大的贡献是发现了唯物史观和剩余价值学说。如果说唯物史观主要通过揭示整个人类社会的发展规律．破解了人类历史发展之谜：那么剩余价值学说则主要是研究并发现了资本主义社会发展的规律．破解了资本主义社会发展之谜．尤其是对资本主义初期的发展有重要影响。     

马克思对人和自然关系的研究——唯物史观创立前后的变化与发展

唯物史观创立后,马克思对人和自然关系的研究较之前有了巨大发展.本文将从唯物史观创立前后马克思对人和自然关系的不同研究角度、对资本主义人和自然关系恶化的不同批判方式以及对解决资本主义社会人和自然严重对立的不同路径设想等三方面进行比较,以示唯物史观在其中的作用.     

我省“双零”培养模式试点工作圆满成功

世界历史理论是唯物史观的重要内容,但长期以来并未受到足够的重视,近年来人们对它的关注才逐渐增多,面对今天的全球化以及资本主义的新变化和社会主义的发展前景等重大问题,迫切需要加强对世界历史理论的研究。因此对马克思世界历史理论研究现状进行概括分析和评价是十分必要的。     

统编版教科书文本分析及教学启示

<正>《中外历史纲要（下）》第四单元内容为资本主义制度的确立,内容囊括欧洲的思想解放运动、资产阶级革命与资本主义政治体制的确立和扩张。在唯物史观统领下的统编版教科书这一部分内容的选取、呈现、评价上与岳麓版教科书有非常大的变化。如何看待近代西方的崛起,如何向高中学生解读这段历史,既是难点也是绕不开的节点,因此,     

马克思世界历史理论研究述评

世界历史理论是唯物史观的重要内容.但长期以来并未受到足够的重视,近年来人们对它的关注才逐渐增多,面对今天的全球化以及资本主义的新变化和社会主义的发展前景等重大问题,迫切需要加强对世界历史理论的研究.因此对马克思世界历史理论研究现状进行概括分析和评价是十分必要的.     

从马克思与马尔库塞异化理论区别看资本主义的新变化

马克思在《1844年经济学哲学手稿》一文中提出异化劳动理论。这是马克思对唯物史观的探索，是用正在形成中的唯物史观对早期的资本主义社会的社会矛盾和阶级矛盾的解剖。一个多世纪以后，马尔库塞在《单向度的人》一书中提出的异化理论是对发达资本主义的社会矛盾和阶级关系的分析。两种异化理论在不同的历史背景下提出的，其内容有相当大的差距，这一差距要求我们对资本主义进行重新认识。     

唯物史观:科学描述与哲学批判的有机统一

马克思唯物史观既是对社会发展过程的科学描述 ,同时也是从这一科学描述中生发出对资本主义社会的科学批判。这一科学的社会批判理论是对早期从人本学出发的价值批判理论的扬弃 ,是来自于资本主义社会的内在自我批判力的发现。可以说 ,唯物史观就是马克思主义哲学 ,把唯物史观仅作为一种实证学说 ,并从马克思早期著作中寻求一种哲学作为唯物史观的补充 ,都会导致对马克思哲学的误解     

邓演达的唯物史观研究

邓演达的唯物史观是他思想的重要组成部分。他的唯物史观主要体现在: 一是对唯物史观基本原理有着科学的见解。认为推进历史的只有一元: 生产技术的发展; 社会存在决定社会意识; 人民群众是历史的创造者; 阶级斗争推动社会向前发展。二是科学地把握人类社会发展的规律。认为在我国半殖民地、半封建社会特定历史条件下, 资本主义道路走不通。只有进行“超资本主义”的革命, 建立平民政权, 进行社会主义建设。     

历史必然性的数理阐释——以“鸦片战争”的教学为例

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论,在历史学科诸素养中居于灵魂地位。与其他素养不同,灵魂是看不见摸不着的。唯物史观究竟是什么,它包括哪些内容,在学科教学中如何更好地体现和运用,这些都是中学历史教学过程中颇为棘手的问题。对于唯物史观,很多教师只进行了一些概念化的诠释,学生听得云里雾里,唯物史观的培养陷入了空对空的误区之中。     

