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1.
《校园英语(教研版)》2016,(30)
翻译的目的在于推动不同文化之间的交流和传播,《狼图腾》为人们呈现不同于以往的蒙古狼文化和民族文化,经葛浩文先生的高标准翻译,该书得以在美传播,通过大量的翻译技巧和针对性方法,使用异化、省略、增补、语法句式的改写等方式,使译文在尽全力保留文化特色的基础上,更加符合美国读者的阅读习惯,实现文化传播的目的。 相似文献
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3.
张银歌 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(1):36-37,99
现代社会的竞争日益激烈,人们生存的环境日益恶劣,狼是一种值得学习的动物,狼身上的文化和精神需要我们来传承。向狼学习,在于唤起我们潜在的能力,拼搏的斗志以及对生活的激情和强者的心态。 相似文献
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我对狼一直很有感情,读完小说《狼图腾》这种感觉更加强烈了。狼的勇猛、果敢、机智都值得我们学习,甚至狼的狡猾,也值得我们借鉴。草原也曾有虎豹,但在漫长的岁月里,它们都经不起时间的考验都被淘汰了,只有狼经历了时间的考验,成为草原真正的霸主。这是为什么?狼的令人生畏,绝对不是因为它的鲁莽。狼的力量,源自它们是团队。当它们捕猎的时候,总是一起努力,很少单打独斗。在狼群中,老狼、病狼、小狼总是受到照顾。因为它们知道,当团结在一起的时候,它们才能活下来。这样的狼在草原繁衍生息了几十万年。狼的个性的确令人难以捉摸。在抢食的… 相似文献
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姜戎 《中学生阅读(初中版)》2007,(11)
这是一本关于蒙古小狼的奇书。全书由几十个世人难以想象的神秘的"狼故事"组成,精灵—般的草原小狼好像随时随地都能从书中呼啸而出。本书由作者历时三十余载精心创作而成。他在内蒙古额仑草原做知青插队时,曾与心爱的小狼结下了生死之情。在书中,狼的自由独立、狼的强悍卓越、狼的超常智慧和才能、狼的亲情和友情、狼和草原万物的关系……无不给作者的心灵以强烈的震撼,同时也带给我们深深的感动。本期选取的"狼粪和狼烟"这个片段,主人公向我们展示了什么叫"三不"精神,即不轻信一切结论,不迷信一切理论,不盲信一切权威。凡事问个"真的吗",不人云亦云,才能使自己的认识最接近真实。好了,我亲爱的朋友,书中的蒙古小狼将带你进入辽阔的蒙古草原,那是一个充满活力的奇异世界。如果你跟随小狼完成这次草原之旅,那么我相信,在你的性格成长过程中,会增加一些自由、独立、自尊和不屈不挠的精神,你的心灵将因此而坚强,相信知青陈阵对于草原事物的好奇、多思也会给你留下深刻的印象。 相似文献
6.
钟哲 《中学语文(读写新空间)》2015,(8):16-18
<正>狼是最能引起人兴趣的动物之一,也许是因为这种动物的特性吧。演化把它们塑造为在空旷草原上结群生活的善于奔跑的动物。它们热爱吃肉,合作猎捕大型动物,雄性狼把食物带回家庭,供给妻子和孩子。这一切都和人类是如此接近,有时候,甚至比黑猩猩和大猩猩,这些正牌的人类亲戚,更让我们感到亲切。狼又处在一个尴尬的位置。它太像人,我们情不自禁要将它"人化",同时也太像狗了,我们(至少是在面子上)不愿做狗,于是,人更加神往狼。 相似文献
7.
晋岚 《中国小学语文教学论坛》1985,(7)
精讲就是抓住课文的重点讲授。《狼》的重点是什么呢?这得先弄清它的体裁。《狼》是一篇寓言,寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学形式。故事的主人公,有的是人,更多的情况下是人格化了的动物、植物或自然界其他东西和现象。主题思想大多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使得深奥的道理从简单的故事中体现出来。其内容在于反映人们对生活的看法,或对某种社会现象作某种 相似文献
8.
《狼图腾》让我抛弃了对狼的原有偏见（贪婪、凶残、愚蠢）,相反,我认为狼是动物界中除了人之外最聪明、勇猛和富有团队精神的,人应该正确地认识狼,这样才能从狼身上获得更多的知识,进而引“狼”入教,弥补人性的某些缺陷,提高整个国民素质。 相似文献
9.
《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>这个周末,我终于读完了《狼图腾》。此时的心情,用个现代词汇来形容,叫作"心塞"。没错。当那昔日翠绿的额伦草原逐渐沙化,当草原狼不再归来,当小狼结束了自己悲惨的一生,我真的很心塞。狼,作为几千年额伦草原的图腾,一直都是那里的人敬畏的对象。它教会了人太多。细想草原上人们的生活,几乎与狼十分相像。 相似文献
10.
所有那些关于狼的传说和故事正在从我们的记忆中退去,留给我们和后代的仅仅是一些道德的诅咒和刻意谩骂的字符。如果不是《狼图腾》这本书,狼——尤其是蒙古狼——这个中国古代的图腾,就会像某些宇宙的暗物质一样,远离地球和人类,漂浮在不可知的永远里,漠视着我们的无知和愚昧。笔者读后,深感受益匪浅,领会本书思想的同时,从草原狼与狼性、狼性人与羊性人等几个方面阐述了狼性对人性的启示。 相似文献
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12.
周耀根 《中国小学语文教学论坛》1988,(10)
[总体阅读思考] 一、本文是一篇读后感,谈的是读列宁夫人克鲁普斯卡娅的回忆录还是杰克·伦敦的《热爱生命》后的感想?阅读材料中的怎样的内容引起了作者注意,激起了兴趣,从而使他产生了怎样的感想? 二、本文为什么要提到使列宁听了摇头的杰克·伦敦的另一篇小说?为什么要说到杰克·伦敦的作品瑕瑜并见?为什么要详写《热爱生命》的内容?为什么要列举抓住狼耳朵的母亲,带着伤痕的 相似文献
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魏琳 《绵阳师范学院学报》2012,31(9):69-71,91
《狼图腾》是一部以内蒙古草原的狼为主要描写对象的长篇小说,它以几十个狼的故事为主体,通过为数不多的几个人物的活动将其串连起来,情节奇绝而神秘,悬念跌出,引人入胜。狼在小说中一改我们过去熟知的狡诈、残暴、歹毒、忘恩负义的形象,而被赋予了一种全新的地位和解读。文中的"狼性"成了英勇、义气、智慧、具有团队精神和献身精神、不屈不挠视死如归的人类的老师和图腾。这种"狼性"在全球化和市场经济中无论对生态环境还是对个人生活都具有一定的现实意义。 相似文献
15.
王婉迪 《中学生(作文版)》2006,(3)
只梦过,无垠的草原青翠欲滴,花儿是纯真的微笑,羊群是梦幻的流云。抱住骏马的脖子喃喃低语,长歌飞过每一寸天空和土地……我问自己,我魂萦梦绕的草原为何如此纯净和诗意?是谁守护着这一片人间佳境,让这无与伦比的美丽生生不息?娈时间,一个名字勾动天雷地火,落日下草原那无限辽远的昏黄色苍穹,是奔涌不息的洪流。草原狼,落日的红是它们沸腾的热血,激荡吞吐着生命的脉息。——题记 相似文献
16.
尹晶 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,39(5):197-200
运用吉尔·德勒兹的“生动动物”这一概念对《狼图腾》进行解读,我们可以看到,《狼图腾》不是在宣扬“克分子”狼的暴力、野蛮、残忍、嗜血和弱肉强食、强者为王、损人利己的“狼道”,而是向读者展现了一种全新的生命经验,展现了“分子”狼的感受和感知,展现了人的“生成狼”.生成狼不是模仿“克分子”狼的血腥、残忍、贪婪、邪恶,而是要看到或想象“分子”狼具有怎样的“感知”和“感受”,让“分子”狼具有的或假定“分子”狼具有的生命力穿越人自身,让人具有“分子”狼的诸种感受.生成狼是在人和狼之间找到一条逃逸线,摆脱华夏儒家文化限制、束缚良民顺民的一切规定,从而重新接近“非个体、非有机的生命”,通过不断地欲望生产生成差异,增强自身的力量. 相似文献
17.
胡亚渝 《苏州教育学院学报》2000,(2)
初中语文第二册中的《狼》选自蒲松龄《聊斋志异·狼三则》,以短短200字的篇幅、划出两头狡诈而又凶恶的饿狼形象.短文第一部分屠户遇狼时的心态,由“惧”(“屠惧,投以骨”)而御(“弛担持刀”)而终至奋起杀狼(“以刀劈狼首,又数刀毙之”“屠自后断其股,亦毙之”)写得细致入微,有声有色,但这一切,均是被动的,乃“不得已而为之”.屠户面对的敌人:两只饿狼凶残、贪婪而又阴险狡诈,被置于死地的屠户因选择了反抗而绝处逢生. 相似文献
18.
蒋兴超 《七彩语文(小学低年级)》2022,(46):20-23
<正>《西游记》是中国古典文学中最富有想象力的作品之一,无论情节还是人物都具有扣人心弦的「魔力」。作者吴承恩想通过这部小说表达什么呢？我们如何才能真正读懂作品并准确把握作者的创作意图呢？ 相似文献
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一、游戏导入,你演我猜1.游戏:出示动物卡片,如老虎、大象、猩猩、狼等等,指名学生表演,请其他同学猜。2.师:(课件出示:狼)你想起了哪些关于狼的成语?(豺狼当道、狼狈为奸……)你能用什么词来形容狼?(凶残、狡猾……)【设计意图:强化一般意义 相似文献
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正一、教学目标(1)通过阅读文本,认识书中的人物,初步感知人物的特点,激发学生阅读书本的兴趣。(2)进一步巩固阅读整本书的方法,培养自主阅读的能力,感受阅读分享的乐趣。二、教学过程⒈谈话导入、引起期待(1)这两天老师发现了一本好书,让我读了欲罢不能,觉得如果不介绍给 相似文献