中学体育考试改革刍议

中学体育考试是学校体育改革的组成部分之一。研究发现,当前中学体育考试中存在着内容不够合理、考试以终结性评价为主、考核的静态特征和难以反映学生的客观差异等主要问题。本文对如何完善中学体育考试提出如下建议：建立动态考核评价体系;探索差别化考核方法;将考核与课外体育锻炼相结合,等等。     

《共产党宣言》论资本主义及其两个"不可避免"——《共产党宣言》第一部分及1872年德文版序言、1883年德文版序言研读

<共产党宣言>运用唯物史观分析资本主义的产生、发展和灭亡的历史规律性,指出资本主义"是一个长期发展过程的产物",论述资本主义的发展和世界面貌的变化,揭示资本主义社会中资产者和无产者的阶级对立,资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利同样不可避免.     

知真 求通 立德——中学历史学科育人价值概述

中学历史课程以人类发展历程的重要史实,基于唯物史观的立场、观点、方法,以及人们对历史的认识为学习内容;以接受、理解和自主地学习这些内容,收集并解读典型史料,发现和探索历史及有关问题为学列方式,帮助和促进学生在追寻文明足迹、知晓前人得失、体验历史发展、感受史学进步的过程中,习得了解、解释与评价历史的基本方法,汲取历史经验,增强民族精神,开拓国际视野,陶冶道德情操,成为有历史意识和社会责任的公民。     

晚年毛泽东对唯物史观的发展与贡献

晚年毛泽东对唯物史观的发展与贡献武育香关键词毛泽东，唯物史观，发展一、根据时代的特点，提出防止和平演变的理论毛泽东曾经对我们所处的时代特点进行了高度概括。他说：“现在是全世界资本主义和帝国主义走向灭亡，全世界社会主义和人民民主主义走向胜利的历史时代”...     

马克思人的自由发展思想建构的路径和方法论原则

人的自由发展思想是马克思关于人的发展理论的重要内容,是理解人的全面自由发展的关键。它是马克思从现实的历史的个人出发,基于对人的历史性命运的深度关切,在揭露和批判资本主义的现实关系以及分析人的生存和发展的实际状况的基础上形成的。唯物史观是马克思建构人的自由发展思想的方法论原则.     

论普列汉诺夫的社会结构“五项因素公式”(上)

一、“五项因素公式”——普列汉诺夫研究唯物史观的总纲唯物史观对人类社会发展一般规律的研究,是纵向和横向相结合的。以纵的方面来说,研究社会发展的一般规律,就是要揭示各种社会形态之间的区别和联系,特别是揭示社会形态由低级到高级依次更替的客观规律。人类从原始社会经奴隶社会、封建社会、资本主义社会向社会主义社会和共产主义社会的发展,就是唯物史观所揭示的社会     

资本主义发展阶段划分依据的理论述评

将迄今已有500年历史的资本主义经济制度划分为若干阶段,对于认识资本主义发展规律和建立政治经济学体系具有重要意义。本文总结了一百多年来国内外学者提出的划分资本主义发展阶段的种种依据以后,认为根据资本主义经济发展的实际,遵循唯物史观,在资本主义社会生产力和生产关系的辩证运动中,以科学技术进步和生产力发展状况为出发点,以资本主义所有制为基础,以资本本身的社会化进程及其形式变化来划分资本主义发展阶段,应该是最主要的依据。     

袁世凯的“护商”政策与民初资本主义发展的关系

本文对作为历史上的反面人物袁世凯任总统期间采取的“护商”举措加以整合分析。认为袁世凯虽然在政治上有反动的一面,但对其评价也要坚持唯物史观,尽管袁的“护商”政策有一定的局限,然而却对民初资本主义的发展还是有一定的促进作用的。     

论真正的历史大趋势

社会主义必然要代替资本主义这就是历史发展的真正趋势。马恩唯物史观和剩余价值理论的确立,深刻地揭示了这一历史规律。虽然科学社会主义发展的道路并不平坦,但当代资本主义的变化没有也不可能改变时代的发展方向。     

马克思人的发展思想的三重维度——基于社会发展视域的探析

马克思以唯物史观为基础,从重点分析资本主义社会入手,在揭示了人类社会的发展规律中同时关注人的发展;马克思社会发展视域下,其人的发展思想呈现出三重维度：资本主义批判维度、共产主义建构维度和人的自由和全面发展维度,从中透视出马克思对人的发展的批判与重建。